淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

摘 要：培養(yǎng)提高小學(xué)生的課外閱讀能力對語文課堂教學(xué)與個(gè)性成長發(fā)展都有著重要而積極的作用。然而目前教師與家長對課外閱讀的作用還沒有正確的認(rèn)知與應(yīng)有的重視。本文就此對課外閱讀的重要性及其如何培養(yǎng)提升小學(xué)生的課外閱讀能力提出相應(yīng)的建議與策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;課外閱讀;語文教學(xué);閱讀能力;興趣

語文是文字的世界，學(xué)好語文，關(guān)鍵在于閱讀。朱永新先生曾言：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智豐富我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”由此可見，閱讀對我們?nèi)松l(fā)展的影響不容小覷。

我們知道，對于小學(xué)生來說，閱讀可分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀，課內(nèi)閱讀教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)而基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)，課外閱讀則能進(jìn)一步提升學(xué)生的語文能力，打開他們認(rèn)知外界的窗口。時(shí)下的語文教學(xué)中，30篇文章一冊的課文閱讀量極為有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生知識(shí)拓展的需求，學(xué)生極需汲取更豐富而源源不斷的有益養(yǎng)分，這時(shí)候，課外閱讀便成了提供此珍貴養(yǎng)分的重要輸送鏈。我們必須正視并重視課外閱讀的價(jià)值，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，從點(diǎn)到面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基底。

一、 課外閱讀認(rèn)知——積極重視

對于語文教學(xué)來說，大致可分為課內(nèi)和課外，課內(nèi)教學(xué)能讓我們形成基礎(chǔ)而系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，而課外閱讀，則是疏通與拓展整個(gè)知識(shí)存庫的重要手段。課外閱讀與語文課堂教學(xué)兩者的關(guān)系相輔相生，語文課堂教學(xué)的不足能由課外閱讀來修繕與彌補(bǔ)。但在長期推行應(yīng)試教育的濃重陰影下，課外閱讀這位益友卻并未得到重視，甚至淪為被嫌棄與忽視的尷尬局面。教師與家長限制孩子閱讀，大部分是陷入一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知：課堂教學(xué)才是語文教學(xué)的重中之重，課外閱讀是無關(guān)痛癢的選項(xiàng)，甚至?xí)⒄`學(xué)業(yè)。而實(shí)際情況卻恰恰相反，大量的課外閱讀，對孩子的學(xué)習(xí)與個(gè)性成長有著積極而重要的作用。

（一）豐富的積累，讓學(xué)習(xí)輕裝上陣

漢代劉向曾言：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！闭n外閱讀開闊了學(xué)生的視野，增長其見識(shí)，令學(xué)生的頭腦想象更豐富、思維更靈活，隨著課外閱讀的廣度與深度的增加，學(xué)生的認(rèn)知理解也將得到進(jìn)一步的豐展拓實(shí)。當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，因?yàn)橛兄^往長期的閱讀知識(shí)積累，解決問題便不會(huì)感到費(fèi)力。此外，學(xué)生的整合能力是極為強(qiáng)大的，通過課外閱讀所獲得的知識(shí)，學(xué)生能自然而然地把它們與課本內(nèi)的知識(shí)進(jìn)行整合，令兩者融會(huì)貫通，形成一個(gè)牢穩(wěn)的知識(shí)創(chuàng)新與鞏固的良性循環(huán)。

（二）廣闊的維度，陶冶理想與情操

一本好的書籍，里面訴說的不僅是至理名言，還蘊(yùn)含著高尚而讓人信服的情操。受著諸多因素的限制，學(xué)校與實(shí)際生活中所能觸及的事與物是有限的，學(xué)生的感悟也因此會(huì)收窄，但課外閱讀卻能彌補(bǔ)這份缺失。它為我們認(rèn)知萬事萬物提供了一扇明亮廣闊之窗。因?yàn)榇罅康拈喿x，我們不再是被困井底的青蛙，我們的眼界也不再是鼠目寸光的短淺，我們從不同的書籍中獲取豐富的知識(shí)，從穿越歷史古今、到領(lǐng)略自然風(fēng)光、再是正悟道德靈魂。博覽群書，讓我們無所不知。從眼光到智慧到思想追求，都將會(huì)得到質(zhì)的拉伸與提高，形成了我們遠(yuǎn)大的理想與執(zhí)著的追求，如鴻雁如雄鷹翱翔萬里一樣的志存高遠(yuǎn)。

（三）創(chuàng)作的源泉，提升寫作表達(dá)力

在語文教學(xué)中，讀與寫?yīng)q如人的左肩右臂，無法分離。而課外閱讀正給予了寫作一份難以言喻的力量。從古往今，凡是在文學(xué)上有造詣的作家學(xué)者，在談及自己的寫作歷程時(shí)，我們都不難發(fā)現(xiàn)，少年時(shí)的他們已是書籍的狂熱愛好者，一天到頭都想扎在課外書堆中，似乎里面有著什么山珍海奇，讓其津津樂道，甘之如飴。他們以閱讀為樂，他們對書籍求知若渴。閱書萬卷，思涌如泉。在博覽群書以后，把書讀通想透，落筆之時(shí)便能得心應(yīng)手。通過閱讀，能夠讓我們穿越時(shí)空，橫跨學(xué)科，了解到古今中外、數(shù)理化史等事物，從知識(shí)到情感，每一次閱讀的積累，都是寫作時(shí)運(yùn)用起來的厚積薄發(fā)。通過課外閱讀之窗，我們看到了窗外的世界無邊無際，讓人歷奇驚嘆，這是一個(gè)充滿了無限可能的世界！

