試論小學(xué)英語(yǔ)多元化教學(xué)策略

摘 要：小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)科是目前一門極為重要的課程，在新時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師也必須了解自身肩上的重要責(zé)任，注重英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)，讓學(xué)生在聽力、詞匯、口語(yǔ)鍛煉過(guò)程中提高自我能力。為此，這時(shí)教師也應(yīng)從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的游戲化、生活化、互動(dòng)化三方面入手，注重學(xué)生理性感知，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，讓學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中合理應(yīng)用語(yǔ)言，大膽求知，暢所欲言，使整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);學(xué)生;多元化

一、 引言

在新時(shí)代的課程改革要求之下，教師應(yīng)注重英語(yǔ)教學(xué)的游戲化、生活化、互動(dòng)化，加強(qiáng)學(xué)生交流，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，創(chuàng)造符合學(xué)生身心發(fā)展的有趣情節(jié)，讓學(xué)生的形象思維占據(jù)其發(fā)展主體，使學(xué)生在趣味知識(shí)了解過(guò)程中開發(fā)自我。而這樣的課堂教學(xué)模式也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更具意義，在新時(shí)代的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生作為中心，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在課堂改革過(guò)程中讓每一位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與，積極發(fā)展，使學(xué)生在充滿鼓勵(lì)與期待的環(huán)境里完成求知。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲化

（一）英語(yǔ)字母游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生大多具有記憶力短，擅長(zhǎng)形象思維這一特性，為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師也需從學(xué)生的此種特性出發(fā)，較少使用機(jī)械記憶，應(yīng)用有效的教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生思維。

為此，這時(shí)，合理應(yīng)用字母游戲教學(xué)方法就成了教師能夠掌握的一大重要策略，在課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)基本的字母有一個(gè)粗略的了解之后，這時(shí)，教師就可以組織十分有效的字母卡片游戲，在課堂開始之前預(yù)先將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在卡片上寫下學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的大小字母，應(yīng)用大小字母，加強(qiáng)學(xué)生感知。過(guò)后，教師分別念出一個(gè)字母，要求學(xué)生根據(jù)教師所念的字母進(jìn)行摘取劃分，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，教師能夠最大限度地加強(qiáng)學(xué)生感知，同時(shí)，該類教學(xué)方案也遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更具活性。通過(guò)認(rèn)讀模式，教師能夠加強(qiáng)每位學(xué)生的參與，這也鍛煉了學(xué)生的進(jìn)一步字母了解能力。

（二）單詞游戲教學(xué)

在小學(xué)階段的單詞教學(xué)過(guò)程中，教師大多遵循以下幾個(gè)教學(xué)步驟——首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀懂單詞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞的具體圖片，再通過(guò)單詞來(lái)幫助學(xué)生記憶。但是，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，這樣的機(jī)械教學(xué)模式確實(shí)不利于學(xué)生進(jìn)行提高，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也可能在機(jī)械記憶過(guò)程中逐漸喪失對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這也導(dǎo)致了整體課堂的活性下降。

在新時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中，教師要利用好游戲教學(xué)相關(guān)手段，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將單詞教學(xué)融入，在游戲中抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中加以認(rèn)識(shí)、了解。例如，在平常課堂開展過(guò)程中，教師就可以利用十分有效的字詞接龍模式，鼓勵(lì)全班學(xué)生參與，隨機(jī)在黑板上寫出一個(gè)字母單詞，讓學(xué)生以此字母作為導(dǎo)向，說(shuō)出單詞。過(guò)后，下一個(gè)學(xué)生就以這一個(gè)單詞結(jié)尾字母作為開頭字母，說(shuō)出單詞。如cat tea apple eveing，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，教師能夠加強(qiáng)學(xué)生參與，同時(shí)這也能夠鼓勵(lì)學(xué)生完成單詞認(rèn)知。在教學(xué)時(shí)，教師要利用好游戲教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的具體感知。

（三）英語(yǔ)對(duì)話中的游戲教學(xué)

