趣設(shè)情境巧整合，英語學(xué)習(xí)自得樂

王娟

【摘要】新譯林版小學(xué)英語教材中含有多個(gè)小板塊，有些內(nèi)容豐富，有些既單一又乏味。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，巧妙整合各板塊，設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

【關(guān)鍵詞】板塊整合? ?趣設(shè)情境? ?激發(fā)興趣

新譯林版小學(xué)英語教材每個(gè)單元都由部分獨(dú)立板塊組成，有些板塊內(nèi)容豐富，如第一板塊Story time，這是每個(gè)單元的核心板塊，以對(duì)話或是短文的形式呈現(xiàn)詞匯、句型、日常用語和語言功能，教師會(huì)把它放在第一課時(shí)獨(dú)立教授。有些板塊雖然趣味性強(qiáng)，但內(nèi)容偏少，如Cartoon time板塊為拓展性趣味閱讀板塊，以Sam和Bobby等小動(dòng)物為中心，采用對(duì)話的形式呈現(xiàn)一個(gè)個(gè)貼近生活的小故事，趣味性極強(qiáng)，深受學(xué)生們的喜愛。還有部分板塊既單一又單調(diào)無味，如Sound time，Checkout time等小板塊。這就要求教師從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)各個(gè)板塊的特點(diǎn)和要求，進(jìn)行板塊的合理整合，趣設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)得有趣有味。筆者在日常教學(xué)中也嘗試了將不同小板塊進(jìn)行優(yōu)化整合，設(shè)計(jì)相關(guān)話題，做到整合有趣，形成合力，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)自得其樂。

一、綜合Sound time和Cartoon time板塊，語音知識(shí)自需要

新譯林版小學(xué)英語教材中的Sound time呈現(xiàn)的是語音知識(shí)。此板塊常以幾個(gè)句子或是rhyme的形式出現(xiàn)，內(nèi)容較單一。作為教師，要讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)到語音知識(shí)的重要性，又能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，那么就要想辦法創(chuàng)設(shè)故事情境，在單元板塊中尋找其他合適的小板塊，巧妙整合，讓語音知識(shí)的學(xué)習(xí)變得有趣、有效。

筆者在4A Unit7 How much的第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，綜合了Sound time和Cartoon time板塊，設(shè)計(jì)了Sam和Bobby去Billy店里為Tina買生日禮物（buying gifts）這個(gè)故事情景。筆者設(shè)計(jì)了猜價(jià)格、獲優(yōu)惠券的游戲環(huán)節(jié)。買禮物時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了商品打折的活動(dòng)，讓學(xué)生計(jì)算價(jià)格，用句型How much is/are...？Its/Theyre...yuan.來進(jìn)行語言的操練和輸出。由Sam買書自然過渡到Sound time語音部分。筆者把語音板塊的內(nèi)容安排到書中的第一篇章，自然教授本板塊內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)字母V的發(fā)音。隨后，通過提問What does Bobby buy？進(jìn)入Cartoon time。接著通過聽錄音、跟讀模仿等來理解故事、表演故事。最后讓學(xué)生進(jìn)行新對(duì)話的編寫，從而進(jìn)行語言的輸出，也讓故事更加完整。就這樣，Cartoon time和Sound time完美結(jié)合，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣、學(xué)得扎實(shí)。

二、整合Culture time 和Cartoon time板塊，文化差異自熏陶

Culture time是五、六年級(jí)教材中新增的板塊，旨在讓學(xué)生感知和了解中西方文化差異，常以圖片和幾個(gè)句子的形式出現(xiàn)，具有一定的趣味性。但如果單獨(dú)作為一課時(shí)來教學(xué)，內(nèi)容太少，會(huì)影響整個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)度，教師應(yīng)考慮板塊之間的關(guān)聯(lián)，讓Culture time找到合適的“伙伴”。

筆者在5A Unit7 At weekends的教學(xué)時(shí)就嘗試了將Culture time和Cartoon time進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)了At weekends 這個(gè)情境。由師生談?wù)撝苣┳匀贿^渡到Sam，Bobby and Billy的周末。筆者創(chuàng)設(shè)了它們?cè)谖⑿派险Z音聊天相約去野餐的情境，讓學(xué)生們感受一種真實(shí)有趣的生活場(chǎng)景。接著提問What does Bobby do at weekends？讓學(xué)生觀看Cartoon time動(dòng)畫找到答案：It always watches TV. 筆者把Culture time的內(nèi)容也制作成一段視頻，學(xué)生觀看后學(xué)習(xí)了句型...is popular in...了解了不同國(guó)家流行的球類運(yùn)動(dòng)。接下來通過聽說、看圖說等談?wù)揝am ，Bobby 和Billy在不同季節(jié)的周末活動(dòng)，然后找到Billy肥胖不能出門的原因。最后，讓學(xué)生來總結(jié)三個(gè)動(dòng)物朋友在周末的活動(dòng)，了解健康生活的方式，感受健康生活的重要性。Culture time和Cartoon time自然整合，學(xué)生在有趣的情境中，熏陶文化差異，掌握了Culture time中西方的球類運(yùn)動(dòng)。聽說讀寫能力也得到了訓(xùn)練。同時(shí)，享受并合理安排自己周末的情感目標(biāo)也自然達(dá)成。

三、融合Checkout time， Song time和Cartoon time板塊，單元復(fù)習(xí)自有趣

Checkout time是一單元的檢測(cè)板塊，鞏固復(fù)習(xí)本單元的知識(shí)點(diǎn)。如果教師只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生完成枯燥的練習(xí)，極少考慮教學(xué)的設(shè)計(jì)和趣味性，教學(xué)就不能達(dá)到預(yù)期的效果。Song time是英語歌曲教學(xué)板塊，內(nèi)容也較單一。如果讓它們和Cartoon time做搭檔，設(shè)計(jì)特定情境，是否可以增強(qiáng)復(fù)習(xí)課時(shí)的實(shí)效性呢？

在4A Unit5 Our new home的教學(xué)過程中，筆者就做了這樣的嘗試：把Cartoon time， Song time和Checkout time進(jìn)行統(tǒng)整，設(shè)計(jì)了A happy trip的故事情境。故事開頭，Sam和Bobby談?wù)撍麄儨?zhǔn)備的旅行包，通過問題What do they have in the bag？復(fù)習(xí)食品類、飲料類、水果類等單詞。在旅行途中，他們偶遇a crying bird，拋出問題：How is the bird？ 引出Cartoon time動(dòng)畫，在學(xué)習(xí)理解動(dòng)畫的過程中，操練句型What would you like？ I′d like...幫助了小鳥之后，前往它的家里參觀，談?wù)揵edroom，學(xué)習(xí)Song time 歌曲中的歌詞，學(xué)唱歌曲I love my bedroom。 隨后，Sam和Bobby邀請(qǐng)little bird 去他們預(yù)定的樹屋，先口頭談?wù)?，再筆頭完成Checkout time的練習(xí)。如此，三個(gè)板塊融入A happy trip的故事情境中，自然順暢，單元復(fù)習(xí)課自然也趣味十足。

以上，是筆者針對(duì)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特殊性和英語教材各板塊的特點(diǎn)，在教學(xué)方面的一些實(shí)踐心得。實(shí)踐證明：將相互獨(dú)立的綜合板塊的內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，趣設(shè)情境，學(xué)生英語學(xué)習(xí)自得其樂，自主學(xué)習(xí)能力逐步提升，課堂教學(xué)更加有效。