高中生物概念教學(xué)難點(diǎn)與突破對(duì)策分析

孟赟

摘 要 在高中生物教學(xué)中，生物教學(xué)概念一直是一個(gè)重要的概念，因此要尋找有效的生物概念，以攻堅(jiān)克難的策略為重點(diǎn)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效率、關(guān)注生物課堂的重要保證。本文通過對(duì)高中生物概念學(xué)習(xí)中教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分析，從而提出了高中生物概念教學(xué)難點(diǎn)的突破對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高中生物 概念教學(xué) 重點(diǎn)

生物科學(xué)是高中教育的重要組成部分，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到嚴(yán)重問題和困難的一門學(xué)科，特別是在生物概念方面，很多學(xué)生感到苦惱。此外，教師的教學(xué)方法不恰當(dāng)，學(xué)生的興趣很容易受到抑制。因此，如何才能讓學(xué)生更輕松更高效的理解生物概念，突破生物概念教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量就成為了當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)。

1高中生物概念教學(xué)中的難點(diǎn)

1.1學(xué)生對(duì)概念的外延拓展難以形成清晰的認(rèn)知

在高中階段，我們對(duì)生物概念進(jìn)行了研究，其中大部分是在綜合真實(shí)核生物活動(dòng)基本模式的基礎(chǔ)上，隨著生命科學(xué)的發(fā)展，不完全誘導(dǎo)概念的定義和描述也不斷豐富和擴(kuò)展。例如，反病毒、蛋白質(zhì)病毒和病毒的概念大大改進(jìn)了“中心法則”的概念得到了很大的改善，我們對(duì)藍(lán)藻和光合細(xì)菌的檢測(cè)極大地拓展了光合作用。由于學(xué)生對(duì)這一生物概念認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致生物概念教學(xué)遇到了一些困難。

1.2學(xué)生對(duì)部分概念的表述容易產(chǎn)生誤解

與高中生物學(xué)相關(guān)的概念大多是抽象的，學(xué)生很難理解這些概念。例如，有關(guān)基因選擇性表達(dá)的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)細(xì)胞間基因表達(dá)形式的差異，使學(xué)生誤以為細(xì)胞是不同的、或是不均勻的。此外，等位基因的概念只強(qiáng)調(diào)二者之間的微小差異，這使得學(xué)生忽視了他們之間的相同之處。這些誤區(qū)可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)生物概念的理解，使他們難以進(jìn)行生物教育。

2提升生物概念教學(xué)的有效策略

2.1運(yùn)用多媒體改變概念教學(xué)的方法

高中生物概念普遍抽象，難以理解在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生更難接受生物學(xué)的概念。因此，生物教師應(yīng)該能夠從抽象到具體地展示一個(gè)真實(shí)的生物概念問題，并運(yùn)用細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)生物概念從抽象到生動(dòng)的具體化。生物概念應(yīng)通過多媒體教學(xué)進(jìn)行演示，使學(xué)生能直觀地看到生物概念和內(nèi)容，并能迅速掌握生物概念的本質(zhì)。例如，在談到“基因表達(dá)”的生物學(xué)概念時(shí)，基因的“轉(zhuǎn)錄”和“翻譯”過程可以通過多媒體來顯示在現(xiàn)實(shí)的實(shí)施過程中，學(xué)生可以通過快速播放、慢速播放、重播等方式，觀察整個(gè)變化過程在游戲過程中，教師可以進(jìn)行講解，幫助學(xué)生有效地理解概念，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.2運(yùn)用科技史幫助學(xué)生理解生物概念

生物科學(xué)技術(shù)史可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，因此利用生物科學(xué)史可以幫助學(xué)生建立生物概念模型，有利于學(xué)生對(duì)生物概念的理解。通過對(duì)生物科技史的講解，可以有效地還原科學(xué)家對(duì)生物概念產(chǎn)生的全過程，使學(xué)生產(chǎn)生了生物概念成，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生物內(nèi)容的理解，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念的理解。同時(shí)，學(xué)生還可以了解科學(xué)家研究相關(guān)生物現(xiàn)象的困難和艱巨性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。例如，教師在學(xué)習(xí)“光合作用”的概念時(shí)，可以把發(fā)現(xiàn)過程作為課程的大綱，把生物光學(xué)實(shí)驗(yàn)作為課程的主線，通過減少科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)思路和方法來理解光合作用的概念使學(xué)生更好地理解光合作用的概念和推導(dǎo)過程。

2.3運(yùn)用概念圖幫助學(xué)生理解生物概念

在生物概念教學(xué)過程中，如何有效地幫助學(xué)生建立概念之間的關(guān)系是提高學(xué)生概念理解能力的關(guān)鍵。概念圖是以命題的形式展示生物概念之間的關(guān)系，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)概念框架，并通過框架結(jié)構(gòu)形成完整的生物知識(shí)概念體系，幫助學(xué)生建立對(duì)概念的良好理解，通過概念圖模型將高中生物的章節(jié)內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠有效地理解知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生形成知識(shí)框架和體系，幫助學(xué)生利用概念圖理解生物知識(shí)體系。

2.4充分利用生活元素幫助學(xué)生理解生物概念

生物課程是與生命密切相關(guān)的學(xué)科之一在解釋生物概念的過程中，可以將生命知識(shí)與生物概念的解釋有機(jī)地結(jié)合起來，通過生命元素將生物概念的形成聯(lián)系起來，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物概念的理解。同時(shí)，通過生命元素，我們也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，例如在學(xué)習(xí)受精和基因重組的概念和知識(shí)的過程中，我們可以用“龍生九子各有不同”這句諺語來幫助學(xué)生理解這一知識(shí)的不同點(diǎn)，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3總結(jié)

總之，概念教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分。對(duì)概念的正確、透徹的理解直接影響到學(xué)生后續(xù)的生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。要突破生物概念教學(xué)的難點(diǎn)，最重要的是如何確定高中生物教學(xué)的難點(diǎn)，不僅包括概念理論、原理知識(shí)和方法，還包括零點(diǎn)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生更難掌握技能和方法。因此，教師必須在引導(dǎo)學(xué)生正視新知識(shí)與原有認(rèn)知水平差距的基礎(chǔ)上，采取積極措施，了解學(xué)生在概念理解和學(xué)習(xí)方面的困難，還應(yīng)該靈活選擇各種教學(xué)形式，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更深刻、更系統(tǒng)地理解和記憶生物學(xué)概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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