除了在單詞以及字母教學(xué)過(guò)程中使用游戲教學(xué)之外，在具體的對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，教師也要活用游戲教學(xué)模式，注重學(xué)生實(shí)際參與，讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)這樣一門語(yǔ)言與他人進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與趣味游戲，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，使學(xué)生能夠在自我想象力發(fā)散過(guò)程中與其他同學(xué)完成語(yǔ)言交流。

這對(duì)于學(xué)生后期的人格塑造以及整體發(fā)展來(lái)講也具有較為重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師要挖掘教材內(nèi)部的具體重要點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種良好的交談氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與，發(fā)展學(xué)生興趣，讓學(xué)生勇于發(fā)言。例如，學(xué)生A就可以應(yīng)用英語(yǔ)問(wèn)候?qū)W生B：Good morning！ My name is，按照相關(guān)卡片來(lái)介紹自我對(duì)話。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，教師能夠增強(qiáng)整體課堂的趣味性，同時(shí)，它也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的表演能力。

三、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)化

（一）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生感知

團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式是目前英語(yǔ)教師能夠使用的一種重要教學(xué)模式，同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)教學(xué)過(guò)程中，教師也能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，從而凸顯整體課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。在教學(xué)時(shí)，教師需注重學(xué)生之間的真誠(chéng)幫助，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作，營(yíng)造一種良好的互動(dòng)環(huán)境，幫助學(xué)生消除心理障礙，使學(xué)生在互動(dòng)交流過(guò)程中增強(qiáng)信心。

在分組上，教師可按照學(xué)生意愿，遵循組內(nèi)異質(zhì)重要原則，搭建學(xué)習(xí)小組，明確各學(xué)生學(xué)習(xí)重要點(diǎn)，利用合理的同桌交流模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生完成交流，從而提高學(xué)生的整體邏輯思維科學(xué)性，讓學(xué)生在小組交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)及時(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生在具體感知過(guò)程中提高相關(guān)語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中感受英語(yǔ)學(xué)科的無(wú)窮魅力。例如，在教學(xué)“Unit 4 can I play basketball 2”中story time這一課程時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀what do you like to do at school這一故事作為引導(dǎo)，與同伴進(jìn)行交流，加深學(xué)生了解，就這一問(wèn)題展開闡述，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生在思維發(fā)散過(guò)程中感受文本。

（二）注重互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生理解

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主動(dòng)權(quán)利，明確學(xué)生應(yīng)該扮演怎樣的角色，而這對(duì)于后期的互動(dòng)教學(xué)開展也有著極為重要的意義。從傳統(tǒng)課堂進(jìn)行分析來(lái)看，在之前的課堂進(jìn)行過(guò)程中，大多數(shù)時(shí)候，教師所起到的作用也只是傳授知識(shí)而已，這時(shí)，教師與學(xué)生之間很難產(chǎn)生一種深層次的互動(dòng)，學(xué)生雖然知道正確答案，但是，在面臨考試時(shí)，他們只會(huì)依靠現(xiàn)有答案來(lái)完成解題，并不會(huì)產(chǎn)生一種主動(dòng)思考，這樣一種缺乏主動(dòng)性的學(xué)生是無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)的。

在新課程改革模式下，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主思考，利用互動(dòng)教學(xué)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓學(xué)生大膽操作，給予學(xué)生適當(dāng)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。只有這樣，教師才能夠真正完成課堂模式的創(chuàng)新，其次，教師還要注重營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。積極的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)，它能夠提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性，在課堂氛圍營(yíng)造過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，及時(shí)指出學(xué)生發(fā)言過(guò)程中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，幫助學(xué)生進(jìn)行感知，只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中擺脫顧慮，積極投入學(xué)習(xí)，在積極的氛圍內(nèi)感受小學(xué)英語(yǔ)課堂的無(wú)窮魅力。

（三）加強(qiáng)生生互動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力

生生互動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)的一種重要方式，一般來(lái)言的話，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，使用生生互動(dòng)教學(xué)模式能夠明顯幫助學(xué)生完成語(yǔ)言能力的提高。

