基于信息技術(shù)與美術(shù)雙學(xué)科課堂實(shí)驗(yàn)的動(dòng)漫校本課程開發(fā)策略

李小林

【摘要】在動(dòng)漫盛行的大環(huán)境下，國(guó)家教育越來越重視對(duì)學(xué)生動(dòng)漫制作能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育深化改革的浪潮中，學(xué)校、教師、學(xué)生都對(duì)校本開發(fā)有所需求。由此可見，動(dòng)漫校本課程開發(fā)勢(shì)在必行。本文從動(dòng)漫校本課程的開發(fā)環(huán)境背景、需求情況切入，分析總結(jié)課程的目標(biāo)指向。通過總結(jié)從探究開發(fā)到成功開發(fā)的過程經(jīng)驗(yàn)，提出基于信息技術(shù)與美術(shù)雙學(xué)科課堂實(shí)驗(yàn)的動(dòng)漫校本課程開發(fā)策略：首先，需要得到學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的支持，進(jìn)而在雙學(xué)科教師中達(dá)成開發(fā)共識(shí)、明確課程大綱，然后針對(duì)不同的大綱內(nèi)容學(xué)科傾向性劃分學(xué)科開發(fā)任務(wù)，隨后分學(xué)科進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行梳理后，進(jìn)行二次實(shí)踐，必要時(shí)，依據(jù)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行再次優(yōu)化，最后根據(jù)前面流程的成果，依據(jù)原始需求，進(jìn)行針對(duì)性地整理，形成書籍讀本，最后開展試用修訂工作。

【關(guān)鍵詞】 動(dòng)漫校本課程 ; 雙學(xué)科;開發(fā)策略

在2012年-2016年期間，筆者致力于學(xué)生動(dòng)漫制作的培訓(xùn)、競(jìng)賽輔導(dǎo)及負(fù)責(zé)學(xué)校動(dòng)漫校本課程開發(fā)等工作。在競(jìng)賽輔導(dǎo)方面，筆者輔導(dǎo)的學(xué)生作品四次獲得“全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)”初中動(dòng)畫全國(guó)二等獎(jiǎng)。在校本開發(fā)方面，筆者基于3年的課堂實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，于2016年7月完成了《藝術(shù)動(dòng)漫》校本課程的成冊(cè)開發(fā)。筆者所開發(fā)的《藝術(shù)動(dòng)漫》校本課程已投入課堂進(jìn)行試用并進(jìn)入修訂、優(yōu)化階段，如今回顧讀本的探究、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、開發(fā)到成型的過程，有所體會(huì)，接下來針對(duì)動(dòng)漫校本課程的開發(fā)策略問題淺談一二。

一、動(dòng)漫校本課程開發(fā)的背景分析

（一）形勢(shì)分析

1.全球領(lǐng)域。動(dòng)漫盛行于當(dāng)下，各類動(dòng)漫作品的觀眾覆蓋所有年齡段的人群，各類周邊、衍生品隨處可見，這無疑是對(duì)其產(chǎn)業(yè)地位和潛力的肯定。

2.國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域。2000年起，我國(guó)中央電教館開展的“全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)”正式將“動(dòng)畫類”作品列入評(píng)選對(duì)象，并為獲得全國(guó)冠亞的學(xué)生提供保送大學(xué)的機(jī)會(huì)。直至今日，“全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)”已經(jīng)開展至第18屆，雖然如今取消了獲獎(jiǎng)保送的政策，但比賽項(xiàng)目更是增加了3D動(dòng)畫等門類，可見國(guó)家十分重視對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)漫制作能力的引導(dǎo)。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入以及三級(jí)課程管理制度的實(shí)施，校本課程開發(fā)成為當(dāng)前教育界研究的熱點(diǎn)問題，也是推進(jìn)和發(fā)展我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)。

