新高考模式下的高中英語教學(xué)分層實(shí)施策略

王群

摘 要 上海市高考制度的改革以及英語學(xué)科“一年兩考”的現(xiàn)象，大力促成了高中英語教學(xué)分層的實(shí)施?；谪S富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，本文就其有效展開，提出了可操作性很強(qiáng)且分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)和評(píng)價(jià)等五個(gè)方面綜合考慮的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞 高中英語 教學(xué)分層 實(shí)施策略

1分層教學(xué)的背景

自2014年上海宣布實(shí)施高考改革方案以來，新高考模式已經(jīng)走過了近5個(gè)年頭。為滿足高等院校選拔人才和充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，分層教學(xué)成為高中教育新的改革話題。英語學(xué)科實(shí)行“一年兩考”制度，承擔(dān)了率先探討分層教學(xué)的歷史使命，既要為本學(xué)科尋求最佳教學(xué)途徑，還要為其他學(xué)科設(shè)定模式。積極推進(jìn)走班分層，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，適應(yīng)新高考模式的分層教學(xué)策略已經(jīng)成為目前英語教學(xué)的首要任務(wù)，而如何實(shí)施分層教學(xué)策略也成為各所相關(guān)中學(xué)英語老師以及英語教學(xué)研究者共同探索的課題。

2分層的實(shí)施策略

走班分層教學(xué)的實(shí)施，不僅需要形式上的分層。要達(dá)成走班分層教學(xué)目標(biāo)，必須在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)分層的教學(xué)理念。教師應(yīng)針對(duì)不同層次的班級(jí)，使用相應(yīng)的教學(xué)方法。對(duì)于C層學(xué)生要多鼓勵(lì)，對(duì)于B層學(xué)生要多啟發(fā)，而對(duì)于A層學(xué)生則多放手，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在課堂教學(xué)中，要著重注意教學(xué)目標(biāo)分層、課堂活動(dòng)分層、作業(yè)分層和評(píng)價(jià)分層等方面。

2.1教學(xué)目標(biāo)分層

根據(jù)《上海市高級(jí)中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本要求》，教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)層面：第一，基礎(chǔ)知識(shí)，為每個(gè)層面同學(xué)必須掌握的內(nèi)容，即每個(gè)單元的新單詞、常用短語和日常交際英語;第二，重點(diǎn)知識(shí)和語言點(diǎn)的運(yùn)用。這部分內(nèi)容B層面和A層面的學(xué)生必須掌握;第三，綜合語言運(yùn)用能力提升，特別是是用自己的語言歸納、概括、推測(cè)等等，這部分內(nèi)容A層面學(xué)生必須掌握。

分層教學(xué)目標(biāo)的分層原則，就是根據(jù)大綱要求，分為基本要求、較高要求和高級(jí)要求三個(gè)層面。其中，高級(jí)要求除了正常的教學(xué)任務(wù)外可以增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，如興趣小組活動(dòng)內(nèi)容等，而基本要求則設(shè)定保底內(nèi)容，保證滿足大綱規(guī)定的最低教學(xué)內(nèi)容。

2.2教學(xué)過程分層

課堂是教學(xué)的主陣地。分層教學(xué)實(shí)施過程中，課堂活動(dòng)分層是保障分層教學(xué)落實(shí)的重要步驟，分為教學(xué)活動(dòng)分層和學(xué)生活動(dòng)分層。

根據(jù)不同層次學(xué)生的英語水平，并結(jié)合青少年身心特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)并組織實(shí)施難度不同的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生都能積極參與并樂在其中?；疽笫牵鹤孉班同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于探索，B班同學(xué)勤于學(xué)習(xí)、不斷收獲，C班同學(xué)樂于參與、獲得自信。

教學(xué)活動(dòng)的分層要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的分層。

2.3教學(xué)活動(dòng)分層

教學(xué)實(shí)施中，對(duì)于學(xué)生活動(dòng)的安排也應(yīng)該遵循分層教學(xué)的基本要求。

課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)教案，應(yīng)設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)生活動(dòng)：一是趣味化和形象化，旨在激發(fā)學(xué)生興趣，理解詞匯含義;二是回答問題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的完整理解;第三為小組討論，要求學(xué)生結(jié)合文章主題，對(duì)“新生詞語的出現(xiàn)”發(fā)表看法并能給出理由。

