激發(fā)自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

張碧云

摘 要 語文教學(xué)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)求知，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，真正變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，而且也能自覺地在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新的能力，就需要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞 興趣 自主 探究 想象 創(chuàng)新

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣

在教學(xué)過程中教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師，熱愛是最強(qiáng)大的動(dòng)力。”學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí)，我利用投影和音響創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。我先用音樂創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)他們的興趣和求知欲。然后運(yùn)用投影創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)直觀性。在教學(xué)過程中，通過投影展現(xiàn)出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了思維能力，使學(xué)生對(duì)課文理解深刻，記憶清晰，在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)有條理，形象具體。這有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想像能力和自學(xué)理解能力，讓他們感受到課文所描繪的美景，使幼小心靈迸發(fā)出熱愛大自然、熱愛偉大祖國的激情。

2自學(xué)存疑，激發(fā)學(xué)生的自主探究

閱讀教學(xué)就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)存疑，注意發(fā)揮學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，或通過各種形式自我感知課文;誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究;培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、積極地進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，課前先放一段動(dòng)畫錄像，通過這種圖像和聲音相結(jié)合的形式，讓學(xué)生在大腦初步感知的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出這樣或那樣的問題，這就給了學(xué)生一個(gè)自主實(shí)踐的過程，也是一個(gè)創(chuàng)新的開始。

教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己和其他同學(xué)提出的問題反復(fù)讀課文，不懂的地方可以用筆圈畫下來，看看能不能解決這些問題。待學(xué)生基本完成后，教師提出小組合作、討論、交流，把小組內(nèi)不能解決的問題提出來，供全班同學(xué)共同研究解決。同學(xué)們?cè)谡n堂上思維活躍、各抒己見。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的廣闊空間，學(xué)生在充分讀書、討論、交流的同時(shí)，也是在自主探究、合作。

3激疑拓展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造想象

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中難以理解的內(nèi)容提出質(zhì)疑或是對(duì)某種觀點(diǎn)有了不同的看法時(shí)，就說明他們勤于思考，敢于提出問題，有了初步的創(chuàng)新意識(shí)，產(chǎn)生了創(chuàng)新沖動(dòng)。這時(shí)，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。

求異思維應(yīng)是創(chuàng)造性思維的核心。引導(dǎo)學(xué)生多角度創(chuàng)造性地思考問題，能使思維更深入，理解更透徹，運(yùn)用更靈活。在教學(xué)中教師要有針對(duì)性的質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生深入探究、釋疑。如《小壁虎借尾巴》一課，學(xué)生提出了小壁虎為什么借尾巴？向誰借呢？借到了嗎？小壁虎的尾巴哪里去了？等等，這樣就為更好地理解課文做了鋪墊。

4激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在語文教學(xué)中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解中有自己的感受，有獨(dú)立的見解，有自己的想象，不人云亦云。

如《狼和小羊》一課，知道了最后的結(jié)局是小羊被狼吃掉了，那么有沒有其他的可能性存在呢？小羊有沒有絕處逢生呢？孩子們的想象如天上的星星，個(gè)個(gè)都不得閃爍著奇異的光彩。有的說，小羊在和老狼博斗時(shí)來了一條獵狗，救下了小羊;有的說，小羊在狼撲過來時(shí)一躲身，狼掉到河里淹死了;有的說，小羊拼死反抗，用羊角把狼頂?shù)搅撕永铩瓕?shí)踐證明，學(xué)生不是不主動(dòng)思考，主動(dòng)求知，關(guān)鍵是在于教師如何啟發(fā)和引導(dǎo)。

想象本身就是一種在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上展開的拓展思維，它具有創(chuàng)造性的認(rèn)知能力，是一種極為強(qiáng)大的創(chuàng)造力量。教師在教學(xué)中，要把握住這一點(diǎn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地合作探索，把新舊知識(shí)結(jié)合，這樣就會(huì)使學(xué)生的思維得到拓展，想象力得以提升，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。

語文教學(xué)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)求知，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，真正變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣不僅使學(xué)生能主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，而且也能自覺地在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新的能力，就需要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造一種主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、積極探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。