（二）需求分析

1.學(xué)校需求。2000年春季，國(guó)家正式啟動(dòng)素質(zhì)教育工程的核心工程——“全國(guó)基礎(chǔ)教育改革”，決定在全國(guó)實(shí)行三級(jí)課程管理模式，即將由國(guó)家管理的課程稱為國(guó)家課程，由地方管理的課程稱為地方課程，由學(xué)校管理的課程稱為學(xué)校課程，即校本課程。一般來說，國(guó)家課程占80%左右，地方課程占5%左右，校本課程占15%左右。在素質(zhì)教育深化改革的浪潮中，學(xué)校是國(guó)家教育的第一線，除了使用共性、統(tǒng)一讀本，還需要通過校本課程來滿足地區(qū)、學(xué)校的差異，滿足學(xué)生的差異的學(xué)習(xí)需求。除此之外，校本課程有助于學(xué)校特色的形成，進(jìn)而能讓學(xué)校適應(yīng)“公辦—民辦學(xué)校共存”的市場(chǎng)環(huán)境。為充分發(fā)揮學(xué)校在教書育人過程中的自主能動(dòng)作用，使學(xué)校由大綱的執(zhí)行者而轉(zhuǎn)變成為課程的創(chuàng)新者和開拓者，要在應(yīng)運(yùn)而生、接踵而至的校本課程、校本讀本、校本管理、校本培訓(xùn)、校本教研等等各種校本體現(xiàn)形式中，最大限度地發(fā)揮學(xué)校的主觀能動(dòng)性，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力，最終提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

2.教師需求。教師在平日需要培養(yǎng)選拔學(xué)生參加中央電教館組織的“全國(guó)中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)”，為了能更系統(tǒng)地對(duì)人才進(jìn)行預(yù)培養(yǎng)、預(yù)選拔，需要在日常課程中滲透、教授與動(dòng)漫制作相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。針對(duì)性地開發(fā)動(dòng)漫校本課程能夠?yàn)槿粘?dòng)畫制作培訓(xùn)提供文本基礎(chǔ)。另外，對(duì)教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展而言，開發(fā)校本課程能有助于教師進(jìn)行專業(yè)鉆研、沉淀。

3.學(xué)生需求。正在就讀的中小學(xué)生均是“00后”（即2000年以后出生的人），是在動(dòng)漫文化中沐浴成長(zhǎng)的新生代，他們對(duì)動(dòng)漫充滿了期待和幻想。筆者曾于2014年9月在自己任職的學(xué)校（七年級(jí)—九年級(jí)學(xué)段）里開展了一次題為“關(guān)于開展動(dòng)漫校本課程的民意調(diào)查”，調(diào)查結(jié)果顯示：在“你期待學(xué)校開設(shè)動(dòng)漫方面的校本課程嗎？”這一問題中選擇了“非常期待”或“很期待”其中一個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生人數(shù)占參加調(diào)查學(xué)生總?cè)藬?shù)的98%。

由此可見，開發(fā)動(dòng)漫校本課程不僅順應(yīng)了時(shí)代的潮流，而且與國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的引向一致，同時(shí)也滿足了學(xué)校、教師、學(xué)生的需求。所以，我們應(yīng)該對(duì)動(dòng)漫校本課程的開發(fā)前景充滿信心。那么，如何才能開發(fā)好動(dòng)漫校本課程呢？首先，我們必須清楚：動(dòng)漫的創(chuàng)作需要信息技術(shù)及美術(shù)的支持，所以，動(dòng)漫課程也應(yīng)該是信息技術(shù)與美術(shù)兩種類型課程的整合。其次，我們需要了解，好的動(dòng)漫校本課程讀本應(yīng)該符合以下幾個(gè)特點(diǎn)：①對(duì)學(xué)生而言：趣味性、可讀性;②對(duì)教師而言：系統(tǒng)性、可操作性、專業(yè)性;③對(duì)學(xué)校而言：普及性、特色性。換句話說，“如何才能開發(fā)好動(dòng)漫校本課程”這一問題的答案可歸納為：基于信息技術(shù)與美術(shù)課堂的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，開發(fā)出趣味可讀的、可操作普及的、專業(yè)系統(tǒng)的、具有學(xué)校特色的動(dòng)漫主題校本課程。