這三個(gè)活動(dòng)呈遞進(jìn)狀態(tài)，對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層面：通過單元課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：（1）較好地理解文章（基礎(chǔ)層面）;（2）了解一些詞和短語在文中的用法（較高層面）;（3）就某事發(fā)表自己的看法并給出相關(guān)理由（拓展、創(chuàng)新層面）。

2.4作業(yè)分層

教學(xué)目標(biāo)的差異必然導(dǎo)致作業(yè)內(nèi)容的不同。通常三個(gè)層面的作業(yè)分為三個(gè)層次：適合C班同學(xué)基本要求的作業(yè)為一般基礎(chǔ)題和補(bǔ)差題，適應(yīng)B班同學(xué)的是基本題和鞏固練習(xí)題，而針對(duì)A班同學(xué)的是綜合能力提高題。作業(yè)的布置還注意兼顧到學(xué)生流動(dòng)的傾向性和人才培養(yǎng)的意識(shí)，適度、適量包含高一層次班級(jí)難度系數(shù)高的題目，并且為A班設(shè)計(jì)創(chuàng)新題材的作業(yè)。其宗旨就是，讓C班消除英語學(xué)習(xí)情感障礙，B班同學(xué)提高英語學(xué)習(xí)興趣，A班同學(xué)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2.5評(píng)價(jià)分層

對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，結(jié)合運(yùn)用過程性評(píng)估和階段性評(píng)估?？桃獍l(fā)揮過程性評(píng)估作用，在平時(shí)課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生感受進(jìn)步點(diǎn)滴;加強(qiáng)階段性評(píng)估，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果的顯性作用。從C班到A班的評(píng)估依次從側(cè)重過程性評(píng)估到側(cè)重階段性效果的評(píng)估。

階段性評(píng)估通常以試卷測(cè)試方式完成。通過試卷測(cè)試，及時(shí)反饋師生教學(xué)效果。試卷的難度系數(shù)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定，基礎(chǔ)題占60%，提高題20%，綜合題20%。原則上，要考慮到不同層面的教學(xué)要求，C班的試卷要讓學(xué)生獲得成就感并樹立信心;B班的試卷要讓學(xué)生進(jìn)一步提高英語學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展;而A班同學(xué)則可以通過考試，探究發(fā)現(xiàn)。

試卷分為A、B、C三種，每份試卷分必做題和附加題兩個(gè)部分。C層班級(jí)的試卷就是基礎(chǔ)試題，考查知識(shí)的直接運(yùn)用。除了基本題外，設(shè)計(jì)附加題，由A、B班的部分基本題構(gòu)成;B層班級(jí)的試題就是簡(jiǎn)單綜合題或變式題，附加題部分源自A層班級(jí)的基本題;A層班級(jí)的試卷內(nèi)容為綜合題和探索性問題，附加題來自更高級(jí)別、難度更高的試題。

3結(jié)語

英語分層教學(xué)的落實(shí)，關(guān)鍵在于形式與內(nèi)容的一致。走班分層不過提供了一個(gè)平臺(tái)，將學(xué)生根據(jù)成績(jī)和目標(biāo)分為不同的層級(jí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。堅(jiān)持在此基礎(chǔ)上，開展教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、作業(yè)以及評(píng)價(jià)機(jī)制的分層，才能真正地以人為本，踐行因材施教，為高校培養(yǎng)各種層次的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張英華.高中英語分層教學(xué)理論研究[J].中國(guó)校外教育，2016（35）：84+86.

[2] 華國(guó)棟.差異教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[3] 布魯姆.布魯姆掌握學(xué)習(xí)論文集[M].福州：福建教育出版社，1986：96.

[4] 陳靜.最近發(fā)展區(qū)理論教育價(jià)值的深度解讀[J].教學(xué)與管理，2015（09）：8-10.

[5] 上海教育委員會(huì)教學(xué)研究室.上海市高級(jí)中學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本教學(xué)要求（試用本）（第3版）[M].上海：上海教育出版社，2015.