中專計算機專業(yè)的模塊化教學探討

顧媛媛

摘要：中專學校是培養(yǎng)技術性人才的搖籃，其中計算機專業(yè)的教學方式需要結(jié)合計算機技術的發(fā)展和變化，及時作出更新，通過借助模塊化的教學方式，引導學生樹立清晰的學習目標，扎實每個模塊的學習基礎，提升學生的計算機技能。本文分析了模塊化教學的內(nèi)涵，提出了計算機專業(yè)中應用模塊化教學的策略。

關鍵詞：中專;模塊化教學;計算機專業(yè);策略

近年來，社會各界對中專學校的教學愈加關注，中專學校要將傳統(tǒng)的辦學理念以及教學方式結(jié)合社會對人才的需求，進一步深化改革，尤其對于計算機專業(yè)而言，信息技術日新月異，在教學內(nèi)容、課程設置、實踐操作等方面都應該不斷的完善和創(chuàng)新，其中模塊化教學為中專計算機專業(yè)提供了新的教學方法，增強了計算機教學的效率。

1 模塊化教學的內(nèi)涵

模塊化教學是針對與專業(yè)性比較強的科目，把整體的教材和教學大綱開發(fā)為不同的模塊，進行模塊式的教學，將理論知識和實操課程有機的結(jié)合起來，進而對學生的崗位知識和技能加以強化，模塊化教學在中專計算機專業(yè)中的應用使得傳統(tǒng)的講述教學得以轉(zhuǎn)變，計算機課堂更加靈活化，能夠?qū)⒅袑W生的能動性充分的顯示出來，同時還能夠?qū)γ總€模塊的計算機知識進行清晰的梳理，有助于學生掌握計算機課程的細節(jié)知識，在培養(yǎng)學生的計算機技能以及綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了極大的作用。雖然模塊化教學推動了計算機課程的改革，但是在教學中仍然需要教師合理劃分模塊，制定明確的學習目標，避免模塊化教學的隨意化。

2 模塊化教學在中專計算機專業(yè)中的應用策略

2.1 設置模塊

設置模塊是中專計算機教學的基礎，在設置模塊之前需要對中專學生的計算機技能有全面的分析，并結(jié)合計算機教學的大綱，以及社會對計算機人才的需求等多個方面的內(nèi)容，將模塊合理的劃分。首先，需要將理論模塊與實踐操作模塊有機的結(jié)合起來，在每個大模塊下，設置若干個子模塊，同時在小模塊中為學生設置學習單元和練習的課題等，按照層層遞進的方式優(yōu)化模塊的設計。比如：計算機基礎課程可以由兩個大模塊組成：計算機的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)，然后在硬件系統(tǒng)模塊中可以細化為主機、鼠標、顯示器等小模塊。此外，還要根據(jù)學生的學年進行宏觀的模塊設置。比如：第一學年讓學生掌握計算機地基礎知識，第二學年強化學生的計算機技能，根據(jù)學生的興趣愛好以及專業(yè)方向等，自主選擇科目，對學生進行有的放矢的培養(yǎng);在最后一學年通過組織學生開展實習，讓學生對工作內(nèi)容以及崗位技能等有更加全面的認識，這樣模塊化教學的效率才能在中專計算機專業(yè)中得以提升。

2.2 從專業(yè)的方向出發(fā)，開展教學活動

中專計算機專業(yè)有著不同的就業(yè)方向，因此在開展模塊教學時應該與學生的就業(yè)方向相結(jié)合，組織多元化的教學活動，通常很多中專學校的計算機分成程序設計、平面制作、動畫影視以及高級辦公應用等方向。對于程序設計方向的學生而言，教師就應該提升其編程能力，掌握多種程序設計的語言，并能夠熟練的修改并查閱程序，能夠及時發(fā)現(xiàn)程序中存在的漏洞，對其加以修補。平面制作方向的模塊化學習需要教師培養(yǎng)學生的計算機設計能力，對計算機作圖軟件要掌握，能夠在模塊化學習中獨立的完成設計項目，為以后的工作奠定基礎。無論是哪個方向的計算機專業(yè)，教師都應該在模塊化學習中突出重點，為學生提供廣闊的實踐和操作的空間，引導學生在模塊化學習和練習中，及時發(fā)現(xiàn)問題，并探究和解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的信息素養(yǎng)。

2.3 設置模塊化的教學評價

模塊化教學是一個比較復雜和系統(tǒng)的過程，其中需要涵蓋多個教學項目和方法，包括對學生的教授、實操、練習以及考核等，在教學中教師需要將項目教學法與模塊教學法相融合，為學生提供學習的項目，由學生按照項目的主題，自主設計并完成項目的探究。教學評價在模塊化教學中占據(jù)著重要的地位，不僅能夠反應出學生的學習能力，顯示出學習中的問題;同時也能夠?qū)處熢谀K化教學中的效果加以反饋。因此教師就需要結(jié)合模塊化教學制定合理的教學評價系統(tǒng)，將課程分成階段性的學習模塊，在每個學習模塊結(jié)束之后，對學生進行實操考核，最后整個模塊結(jié)束后組織整體考核，并且考核的內(nèi)容也需要豐富化和多元化，包括學生的理論基礎、實操技能、創(chuàng)新創(chuàng)意等，這樣就能夠?qū)W生的整個學習過程由系統(tǒng)的評價和考核，增強了學生的學習積極性。比如：在網(wǎng)頁設計模塊結(jié)束之后，教師需要對學生設計的網(wǎng)頁進行評價，讓學生介紹網(wǎng)頁設計的構(gòu)思、功能以及設計的亮點等。最后需要教師將每個小模塊的教學考核按照比例整合起來，融入到期末評價中，模塊化教學和模塊化評價使得中專計算機教學效率更高，為培養(yǎng)專業(yè)型計算機人才發(fā)揮了作用。

3 結(jié)語

在素質(zhì)教育下，中專計算機專業(yè)教學有了更高的要求，教師應該將傳統(tǒng)的教學方式加以創(chuàng)新，通過使用模塊化教學，將教學內(nèi)容進一步細化。首先，教師應該對模塊化教學的內(nèi)涵以及重要性有全面的掌握，然后根據(jù)學生的就業(yè)方向、社會的需求以及教學大綱等，為學生設計適合的教學內(nèi)容;合理劃分模塊。此外，教師還應該加強對實踐操作的重視，同時對學生的模塊化學習制定出系統(tǒng)的評價方案，進而增強中專學生的計算機技能。

參考文獻：

[1] 呂弘.計算機專業(yè)課程項目化、模塊化教學改革研究[J].數(shù)字通信世界，2020（02）.

[2] 周大勇，王尊明.關于中職學校計算機專業(yè)課程模塊化設置的探討[J].職業(yè)，2016（06）.

[3] 王曉燕，趙波.知識碎片化、模塊化教學的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系研究[J].教育現(xiàn)代化，2019（71）.

（作者單位：如東中等專業(yè)學校）