二、在具體的探究、開發(fā)過程中，筆者采用的策略

策略一：獲得學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的支持

課程的開發(fā)不能紙上談兵，必須有實(shí)踐為依據(jù)，實(shí)踐需要平臺(tái)，故需要先得到學(xué)校在課時(shí)方面的支持：筆者所在學(xué)校為支持動(dòng)漫校本課程的開發(fā)，將校本課程寫入學(xué)校的課程計(jì)劃中，并具體安排了課時(shí)計(jì)劃要求嚴(yán)格執(zhí)行——信息技術(shù)課堂平均每?jī)芍芤还?jié)動(dòng)漫主題的課程。美術(shù)、信息技術(shù)動(dòng)漫類課程課時(shí)在學(xué)生初中三年學(xué)段中總課時(shí)不得少于50課時(shí)。有了課時(shí)的保證，讀本的開發(fā)才有了“從理論到實(shí)踐”的平臺(tái)。

策略二：使雙學(xué)科教師達(dá)成共識(shí)

有了學(xué)校的支持，課程的開發(fā)還需要合作的伙伴。為了達(dá)成統(tǒng)一的共識(shí)，筆者與學(xué)校美術(shù)教師一同開展主題研討。首先，認(rèn)清各自學(xué)科的特點(diǎn)：1.信息技術(shù)學(xué)科是讓學(xué)生學(xué)會(huì)以計(jì)算機(jī)為主要工具對(duì)信息進(jìn)行收集、處理、創(chuàng)造、傳遞的工具類學(xué)科，注重操作實(shí)踐;2.美術(shù)學(xué)科是讓學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀圖像、美術(shù)表現(xiàn)、提升審美能力、創(chuàng)造能力的學(xué)科，重在藝術(shù)能力的提升。其次，還需要雙學(xué)科教師共同認(rèn)識(shí)到：動(dòng)漫創(chuàng)作能力就是學(xué)生通過計(jì)算機(jī)中的特定軟件實(shí)現(xiàn)畫面創(chuàng)作及表達(dá)的能力，需要信息技術(shù)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科共同協(xié)作才能完成學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。在動(dòng)漫課程中，兩個(gè)學(xué)科同等重要，缺一不可，是相輔相成的。

策略三：明確課程大綱

課程大綱是基于課程開發(fā)目的而定的。結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和需求，筆者將本校的動(dòng)漫校本課程的開發(fā)目的制定為：學(xué)生通過校本課程的學(xué)習(xí)，了解基本的動(dòng)漫常識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的基本知識(shí)輔助實(shí)現(xiàn)角色、場(chǎng)景及分鏡頭的創(chuàng)作、掌握基本的FLASH動(dòng)畫制作技巧并運(yùn)用所學(xué)的Flash技巧在計(jì)算機(jī)軟件中上表達(dá)分鏡頭動(dòng)畫。

根據(jù)課程開發(fā)目的，明確課程大綱為：1.了解動(dòng)畫起源（涵蓋：動(dòng)畫的起源與發(fā)展歷史、中國(guó)動(dòng)畫的發(fā)展歷史，共2個(gè)內(nèi)容）;2.構(gòu)想與美工（涵蓋：編寫劇本、色彩搭配原理與技巧、手繪線描圖像、基本的透視理論、構(gòu)圖理論、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)，共7個(gè)內(nèi)容）;3.用鏡頭講故事（涵蓋：鏡頭語言、分鏡頭的設(shè)計(jì)，共2個(gè)內(nèi)容）;4.FLASH 繪圖基礎(chǔ)（涵蓋：認(rèn)識(shí)FLASH 的工作界面、繪圖工具的使用、繪圖的方法，共3個(gè)內(nèi)容）;5.FLASH 動(dòng)畫基礎(chǔ)（涵蓋：幀與逐幀動(dòng)畫、元件與動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫、圖層與多圖層動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)、遮罩動(dòng)畫、形狀與形狀補(bǔ)間動(dòng)畫，共6個(gè)內(nèi)容）;6.FLASH 仿制動(dòng)畫（涵蓋：前期準(zhǔn)備、編輯動(dòng)畫、融合與剪輯、動(dòng)畫配音、動(dòng)畫發(fā)布，共5個(gè)內(nèi)容）。

