微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值及應(yīng)用策略研究

摘?要：在近多年發(fā)展過程中，信息化教育技術(shù)已經(jīng)得到了全方位的應(yīng)用，其中微課模式就是最為熱門的技術(shù)之一。通過觀察微課模式的具體應(yīng)用來看，這種教學(xué)方法已經(jīng)取得了較好的成效，在實(shí)踐教學(xué)過程中展現(xiàn)出了較高的使用價(jià)值。本文先闡述了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，接著全面展示了微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值，最后從利用微課資源積極設(shè)計(jì)教學(xué)情境、使用微課模式突破教學(xué)重難點(diǎn)、通過微課方式做好課后復(fù)習(xí)鞏固、借助微課構(gòu)建和諧的師生溝通關(guān)系四個(gè)方面，探討了微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課模式;高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);使用價(jià)值

數(shù)學(xué)在高中教育體系中本身就是比較重要的學(xué)科，同時(shí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)也比較復(fù)雜，需要學(xué)生掌握較好的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠解答數(shù)學(xué)學(xué)科的各類問題。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)比較枯燥，同時(shí)很多知識(shí)也偏理論化，使得學(xué)生產(chǎn)生了較多的心理抵觸。在這種情況下，微課模式的運(yùn)用就能夠提高數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活性，使學(xué)生更好地接受課堂教學(xué)內(nèi)容。如果各個(gè)教師能夠有效使用微課模式，那么就能夠顯著彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，并顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。本文也正是從這個(gè)角度入手，談一談微課模式在高中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來看，多數(shù)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀都不容樂觀。

第一，雖然很多高中數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)開始充分重視信息化教學(xué)模式，但是在具體教學(xué)過程中，對(duì)于信息化教學(xué)的里利用僅僅限于多媒體教學(xué)等方式，對(duì)于微課教學(xué)模式的貫徹程度還存在比較顯著的不足。事實(shí)上，微課模式在當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科體系中具有較好的應(yīng)用空間。而教師對(duì)于微課模式的貫徹不足，使得這種教學(xué)模式的價(jià)值很難得到較好的發(fā)揮。

第二，當(dāng)前我國雖然在一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育等各類理念，但是在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，真正將課堂放手給學(xué)生的情況還不多見。這主要是因?yàn)橄噍^于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容比較枯燥，同時(shí)具體教學(xué)內(nèi)容的理論化程度也比較高。在這種情況下，單靠學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)是很難取得較好成效的。

第三，在當(dāng)前我國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境中，師生之間進(jìn)行的溝通交流也比較僵硬。大部分學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往都是教師與學(xué)生的一問一答，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中的自主性和主動(dòng)性，必須要在后續(xù)時(shí)間里進(jìn)行全面的重視。

二、 微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的使用價(jià)值

（一）強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

微課教學(xué)模式的全面應(yīng)用能夠顯著提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣水平。這主要是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)體系中，很多數(shù)學(xué)教師都習(xí)慣使用灌輸式教學(xué)。這種教學(xué)方法很容易引起學(xué)生的心理抵觸，最終也就無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。但是在使用微課模式以后，學(xué)生接受數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與信息的途徑也呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢，能夠通過圖片、視頻等各個(gè)方式充分理解學(xué)科知識(shí)，同時(shí)也能夠在課堂環(huán)境中維持較好的氛圍，也就可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于豐富數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容

在使用微課教學(xué)模式以后，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也能夠得到較好的拓展。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)體系只能依照課本內(nèi)容進(jìn)行，具有一定的局限性。而在引入微課教學(xué)模式以后，教師就可以結(jié)合后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)引入一些互聯(lián)網(wǎng)資源，作為課程內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣以后，整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就變得更加靈活，同時(shí)也能夠通過引入課外資源切實(shí)提高最終的教學(xué)成效。

（三）可以較好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)

