農(nóng)村留守兒童社會(huì)支持與心理健康的關(guān)系研究

鞏曉藝

摘? 要：目的? 分析社會(huì)支持與農(nóng)村留守兒童心理健康相關(guān)性研究。方法? 采用社會(huì)支持評(píng)定量表和心理健康診斷量表法，對(duì)荊門(mén)地區(qū)5所農(nóng)村小學(xué)共計(jì)240名留守兒童和244名非留守兒童進(jìn)行評(píng)測(cè)。結(jié)果? 農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)交流、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向項(xiàng)目得分中顯著高于非留守兒童（P<0.01）;留守兒童學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、沖動(dòng)傾向與社會(huì)主觀支持呈負(fù)相關(guān)（P<0.01）;留守兒童學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、軀體癥狀與社會(huì)客觀支持呈負(fù)相關(guān)關(guān)系。結(jié)論? 農(nóng)村留守兒童心理健康狀況與社會(huì)支持關(guān)系密切。

關(guān)鍵詞：社會(huì)支持? 農(nóng)村留守兒童? 心理健康

農(nóng)村留守兒童是當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，區(qū)域間勞務(wù)人員流動(dòng)日益頻繁，農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工群體日益擴(kuò)大，農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期缺少父母的陪伴，長(zhǎng)時(shí)間由爺爺奶奶或親戚照看，其心理和情感缺少必要的關(guān)懷，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)缺乏可傾訴的對(duì)象，不同程度地出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，部分兒童出現(xiàn)厭學(xué)、打架等不良行為，甚至產(chǎn)生偷盜、故意傷害等違法犯罪行為。由此說(shuō)明，較其他兒童而言，農(nóng)村留守兒童需要進(jìn)行特別的關(guān)注與支持。社會(huì)支持是個(gè)體從社會(huì)中獲取幫助的重要途徑，具體包括有形的物質(zhì)（客觀）支持與精神（主觀）支持。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村兒童的社會(huì)支持，有利于緩解農(nóng)村留守兒童心理健康問(wèn)題，增強(qiáng)留守兒童應(yīng)對(duì)不良環(huán)境的能力。該研究以農(nóng)村留守兒童心理健康狀況作為研究對(duì)象，深入探究農(nóng)村留守兒童與社會(huì)支持之間的關(guān)系，以此為農(nóng)村留守兒童心理健康輔導(dǎo)和支持提供理論支持。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該研究選取荊門(mén)地區(qū)5所農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作為研究對(duì)象，共計(jì)抽取13～15歲留守兒童240名，非留守兒童244名，共計(jì)學(xué)生484名，發(fā)放問(wèn)卷484份，回收問(wèn)卷471份，問(wèn)卷回收率為97.3%，其中，留守兒童問(wèn)卷回收234份，非留守兒童問(wèn)卷回收237份。

1.2 研究方法

（1）一般調(diào)查表。問(wèn)卷主要收集調(diào)查對(duì)象基本信息，包括：性別、年齡、是否為獨(dú)生子女、監(jiān)護(hù)人、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。（2）心理健康診斷測(cè)驗(yàn)量表（Mental Health Test，MHT）。該量表共計(jì)100個(gè)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目，包括8個(gè)內(nèi)容量表，即學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向、對(duì)人焦慮、過(guò)敏傾向、自責(zé)傾向、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向及身體癥狀。采用2級(jí)計(jì)分法，得分越高，表明調(diào)查對(duì)象心理健康狀況越需要引起關(guān)注。（3）社會(huì)支持評(píng)定量表（Social Support Rate Scale，SSRS）。該量表包括10個(gè)項(xiàng)目和3個(gè)維度（主觀支持、客觀支持和社會(huì)支持利用度）。社會(huì)支持量表能夠較好地反映社會(huì)支持水平，根據(jù)該文研究對(duì)象，結(jié)合前人的研究成果，將量表中的部分項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)該文研究對(duì)象環(huán)境。社會(huì)支持評(píng)定量表采用4分計(jì)分法。（4）測(cè)評(píng)方法。由經(jīng)培訓(xùn)的研究人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，在統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)下進(jìn)行，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)匿名填寫(xiě)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)完成后回收問(wèn)卷。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析方法

采用SPSS 16.0軟件對(duì)此次調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析。

2? 結(jié)果

2.1 留守兒童心理健康狀況

與非留守兒童相比，留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向等方面得分較高，與非留守兒童之間存在顯著差異（P<0.01）。在主觀支持和客觀支持方面，留守兒童與非留守兒童無(wú)顯著差異，而在社會(huì)支持利用項(xiàng)目中，兩者存在顯著差異（P<0.05），結(jié)果表明：留守兒童對(duì)社會(huì)支持的利用度顯著低于非留守兒童。

