淺析小學(xué)語文課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

周波

摘 要 語文作為眾多學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)語文，學(xué)生既能夠獲取字詞能力，還能運(yùn)用語言表達(dá)能力來豐富和表達(dá)自己的感情，有效提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和思維品質(zhì)。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開端，是小學(xué)生接觸豐富語言的第一步，同時也正是小學(xué)生成長的開始。這就需要小學(xué)語文教師要有針對性的開展語文教學(xué)活動，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中剝離出來，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，靈活巧妙的給學(xué)生帶來不一樣的課堂新體驗。情境教學(xué)法是現(xiàn)階段語文教學(xué)中應(yīng)用最廣泛的方法之一，它能夠有效地將語文教學(xué)內(nèi)容帶入到教學(xué)情境當(dāng)中，使小學(xué)生在新鮮的教學(xué)體驗中獲得學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，有效提高語文教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 情境教學(xué) 意義 有效運(yùn)用

1情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1情境教學(xué)法有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文課程，提高語文成績的關(guān)鍵。之前由于小學(xué)語文教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在課堂通常使用教師講授的教學(xué)方法，師生之間缺乏密切的交流和互動，整個課堂以教師為主導(dǎo)，學(xué)生嚴(yán)格按照教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，課堂缺乏活躍的課堂氣氛。小學(xué)生年齡小，注意力有限，這種枯燥的教學(xué)模式無法吸引他們的注意力，使他們對語文產(chǎn)生抵觸情緒，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)法能夠營造出活躍的課堂氣氛，而且尊重了學(xué)生的主體地位，小學(xué)生在課堂中參與機(jī)會增加，獲得了學(xué)習(xí)信心，并且不同的教學(xué)情境也提高了他們的學(xué)習(xí)動力，使他們喜歡上語文這門學(xué)科。

1.2情境教學(xué)法能夠塑造小學(xué)生健全的品格

情境教學(xué)法注重知識與情感的雙重教學(xué)，在課堂上，小學(xué)語文教師通過營造出與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，使小學(xué)生在身臨其境的環(huán)境下深入學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)由淺入深的情感發(fā)展，使他們能夠理解教材內(nèi)作者所要表達(dá)的人文思想，學(xué)習(xí)到教材內(nèi)主人公所表現(xiàn)出的諸如堅強(qiáng)勇敢、剛正不阿等寶貴品質(zhì)，使小學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀，從小塑造起完善的品格，滿足素質(zhì)教育的要求，為他們今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.3情境教學(xué)法實現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)效率地提升

受傳統(tǒng)教學(xué)模式和方法的影響，給小學(xué)生留下的印象都是固化的教學(xué)模式，即老師講重點，學(xué)生做筆記、背誦等等，長此以往使小學(xué)生形成機(jī)械式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動學(xué)習(xí)的意愿，養(yǎng)成對教師的依賴性。然而情境教學(xué)法卻突破了這種弊端，它注重學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，使小學(xué)生主動參與到情境的設(shè)置以及問題的解答中，這種形式的鍛煉使得小學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，減少對教師的依賴，能夠及時跟上語文教師的思路和步伐，最終實現(xiàn)語文教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

2圍繞教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)語文情境教學(xué)氛圍

情境教學(xué)只是一種教學(xué)手段，一種提升課堂效率，增強(qiáng)語文教學(xué)氛圍的手段，但是情境教學(xué)若只是單純關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)，過度追求情境教學(xué)，營造花哨的形式或為了無關(guān)的信息干擾、忽略了教學(xué)目標(biāo)與重點，導(dǎo)致整個課堂淪為虛設(shè)，則是本末倒置了。因此在語文教學(xué)中要以教學(xué)目標(biāo)為中心，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓情境創(chuàng)設(shè)成為提高課堂效率的一種有效的手段。在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級語文教材中《地震中的父與子》一文時，首先要明確的是學(xué)習(xí)目標(biāo)，是讓學(xué)生能夠描繪文中人物外貌和動作，了解人物描寫的方式方法。其次是熟讀與背誦名言，逐漸養(yǎng)成積累的習(xí)慣。在分析教學(xué)目標(biāo)的時候，我們可以注意到，描繪文中人物外貌與動作，學(xué)習(xí)人物描寫的方式方法，是可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來實現(xiàn)的。

《地震中的父與子》這篇課文主要講述的是關(guān)于父子感情的文章，小學(xué)生受到年齡和心智的影響，還沒有經(jīng)過多的人情世故，對于小學(xué)生來說，讓他們?nèi)ズ臀恼轮羞@種情感的感悟產(chǎn)生共鳴是一件很難的事情，而這時教師就可以采取情境創(chuàng)設(shè)的方式，首先利用電教媒體播放一段唐山大地震的電影片段，讓學(xué)生感受地震對社會、自然、人類的破壞力之大，讓學(xué)生直觀地去觀察，地震中人們的表現(xiàn)是怎么樣的，地震后人們的情緒又是什么樣的，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受地震究竟為何物。緊接著，教師將文中對人物的描繪提取出來，針對人物的描寫進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生認(rèn)識到人物描述的方式，用仿寫的方式對其他人物特點進(jìn)行總結(jié)，并寫一篇人物描述的文章，如此一來不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3充分利用課堂的教學(xué)資源

小學(xué)語文教師可以使用課堂的多媒體，利用多媒體所具備的聲圖文一體特點，吸引學(xué)生的注意力，使他們專心聽講，提高教學(xué)效率。多媒體操作簡單，節(jié)約教學(xué)時間，營造出的教學(xué)情境更加生動形象，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師在新授課之前可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)搜集相應(yīng)的視頻，通過在課堂展示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。如當(dāng)教師講解新課《神筆馬良》時，可以下載一段《神筆馬良》的動畫視頻，通過課堂的多媒體播放能夠使小學(xué)生興致勃勃地觀看，學(xué)生都被視頻動畫深深吸引，教師可以在適當(dāng)時機(jī)停止播放，然后話題轉(zhuǎn)入課本中，讓小學(xué)生將觀看興趣轉(zhuǎn)移到教材的學(xué)習(xí)中來，這樣就可以利用學(xué)生情緒高漲之時進(jìn)行新課導(dǎo)入，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效的提高課堂教學(xué)效率。

4圍繞學(xué)生情感創(chuàng)設(shè)情境

有了學(xué)習(xí)興趣，在語文教學(xué)中就要注意學(xué)生的情感培養(yǎng)與激發(fā)，對于小學(xué)生來說，其情感特別容易受教師的情感引導(dǎo)與影響，生動形象的人物形象和故事情節(jié)同樣容易引起學(xué)生的情感共鳴。因此教師應(yīng)該將文章的內(nèi)容盡量設(shè)計得生動有趣，這樣才能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的情感，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中，很多文章的感情對于小學(xué)生而言，其實很難直觀地認(rèn)識或理解，這時就需要教師的情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生的情感。教師帶著情感來進(jìn)行教學(xué)，借助相關(guān)的音樂來渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，借此以情感人，以形感人，加深學(xué)生對于課文的理解。

5結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以生為本，在語文課堂中合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以興趣為先導(dǎo)讓小學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生由淺至深的學(xué)習(xí)文章內(nèi)容，在這個過程中小學(xué)生能夠形成自我學(xué)習(xí)和探索的能力。只有這樣才能從根本上提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而真正促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。