對(duì)于當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，如果不能讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)掌握程度就很難得到顯著的提升。這主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科中的很多知識(shí)都需要課余時(shí)間進(jìn)行不斷鞏固，同時(shí)還要進(jìn)行一定試題練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教師往往會(huì)使用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。但這種方法最終取得的成效是非常低的，同時(shí)也會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而在引入微課教學(xué)模式以后，學(xué)生在課余時(shí)間就能夠通過各類微課視頻來完成復(fù)習(xí)任務(wù)，并形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這主要是在微課視頻的指導(dǎo)下，各個(gè)學(xué)生在課余時(shí)間就有了自主學(xué)習(xí)的能力，幫助他們掌握各類知識(shí)點(diǎn)。

（四）能夠?qū)崿F(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新

在全面使用微課模式的時(shí)候，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法也能夠得到較好的創(chuàng)新。這主要是因?yàn)槲⒄n學(xué)習(xí)本身就涉及了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，同時(shí)還需要多媒體技術(shù)作為支撐。因此在具體使用微課模式的時(shí)候，就能夠在兼顧開展多媒體教學(xué)的情況下，積極使用微課探索問題教學(xué)法等各類新方法，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)體系的較好創(chuàng)新，同時(shí)也給后續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)整提供較好的方向。

三、 微課在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略

（一）利用微課資源積極設(shè)計(jì)教學(xué)情境

在教師充分使用微課模式的時(shí)候，就能夠積極使用各類微課資源設(shè)計(jì)跟課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課本知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也降低整個(gè)課堂教學(xué)的枯燥性。通常來說，在構(gòu)建教學(xué)情境的時(shí)候，通常將微課作為課前引導(dǎo)部分，讓學(xué)生通過微課視頻來認(rèn)識(shí)整堂課教學(xué)的具體內(nèi)容，同時(shí)也能夠?qū)φn堂教學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，并營造一種和諧愉快的教學(xué)氛圍。這也需要教師能夠結(jié)合后續(xù)的課堂教學(xué)內(nèi)容完成微課視頻資源的設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高教學(xué)情境跟教學(xué)內(nèi)容的契合度。

比如在人教版高中數(shù)學(xué)一年級(jí)必修2第一章第一節(jié)《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》教學(xué)過程中，教師就可以在課堂教學(xué)開始的時(shí)候，導(dǎo)入一些關(guān)于空間結(jié)合體形狀的微課視頻。這些視頻主要應(yīng)該先展示各類空間幾何體的形狀，并在視頻中旋轉(zhuǎn)這些幾何體，讓學(xué)生對(duì)于各類空間結(jié)合體有較好的認(rèn)識(shí)，并在心中形成對(duì)于幾何體的整體感知，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力與思維能力。在視頻展示的最后階段，也應(yīng)該通過視頻演示不同空間幾何體的三視圖，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于空間幾何體的整體認(rèn)知水平。

（二）使用微課模式突破教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于各個(gè)數(shù)學(xué)教師來說，如果能夠靈活使用微課模式，也能夠較好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的難度。但需要注意的是，微課視頻通常都需要保持在10分鐘以內(nèi)，因此針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的微課視頻也應(yīng)該具有精簡性，在較短的時(shí)間里展現(xiàn)出教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的精髓。在使用微課模式解決重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，教師一定要提高教學(xué)效率，最好還要引入一定的例題完成教學(xué)重難點(diǎn)的分解，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的認(rèn)知水平。

比如在人教版高中數(shù)學(xué)二年級(jí)必修4第一章第四節(jié)《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》教學(xué)過程中，教師就可以考慮通過展示三角函數(shù)圖像的特征視頻來降低學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的難度。為了讓學(xué)生直觀看出三角函數(shù)圖像的特征，教師可以通過正弦函數(shù)和余弦函數(shù)相對(duì)比的方式，通過闡述兩者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這兩種函數(shù)圖像的理解。在深入教學(xué)中，教師應(yīng)該引入y=Asin（ωx+ψ）的圖像特征，并探討振幅、周期、頻率、相位等各個(gè)特點(diǎn)在圖像中的具體體現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)的掌握水平。