2.2 留守兒童心理健康與社會(huì)支持關(guān)系研究

該文采用Pearson相關(guān)性分析方法，以此研究留守兒童心理健康與社會(huì)支持力度的關(guān)系。結(jié)果表明：社會(huì)主觀支持與留守學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、自責(zé)傾向呈負(fù)相關(guān)關(guān)系;客觀支持與留守兒童學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向和軀體傾向呈負(fù)相關(guān)關(guān)系;社會(huì)支持利用度與留守兒童學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向和對(duì)人焦慮呈負(fù)相關(guān)關(guān)系（P<0.01）。

3? 討論

農(nóng)村留守兒童父母長(zhǎng)期處于外出務(wù)工的狀態(tài)，無(wú)法給予留守兒童相應(yīng)的關(guān)注和教育，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)不同程度的心理健康問(wèn)題。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種問(wèn)題并未得到自我疏導(dǎo)，相反出現(xiàn)一定程度的惡化情況。該文通過(guò)對(duì)240名留守兒童、244名非留守兒童進(jìn)行對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)：（1）農(nóng)村小學(xué)階段的留守兒童在學(xué)習(xí)焦慮、沖動(dòng)傾向、恐怖傾向方面顯著高于非留守兒童。由于小學(xué)留守兒童處于身體、心理快速發(fā)育時(shí)期，在父母教育缺位、缺乏正確引導(dǎo)的情況下，留守兒童心理問(wèn)題得不到有效的疏導(dǎo)，面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題無(wú)力改善，容易加劇學(xué)習(xí)焦慮，進(jìn)而產(chǎn)生焦躁、易憤怒的狀況。同時(shí)，小學(xué)階段的留守兒童處于青春期發(fā)育的關(guān)鍵階段，其心理問(wèn)題容易造成焦慮、敏感、多疑的性格傾向，對(duì)留守兒童的人生發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。（2）隨著年齡的增長(zhǎng)，留守兒童能夠意識(shí)到自身與非留守兒童的差異，且這種意識(shí)會(huì)逐漸發(fā)展，進(jìn)而將自身歸類(lèi)于留守兒童群體中，在人際交往中形成“低于他人一等”的非理性意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理和性格。（3）部分留守兒童能夠認(rèn)同父母外出務(wù)工的思想和行為，并希望通過(guò)自身的努力博得父母的關(guān)注和認(rèn)可，但是一旦無(wú)法達(dá)到預(yù)期結(jié)果時(shí)，留守學(xué)生容易形成強(qiáng)烈的內(nèi)疚感，從而導(dǎo)致留守兒童缺乏自信。（4）在對(duì)初中各年級(jí)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深入分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)之間的留守兒童心理健康狀況不存在顯著差異，但在學(xué)習(xí)焦慮、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向和自責(zé)傾向方面存在顯著的差異，經(jīng)與學(xué)生訪(fǎng)談得知，低年級(jí)留守兒童更容易產(chǎn)生自責(zé)心理，而高年級(jí)留守兒童由于生理和心理發(fā)育較為成熟，容易產(chǎn)生沖動(dòng)或過(guò)激行為，自責(zé)情況減少。而介于兩者之間的留守兒童，則因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮。從不同父母外出的差異性分析來(lái)看，無(wú)論是父親或是母親外出，或是兩者同時(shí)外出，留守兒童心理健康狀況各向維度差異均會(huì)顯著，這種情況表明：父母外出均會(huì)對(duì)兒童造成心理健康影響，使兒童處于心理健康下的留守狀態(tài)。此外，留守兒童恐怖傾向和沖動(dòng)傾向，容易在朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系中表現(xiàn)異常，甚至產(chǎn)生過(guò)激行為，進(jìn)而導(dǎo)致不可預(yù)估的后果。

該研究結(jié)果表明，農(nóng)村小學(xué)留守兒童在社會(huì)支持方面與非留守兒童存在著顯著的差異，對(duì)社會(huì)支持的利用度顯著低于非留守兒童，值得引起社會(huì)的關(guān)注。社會(huì)支持是個(gè)體融入社會(huì)的主要途徑，留守兒童由于自身的成長(zhǎng)環(huán)境，需要社會(huì)支持介入和正確引導(dǎo)，而由于留守兒童對(duì)社會(huì)支持利用度較低，造成留守兒童更愿意自行解決和思考問(wèn)題，不愿于求助于他人。這種情況下，留守兒童更多地表現(xiàn)為內(nèi)向、孤僻、沉默寡言的性格特征，這些性格特征的存在，進(jìn)一步降低了留守兒童在人生成長(zhǎng)過(guò)程中的社會(huì)支持利用度，降低了留守兒童的自身效能感、自信心。該研究結(jié)果同時(shí)表明，農(nóng)村留守兒童心理健康診斷量表得分與社會(huì)支持呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，即當(dāng)留守兒童遭遇挫折或困難時(shí)，其獲得的社會(huì)支持越多，對(duì)社會(huì)支持的利用度越高，心理健康狀況越良好。

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