策略四：針對(duì)不同的大綱內(nèi)容的學(xué)科傾向性劃分學(xué)科開發(fā)任務(wù)

信息技術(shù)學(xué)科開發(fā)范疇：認(rèn)識(shí)FLASH 的工作界面、繪圖工具的使用、繪圖的方法、幀與逐幀動(dòng)畫、元件與動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫、圖層與多圖層動(dòng)畫、引導(dǎo)層動(dòng)、遮罩動(dòng)畫、形狀與形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、前期準(zhǔn)備、編輯動(dòng)畫、融合與剪輯、動(dòng)畫配音、動(dòng)畫發(fā)布，共14個(gè)內(nèi)容點(diǎn)。美術(shù)學(xué)科開發(fā)范疇：色彩搭配原理與技巧、手繪線描圖像、基本的透視理論、構(gòu)圖理論、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、鏡頭語言、分鏡頭的設(shè)計(jì)，共8個(gè)內(nèi)容點(diǎn)。共同開發(fā)范疇，即常識(shí)、基礎(chǔ)性內(nèi)容：動(dòng)畫的起源與發(fā)展歷史、中國(guó)動(dòng)畫的發(fā)展歷史、編寫劇本，共3個(gè)內(nèi)容點(diǎn)。

策略五：分學(xué)科進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)

信息技術(shù)及美術(shù)學(xué)科備課組各自根據(jù)學(xué)科開發(fā)范疇中所負(fù)責(zé)的內(nèi)容點(diǎn)進(jìn)行集體備課、制定實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)計(jì)劃，并利用學(xué)校提供的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，在不同年級(jí)展開實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)耗時(shí)較長(zhǎng)，筆者與所合作的老師歷時(shí)2學(xué)年4個(gè)學(xué)期，分別在不同年級(jí)、班級(jí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，每一次實(shí)驗(yàn)都會(huì)針對(duì)前一次的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的修改。通過大量的雙學(xué)科課堂實(shí)驗(yàn)，初步確定不同知識(shí)點(diǎn)在讀本中的難易程度、知識(shí)容量及知識(shí)傳授形式，并加以記錄形成文本。

策略六：梳理——實(shí)踐——再優(yōu)化

在第3個(gè)學(xué)年，筆者與合作伙伴一同對(duì)前兩學(xué)年的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行了梳理，整理出整個(gè)學(xué)年的具體教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施細(xì)則，并在日常教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。而在計(jì)劃、細(xì)則的落實(shí)過程中，教師會(huì)有新的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，或許會(huì)的已有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行再次甚至多次的修改，優(yōu)化。在整個(gè)學(xué)年的實(shí)踐優(yōu)化過程中，需要注意教學(xué)素材、學(xué)生作品等素材的收集，從而為接下來的“整理成冊(cè)”做好充分準(zhǔn)備。

策略七：整理成冊(cè)

經(jīng)過前面3個(gè)學(xué)年基于信息技術(shù)與美術(shù)雙學(xué)科課堂的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，我們已經(jīng)積累了大量的文字文本素材、教學(xué)素材、圖片素材、學(xué)生作品素材等。筆者通過對(duì)所有的累積成果進(jìn)行規(guī)范、整理，最后形成《藝術(shù)動(dòng)漫》校本課程讀本。

為了滿足趣味性、可讀性、可操作性、專業(yè)性、系統(tǒng)性、普及性、特色性等源自學(xué)校、教師、學(xué)生三方的需求，在成冊(cè)過程中，需要對(duì)各類的素材進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化：1.趣味性。裝幀元素、例子、練習(xí)主題、課時(shí)標(biāo)題等盡可能地增加、使用符合學(xué)生年齡審美特點(diǎn)的趣味元素。如，將“繪圖工具的使用”更改為“工具欄中的常用繪圖‘武器”;又如，在繪圖技巧的例題中，以學(xué)生喜歡的Q版動(dòng)物、動(dòng)漫角色、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為繪制對(duì)象。