（三）通過微課方式做好課后復(fù)習(xí)鞏固

微課模式跟傳統(tǒng)多媒體ppt教學(xué)有著非常顯著的差異。前者比較側(cè)重于知識(shí)引導(dǎo)，在課余時(shí)間里也能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)與鞏固。而后者則只用于課堂教學(xué)過程，在課余時(shí)間里對(duì)學(xué)生的幫助非常有限。因此對(duì)于各個(gè)高中數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該能夠合理使用微課模式進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與鞏固，并從之前的傳統(tǒng)ppt教學(xué)理念中跳脫出來。對(duì)于各個(gè)教師來說，要想充分發(fā)揮微課模式在課后復(fù)習(xí)鞏固中的具體作用，也需要教師能夠針對(duì)學(xué)科重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中變得更有針對(duì)性。與此同時(shí)，教師還要在微課視頻中設(shè)計(jì)一些問題，并針對(duì)各類問題進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，增強(qiáng)各個(gè)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平。

比如在人教版高中數(shù)學(xué)二年級(jí)必修4第一章《三角函數(shù)》的相關(guān)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候，教師就可以考慮著重三角函數(shù)的圖像與函數(shù)變化進(jìn)行針對(duì)性鞏固。這也需要教師能夠在微課資源中做好重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)記，比如奇變偶不變、符號(hào)看象限等。通過突出這些內(nèi)容，就使得重點(diǎn)內(nèi)容變得更加清晰與直觀，有利于學(xué)生全面理解與認(rèn)知這些重難點(diǎn)內(nèi)容，并在課余時(shí)間里具有較強(qiáng)的鞏固學(xué)習(xí)成效。

（四）借助微課構(gòu)建和諧的師生溝通關(guān)系

微課模式也能夠顯著提高師生之間的溝通關(guān)系，真正改善師生在課堂環(huán)境中的地位，弱化傳統(tǒng)師生的權(quán)威性，真正讓學(xué)生放開心扉參與到教學(xué)活動(dòng)中。這主要是因?yàn)槲⒄n模式能夠有效改善課堂氛圍，通過視頻輸出信息的模式使得學(xué)生能夠更容易接受各類新知識(shí)，同時(shí)也使得課堂交流變得更加和諧。在這個(gè)過程中，教師可以通過問題提問法來跟學(xué)生進(jìn)行溝通，但不要一直提問，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來解答學(xué)生的問題和疑惑。特別是微課模式背景下，學(xué)生與教師的溝通障礙將會(huì)變得更少，促使良好師生溝通關(guān)系的建立。

比如在人教版高中數(shù)學(xué)一年級(jí)必修2第三單元第一節(jié)《直線的傾斜角與斜率》教學(xué)過程中，教師就可以通過微課視頻模式展示一些學(xué)生日常生活中常見的一些直線傾斜角，具體有高架橋入口斜坡、長歪的樹、收音機(jī)天線等。在這個(gè)過程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說出這些線條是否唯一，并探索確定這些直線在空間中具體位置的方法。通過這些探索與分析以后，就能夠明確直線的傾斜角，并由此引出斜率。教師在這個(gè)推導(dǎo)過程中一定要強(qiáng)化自身跟各個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)交流程度，并解答學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的各類問題，提高整個(gè)課堂環(huán)境的和諧性。

四、 結(jié)束語

綜合來看，微課模式能夠在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中發(fā)揮較為顯著的價(jià)值，需要在后續(xù)教學(xué)中引起充分的重視。這也需要各個(gè)數(shù)學(xué)教師能夠加強(qiáng)對(duì)于微課教學(xué)模式了解與認(rèn)識(shí)，并且能夠靈活使用微課模式來突破教學(xué)的重難點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)的難度。在這個(gè)過程中，教師一定要發(fā)揮微課的多模態(tài)知識(shí)輸出特點(diǎn)，能夠改變單一課本文字知識(shí)輸出的教學(xué)格局。在全面使用微課模式的時(shí)候，教師也應(yīng)該積極使用各類新型教學(xué)方法，同時(shí)還要改善師生之間的溝通關(guān)系。這樣以后，微課模式就能夠在高中數(shù)學(xué)學(xué)科中發(fā)揮較好的作用與價(jià)值，切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)的成效。

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作者簡介：

高雅云，福建省漳州市，漳州市第五中學(xué)。