小學(xué)語文趣味閱讀教學(xué)的策略

徐喜俊

【摘 要】 現(xiàn)在的新課改要求小學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和閱讀理解的能力。因此，教師應(yīng)該通過各種趣味閱讀的方式方法，使得學(xué)生擁有閱讀的主動性，從而開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維和閱讀興趣。同時，通過此種方式還可以培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀興趣，使得學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中也得到充足的發(fā)展空間。因此，本文中筆者將圍繞如何開展趣味閱讀教學(xué)進行闡述，以期在開展教學(xué)后使得學(xué)生懷著對閱讀的興趣，更加主動地投入閱讀活動中。

【關(guān)鍵詞】 語文;趣味閱讀;教學(xué);策略

現(xiàn)階段我國的小學(xué)生閱讀能力有待提高，因此需要教師不斷地探索趣味閱讀課堂教學(xué)的各方面內(nèi)容，從而使課堂閱讀變得更加精彩，更具有趣味性。那么我們能否想出一些適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，讓學(xué)生體會到趣味閱讀的快樂呢？在這一過程中，最重要的莫過于教師的耐心引導(dǎo)，所以教師一定要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，細心研究怎樣在教學(xué)中帶領(lǐng)大家漸入佳境，深入淺出地進行閱讀。在如今嚴(yán)格的教學(xué)要求下，小學(xué)語文教師必然不能再按照之前一成不變的教學(xué)方案進行教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行相應(yīng)調(diào)整，以提升小學(xué)閱讀的趣味性和實用性。

一、開拓課外內(nèi)容，增添閱讀興趣

在長時間的應(yīng)試教育的影響下，語文的閱讀教學(xué)是圍繞著同學(xué)們的考試內(nèi)容來進行的，這就造成了教師教學(xué)的刻板和死板，只學(xué)習(xí)書上的知識點和課本上的課文，導(dǎo)致學(xué)生只會背知識點，不會讀書。所以會出現(xiàn)學(xué)生語文成績很高，卻只是會答題，而并沒有讀過很多書，語文核心素養(yǎng)不夠的現(xiàn)象。但當(dāng)學(xué)生升入中學(xué)后，閱讀的內(nèi)容越來越多，理解能力越來越重要，這就要求學(xué)生從小就要培養(yǎng)出有效閱讀能力。因此，讓學(xué)生主動、自主地閱讀，提升閱讀趣味性就越來越重要。

例如，在教學(xué)過程中，教師不再拘泥于課本，將目光放長遠，增加一些課外閱讀的內(nèi)容，從而增大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在這樣的形式中鍛煉自己，又能增添對閱讀的興趣。同時，教師一定要盡好自己的職責(zé)，做好本職工作，教給學(xué)生正確的閱讀方式，幫助其整理知識體系和結(jié)構(gòu)，并且給他們提供一些課外閱讀的方向，讓學(xué)生能夠科學(xué)地開展趣味課外閱讀活動。

二、進行對話溝通，提供交流平臺

閱讀這件事，可以是孤獨的，也可以是大眾的。你的閱讀體會、感悟，是你一個人的，但如果你和別人分享、交流，它就可以成為很多人的。所以，閱讀過程中一定要有一個分享的環(huán)節(jié)，讓每個人都在交流中體會到一些自己無法體會的東西，分享自己的學(xué)習(xí)心得。把趣味性閱讀和語文課堂教學(xué)進行有機結(jié)合，把知識傳播和思維訓(xùn)練進行結(jié)合。

教師要勇于大膽嘗試科學(xué)有效地趣味性閱讀教學(xué)模式，通過各種方式來鍛煉學(xué)生自己的學(xué)習(xí)總結(jié)能力，如開展一些讀書交流座談會，不僅學(xué)生要與學(xué)生交流，學(xué)生也要同老師交流，大家共同分享自己在讀書過程中的心得體會，積極參與到互動中。在課堂上形成師生友好互動的場景，從而讓教師通過這種形式來引導(dǎo)學(xué)生的思維方式和思考方向，帶動他們的積極性。

三、課內(nèi)趣味引導(dǎo)，增加講解效果

閱讀的趣味性不僅僅是針對課外拓展性閱讀的，對于課內(nèi)閱讀也是一樣，教師在課內(nèi)教學(xué)中一定要進行趣味性的引導(dǎo)。那么課本學(xué)習(xí)的趣味性來自哪里呢？筆者認(rèn)為來自三個角度：一是課本自身所具備的趣味性;二是教師講解過程中蘊含的趣味性;三是學(xué)生自身理解的趣味性。那么這些趣味性都是什么呢？課本自身的趣味性，即課文本身生動活潑，有創(chuàng)造力，引人入勝。學(xué)生的趣味性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的，一千個人眼中就有一千個哈姆雷特，因此學(xué)生的理解與感受都是不同的，這也是一種趣味。最重要的就是教師講解的趣味性了，教師的引導(dǎo)能夠更好地幫助學(xué)生去領(lǐng)略課文中的趣事逸聞。

如在學(xué)習(xí)《觀潮》時，雖然同學(xué)們并未欣賞過真實情景，但在教師的正確引導(dǎo)下，可以讓同學(xué)們想象出這樣一個宏偉的畫面，并通過相關(guān)視頻加以具象化，再進行批注筆記，肯定能夠加深學(xué)生的心得體會，而且隨筆的記錄習(xí)慣會對學(xué)生在高年級的學(xué)習(xí)提供很大的幫助，也能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。這也是語文教學(xué)的魅力所在，只有將其凸顯出來，進行合理的培養(yǎng)練習(xí)，才能實現(xiàn)語文閱讀的生動有效教學(xué)。

四、貼近自身生活，營造生活情境

只是通過教師一板一眼地總結(jié)課本知識點，這樣就減少了閱讀樂趣，是很枯燥無味的。因此，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些情景劇進行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生加深印象和理解。

如《荊軻刺秦王》這一故事就可以改編成歷史小短劇，從學(xué)生中挑選荊軻、秦王、大臣等角色，根據(jù)課本內(nèi)容進行排練。扮演荊軻的人可以在自己的臺詞中體會到荊軻的忠誠、知恩圖報、一心為國。扮演秦王的人能夠切身體驗?zāi)欠N焦慮的感受以及秦王繞柱時的那種機智。而這種情景劇也能夠大大提高學(xué)生之間的互動性，使得學(xué)生之間增進感情。在情景劇結(jié)束后，再對課本內(nèi)容進行簡單講解，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課本的理解能力大幅提升，學(xué)生能夠暢所欲言，發(fā)表自己的意見，使趣味閱讀教學(xué)得以順利進行。

閱讀對于小學(xué)生來說，十分的重要，對每個人的人生而言，也是不可或缺的一部分，它是一種終身學(xué)習(xí)的直觀體現(xiàn)。而在新的教育環(huán)境下，又具有新的現(xiàn)實性意義，這種教學(xué)方式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，由單向傳輸變?yōu)殡p向互動，教學(xué)效率和成果顯著增長。教學(xué)的真正意義不再局限于會做題，做對題，而是朝著如何培養(yǎng)學(xué)生思維閱讀能力這個方向延伸，這也是為現(xiàn)代化的趣味閱讀教學(xué)交上的一份令人滿意的答卷。

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