2.可讀性。讀本內(nèi)的文字必須詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)練清晰，必要處盡可能配圖說明，可讓讀本更為生動(dòng)形象。

3.可操作性。讀本所選的素材、例題必須是教師課堂上可教授的、學(xué)生課堂上可學(xué)的。所設(shè)置的練習(xí)也必須是學(xué)生課后能夠完成的。

4.專業(yè)性。讀本中涉及到的專業(yè)術(shù)語、操作說明等必須是準(zhǔn)確而專業(yè)的。

5.系統(tǒng)性。讀本中的課程設(shè)置需要先易后難、由簡(jiǎn)入繁、全面而完整的。使用的教師拿在手上，能讀懂課程設(shè)置的目的，了解課程設(shè)計(jì)的思路。

6.普及性。讀本中的例題及練習(xí)需要相互配合，讓想學(xué)的學(xué)生能有所得，讓會(huì)學(xué)的學(xué)生學(xué)得到位，讓好學(xué)的學(xué)生學(xué)得更多?！白屜雽W(xué)的學(xué)生能有所得”需要讀本中有體驗(yàn)欣賞型的課程內(nèi)容安排，如，經(jīng)典動(dòng)畫欣賞、飛鳥入籠手工制作、翻頁動(dòng)畫的制作等;“讓會(huì)學(xué)的學(xué)生學(xué)得到位”則需要讀本中針對(duì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)有詳細(xì)、準(zhǔn)確的知識(shí)講解及操作步驟說明;“讓好學(xué)的學(xué)生學(xué)得更多”需要我們?cè)谧x本準(zhǔn)備的過程中多花心思。筆者的做法是：在網(wǎng)絡(luò)上大范圍的搜尋、購買與動(dòng)漫相關(guān)的書籍，并對(duì)所有找到的書籍進(jìn)行大面積的涉獵、通讀，優(yōu)秀的書籍需要細(xì)讀。這一不僅能夠提升自身的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量、為己所用、有助于優(yōu)化課程，還能夠從中遴選出優(yōu)秀的、多角度的、適合學(xué)生閱讀進(jìn)修的課外書籍，最后，筆者將經(jīng)過遴選的書籍進(jìn)行匯總，形成推薦書單，列入讀本附錄。有了推薦書單，學(xué)有余力的學(xué)生才能找到課后學(xué)習(xí)的方向和素材。

7.特色性。讀本中需要融入大量的學(xué)校元素及學(xué)生元素。例如，（1）需要實(shí)景圖片的，可以在征得作者同意后，選擇使用學(xué)校風(fēng)景或?qū)W校攝影評(píng)比活動(dòng)的優(yōu)勝作品;（2）需要呈現(xiàn)操作步驟時(shí)，可利用展示收集到的學(xué)生操作過程的圖片（視頻錄像）進(jìn)行表達(dá);（3）通過集中的頁面，展示學(xué)校學(xué)生相關(guān)動(dòng)漫競(jìng)賽的優(yōu)秀作品截圖、作者風(fēng)采等。

策略八：試用修訂

好事多磨，通過前面七項(xiàng)策略的執(zhí)行，動(dòng)漫校本課程的讀本已經(jīng)形成，但這并不意味著可以停下開發(fā)的腳步。一本好的讀本，需要進(jìn)行反復(fù)地修改、優(yōu)化才能變得更受歡迎。在投入試用的過程后，可以鼓勵(lì)學(xué)生、教師、學(xué)校等受眾提出建議，針對(duì)錯(cuò)漏、不足之處進(jìn)行及時(shí)的修改。同時(shí)，開發(fā)者需要注意收集試用期間教師、學(xué)生生成的素材，方便進(jìn)行讀本的進(jìn)一步素材優(yōu)化及富化工作。

如今社會(huì)瞬息萬變，只有不斷修訂、優(yōu)化、緊跟時(shí)代潮流的校本讀本才不會(huì)被大家在未來的某一天拋棄。所以，最后一點(diǎn)策略——“修訂”需要持之以恒地進(jìn)行。

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