培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力初探

曾文美

【摘要】幼兒最基本的能力就是動(dòng)手能力，也是幼兒園一項(xiàng)常規(guī)教育重要內(nèi)容，幼兒教師務(wù)必重視提高和培養(yǎng)幼兒時(shí)期動(dòng)手能力。如何培養(yǎng)和提高幼兒的動(dòng)手能力本文進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒;動(dòng)手能力

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！鄙羁虇l(fā)幼兒教師，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力是至關(guān)重要的。幼兒通過操作活動(dòng)，他們會(huì)主動(dòng)的去探索、發(fā)現(xiàn)并有所收獲。實(shí)際中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有少部分幼兒愿意主動(dòng)進(jìn)行動(dòng)手操作，大部分幼兒則不愿意去動(dòng)手操作，主要是覺得自己動(dòng)手不靈活或不會(huì)操作，怕做不好等，針對(duì)幼兒的這些情況，下面談?wù)勥@些問題和解決的方法。

一、幼兒動(dòng)手能力不強(qiáng)的原因

（一）家庭環(huán)境的影響

父母是孩子的第一任老師，是孩子生活中的榜樣，“一個(gè)問題孩子的背后就有一個(gè)問題家長(zhǎng)”，家庭中父母的行為會(huì)潛移默化的影響著自己的孩子。很多幼兒什么都不會(huì)，如，穿衣、如廁，自己動(dòng)手吃飯等，不知如何去操作，其實(shí)關(guān)鍵問題在于家長(zhǎng)，在日常生活中沒有很好地教育和指導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作，導(dǎo)致幼兒什么都不會(huì)。

（二）學(xué)校環(huán)境的影響

一個(gè)幼兒能力的養(yǎng)成，與成長(zhǎng)背后的環(huán)境是緊密相關(guān)的，而學(xué)校是孩子一個(gè)重要的發(fā)展過程，但有些老師在選擇操作材料時(shí)比較隨意，沒有多樣性，區(qū)域投放材料不適合幼兒的年齡段等，吸引不了幼兒的注意力，致使許多幼兒不愿意去動(dòng)手操作。

（三）興趣的缺乏

幼兒動(dòng)手操作更需要教師去觀察、啟發(fā)和引導(dǎo)，但是由于教師開展的活動(dòng)會(huì)有一些局限性，不能給幼兒帶來新奇和操作的欲望，很多時(shí)候還不能兼顧到每一位幼兒，導(dǎo)致幼兒興趣缺乏，從而動(dòng)手能力下降。

二、激發(fā)幼兒動(dòng)手能力的策略

（一）靈活運(yùn)用材料，提高動(dòng)手操作能力

活動(dòng)材料的選擇，能夠體現(xiàn)出教育活動(dòng)的效果，材料豐富和多樣化可以把單一化的教學(xué)變得更有趣，幼兒就會(huì)被吸引，從而想象力和動(dòng)手能力可以得到更好的培養(yǎng)。比如，教師引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行粘樹葉活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用大自然中的樹葉黏貼成各種各樣的小動(dòng)物;或者印章也可以用蔬菜做出來，再指導(dǎo)幼兒手帕圖案在白紙上畫出來，通過這些靈活多變的活動(dòng)讓幼兒深刻體會(huì)到動(dòng)手能力的快樂和興趣。幼兒的動(dòng)手能力培養(yǎng)，還需要豐富的材料，所以學(xué)校一定要準(zhǔn)備充足的動(dòng)手操作材料?？梢栽诮?gòu)區(qū)中投放一些有色彩比較豐富的積木或者是塑料拼插玩具，讓幼兒在動(dòng)手建構(gòu)的同時(shí)，還能認(rèn)識(shí)到各種顏色。在幼兒科學(xué)區(qū)域中，可以為中班的幼兒提供白糖和食用鹽一類的東西，但要保證這些東西不會(huì)對(duì)幼兒身體造成不適，讓他們通過觀察和品嘗進(jìn)而了解這些物質(zhì)。大班的幼兒就可以再難一點(diǎn)。例如，開展民間藝術(shù)的活動(dòng)，利用臉譜制作為主體，收集一些廢紙杯和塑料紙盤等材料，在加上輔助性的工具，如，膠帶、剪刀、記號(hào)筆、水彩筆、尺子等，在教師的指導(dǎo)下幼兒就可以進(jìn)行動(dòng)手操作了，用他們豐富的想象力去制作臉譜，這樣既激發(fā)了他們的興趣又培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手能力，還教會(huì)他們廢舊物品可以回收利用，不浪費(fèi)多余的資源。

（二）家園合作，共同培養(yǎng)