例如，在教學(xué)“asking the way”這一課程時(shí)，在上課之前，教師就可以設(shè)置如下幾個(gè)題目：1. Where Does Mr. Smith come from？ 2. What is his problem？以學(xué)生作為指導(dǎo)單位，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在實(shí)際理解過(guò)程中完成應(yīng)用，這也能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。實(shí)踐證明，通過(guò)相關(guān)的生生互動(dòng)教學(xué)模式，教師可最大限度地提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用思維，它能夠使學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用過(guò)程中感受教師的關(guān)愛。

四、 小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)

（一）教學(xué)過(guò)程生活化

英語(yǔ)是一門國(guó)際性的語(yǔ)言，同時(shí)，它也是現(xiàn)今交流的一種重要工具。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不同場(chǎng)合應(yīng)用英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生感受英語(yǔ)句式，放手操作學(xué)生，這也改變了傳統(tǒng)課堂教師牽著學(xué)生走的教學(xué)狀況。在合理的生活化情景教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開口發(fā)言，根據(jù)教材內(nèi)容配置相關(guān)的生活化游戲競(jìng)賽，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握英語(yǔ)，最大限度地完成自我提高。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基石，同時(shí)，它也是鼓勵(lì)學(xué)生不斷向前的一大重要基礎(chǔ)點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要想幫助學(xué)生維持興趣，就必須堅(jiān)持生活愉悅式教學(xué)，將生活中的兒歌、游戲、音樂(lè)等極具趣味的東西帶入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣的教學(xué)模式順應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的天性，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往也能夠完成新的提高。在教學(xué)時(shí)，教師要開創(chuàng)一種更為良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生在生活化環(huán)境中去聽，去讀，去看，掌握相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言，幫助學(xué)生身臨其境，這樣的教學(xué)模式也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，學(xué)生能夠在生動(dòng)愉悅的氛圍內(nèi)獲取知識(shí)，這也進(jìn)一步完成了后期教育的發(fā)展。從另一層面來(lái)看，小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)部有著許多適合學(xué)生表演發(fā)展的材料，在教學(xué)過(guò)程中，教師要利用生活化的活動(dòng)表演，鞏固學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生更為興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“Animal”這一課程時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演小動(dòng)物，教學(xué)完相關(guān)生詞，讓學(xué)生在情景教學(xué)過(guò)程中了解生活化教學(xué)的具體意味。

（二）作業(yè)形式生活化

英語(yǔ)作為一門世界性的語(yǔ)言已進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，在日常生活中，電話、電視、網(wǎng)絡(luò)、包裝袋上都可能出現(xiàn)英語(yǔ)。為此，這也給予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)樹立新型的教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)一些趣味性的，與學(xué)生生活聯(lián)系較為緊密的課后作業(yè)，擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械抄寫，在新型課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓作業(yè)成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正運(yùn)用相關(guān)知識(shí)完成自我發(fā)展。例如，平時(shí)教師就可以讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)設(shè)計(jì)明信片，制作相關(guān)的英語(yǔ)書簽，摘抄有效的英語(yǔ)名言、諺語(yǔ)，讓學(xué)生完成班級(jí)英語(yǔ)報(bào)建設(shè)，通過(guò)這一系列的教學(xué)模式，教師能夠幫助學(xué)生感受英語(yǔ)生活化的趣味，這時(shí)，學(xué)生也會(huì)全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣的作業(yè)模式擺脫了傳統(tǒng)課程教學(xué)的局限，它給學(xué)生帶來(lái)了新的感受，學(xué)生也在此作業(yè)模式中鞏固了所學(xué)知識(shí)，完成了自我創(chuàng)造力的提高。

五、 總結(jié)

在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，英語(yǔ)教學(xué)成了小學(xué)階段教學(xué)的一大重點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)，教師要注重學(xué)生為本的教學(xué)理念，注重教學(xué)模式游戲化，生活化，互動(dòng)化，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生完成創(chuàng)造力，想象力提高，而這樣的教學(xué)模式也能夠進(jìn)一步鞏固師生感情，從而達(dá)到更好的教學(xué)成果。在目前的教學(xué)過(guò)程中，教師也要實(shí)施改革，運(yùn)用自我理論知識(shí)，幫助學(xué)生完成實(shí)踐，推動(dòng)學(xué)生提高自我英語(yǔ)交際能力。

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作者簡(jiǎn)介：

趙珍珍，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣文峰小學(xué)。