“家庭是幼兒園重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，老師也要積極支持、協(xié)助家長(zhǎng)提高教育能力?！薄队變簣@綱要》中指出，目前多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子陪伴的時(shí)間是很有限的，只有通過家園合作的教育方式，便能很好地改善這種狀況，學(xué)校可以定期開展座談會(huì)的形式邀請(qǐng)家長(zhǎng)來參加，教師和家長(zhǎng)就能方便溝通幼兒在學(xué)校和家里的情況，對(duì)他們教育制定計(jì)劃就變得非常便利，共同提高幼兒動(dòng)手操作能力?，F(xiàn)在的時(shí)代是處于創(chuàng)新時(shí)代、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，幼兒的發(fā)展必須從小培養(yǎng)，擁有一雙靈活操作的雙手，和一個(gè)充滿創(chuàng)新和智慧的頭腦很重要，學(xué)?？梢愿鶕?jù)家長(zhǎng)的工作時(shí)間定期開展“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)、“親子活動(dòng)”等，在家長(zhǎng)的陪護(hù)下更好地提高幼兒的動(dòng)手能力。如，“兩人三足”活動(dòng)、或在有限的時(shí)間內(nèi)家長(zhǎng)和幼兒共同發(fā)揮創(chuàng)作一幅畫等這些活動(dòng)，既加深家長(zhǎng)和幼兒的之間的情感交流，從中讓幼兒在“玩中學(xué)，做中學(xué)?！庇欣ぐl(fā)幼兒的動(dòng)手操作能力和想象創(chuàng)作能力，協(xié)作能力也在活動(dòng)中培養(yǎng)出來。

（三）對(duì)幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)化

教師可以利用元宵節(jié)的時(shí)候開展活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容可讓幼兒動(dòng)手制作湯圓，這樣，幼兒的成就感就會(huì)增強(qiáng)，讓他們?cè)趧?dòng)手中體會(huì)面和水和在一起是什么樣子的，兩種物質(zhì)分開又是什么樣子的，可以引發(fā)他們的好奇心，湯圓形狀可以根據(jù)幼兒自己的想象力做出來，最后教師可給幼兒講講湯圓是什么樣的，還有元宵節(jié)的由來，這樣在愉悅的活動(dòng)中既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了興趣和想象力，還學(xué)到生活常識(shí)。幼兒園中大班每天都有安排值日生，要培養(yǎng)他們?cè)谥等罩械膭?dòng)手能力，如，掃地、擦桌子、倒垃圾、給花草澆水、給小動(dòng)物喂食等。還可以做教師的小助手，上完課之后留下幫助教師整理圖書、玩具和上課用過的道具等東西，老師每天都會(huì)安排不同的幼兒輪流干活，從中培養(yǎng)良好的動(dòng)手能力。

（四）評(píng)價(jià)幼兒創(chuàng)作

幼兒的想象世界是絢麗多彩的，對(duì)任何事物都充滿著好奇心。在創(chuàng)作活動(dòng)課中，可以發(fā)揮幼兒自己的想象力，隨意地讓他們?nèi)ァ皠?chuàng)作”，因?yàn)橛變合胂罅κ呛苌衿娴?，所以?dāng)他們交上作品時(shí)，教師不要用成年人的角度去評(píng)價(jià)，要注意幼兒的心理，更不要給他們的作品定型。如果按照教師自己的想法去評(píng)價(jià)，容易打擊幼兒創(chuàng)作的熱情和積極性，小小的心靈很容易受到打擊，讓幼兒保持積極性和興趣是極為重要的。因此，教師對(duì)幼兒的創(chuàng)作要從鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的角度去評(píng)價(jià)，站在他們的立場(chǎng)上去評(píng)價(jià)作品。同時(shí)，注意跟家長(zhǎng)也要做好溝通，當(dāng)幼兒把幼兒園的作品拿回家時(shí)，家長(zhǎng)要是說這樣不好，那個(gè)又怎么樣，就會(huì)導(dǎo)致他們疑惑和不解，還會(huì)打擊他們創(chuàng)作的積極性。家長(zhǎng)要從鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的角度去評(píng)價(jià)他們的作品，要滿足他們的好奇心和成就感。幼兒的興趣和積極性的培養(yǎng)是需要家長(zhǎng)和教師共同努力的，雙方相互合作，共同提高幼兒的動(dòng)手操作能力。

三、結(jié)束語

幼兒動(dòng)手操作能力的方法掌握是有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的，只要掌握了方法才能更好地運(yùn)用。所以，教師培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力就要貫穿各種教育活動(dòng)之中，盡可能地在各種環(huán)境中鍛煉和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和各項(xiàng)綜合能力，讓幼兒在各方面都能得到提高。

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