二、 課外閱讀的養(yǎng)成——從激發(fā)到提升

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！边@句金玉良言無人不曉，它強(qiáng)調(diào)閱讀書籍所能帶給人生一份“獲得”的力量。課本的知識(shí)是系統(tǒng)的，而課外閱讀則是一個(gè)無限量讓我們獲得知識(shí)的巨大寶庫。踏入小學(xué)階段，學(xué)生進(jìn)入了他們?nèi)松幸粋€(gè)全新的啟蒙期。他們對認(rèn)知有了更新奇的想法和更強(qiáng)烈的需求，激發(fā)他們的課外閱讀興趣點(diǎn)，讓他們掌握閱讀的能力，課外閱讀，將會(huì)成為他們?nèi)蘸蟀l(fā)展的又一重要助推力。

（一）激發(fā)低年級(jí)的閱讀興趣

現(xiàn)今社會(huì)對孩子的培養(yǎng)從幼兒期便盛行，要把對閱讀的愛好從幼兒期延伸到小學(xué)低年級(jí)階段，讓它成為日后中高年級(jí)階段的一個(gè)良好基礎(chǔ)，首要一點(diǎn)是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。低年級(jí)的課外閱讀培養(yǎng)，重在閱讀趣味性的呵護(hù)以及流暢性的培養(yǎng)，在“保存”加“擴(kuò)展”的基礎(chǔ)上讓課外閱讀成為他們?nèi)粘５膼酆谩?/p>

在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對于低年段的學(xué)生，教師可從少兒的心理與接受度進(jìn)行推薦，繪本與故事書均能激發(fā)他們閱讀的興趣點(diǎn)。繪本是幼兒閱讀中十分合適的一種書籍，低年級(jí)從幼兒園過渡到小學(xué)，繪本的作用依舊不減，圖片對開發(fā)學(xué)生右腦有著積極的作用，豐富其頭腦中的表象，為今后的創(chuàng)造力提供良好的動(dòng)力，它仍是低年級(jí)學(xué)生課外閱讀的主要素材之一，這是“保存”;而隨著識(shí)字量的變化，教師還可以適當(dāng)把書籍類型擴(kuò)展到如民間故事、童話故事、寓言故事等文字較多的書籍。故事的分量最初可控制在一本書1～2個(gè)故事，在低年級(jí)有限的耐性與興趣下能很快讀完一本書，讓內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感與愉悅感，提升下次想讀的欲望。

其次，要激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣，形式的多樣化也尤為重要。低年級(jí)學(xué)生的自覺性與耐性有限，要他們長時(shí)間地坐在一個(gè)地方安靜閱讀顯然是困難的。而事實(shí)上，閱讀這一看似偏靜的行為，其實(shí)也可以“動(dòng)起來”。

1. 營造濃厚的課外閱讀氛圍

求知與閱讀的欲望猶如是孩子的天性，在幼兒園時(shí)期便顯現(xiàn)出來。要讓孩子上了一二年級(jí)以后還能保持這樣的天性，需要老師給他們營造一個(gè)溫馨而充裕的課外閱讀環(huán)境。比如在書香滿室的環(huán)境下閱讀，可以在班級(jí)教室的一角開辟出一個(gè)閱讀角，各類書籍整齊劃一的擺放其中，既安靜又自由，讓學(xué)生的思緒能夠投入到書海齊遨游。同時(shí)還能在閱讀角增設(shè)班級(jí)閱讀之星、格言分享等板塊，令整個(gè)環(huán)境都充滿濃郁的閱讀氣氛。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，和他們一起讀，共同進(jìn)入閱讀的奇妙世界，這將會(huì)讓他們更有閱讀的欲望。

2. 創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝

低年級(jí)學(xué)生對畫面感的興趣極為濃厚，因此要激發(fā)低年級(jí)的閱讀興趣，把故事的畫面“搬出來”將會(huì)是一個(gè)很好的方法。教師可化身成為這次閱讀之旅的“導(dǎo)游”，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的故事中時(shí)，通過引人入勝的情景創(chuàng)設(shè)、形象逼真的教具、生動(dòng)有趣的多媒體、起伏有致的聲音來還原閱讀內(nèi)容并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出屬于自己的故事畫面，在游戲中學(xué)習(xí)閱讀，從而激發(fā)低年級(jí)的閱讀興趣。

3. 以文帶文，啟發(fā)聯(lián)想

我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)，通常會(huì)花費(fèi)一節(jié)課甚至更多的時(shí)間去理解掌握，這是為了讓學(xué)生對課文建立更熟悉而深刻的理解與共鳴。那么在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我們便可通過熟悉的課文作為引子，讓學(xué)生了解到祖國河山的雄偉壯觀、傳統(tǒng)文化的博大精深，在這樣的情感基礎(chǔ)上，再找出更多類似的書籍推薦給學(xué)生閱讀，以情感牽動(dòng)行動(dòng)，令學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴而增加對課外閱讀的興趣與探索。

（二）提升中高年級(jí)的閱讀水平

中高年級(jí)的學(xué)生處于培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)的奠基時(shí)期，他們表現(xiàn)出來的是強(qiáng)烈的求知、獵奇欲望，他們開始有了獨(dú)立的意識(shí)，想要踏出更廣闊的步伐。這時(shí)候要培養(yǎng)其課外閱讀的能力，應(yīng)該進(jìn)階到技能與方法的級(jí)別。從“解讀”到“獨(dú)讀”及自主閱讀進(jìn)行發(fā)展培養(yǎng)。

1. 引導(dǎo)學(xué)生略讀與精讀相結(jié)合

略讀可與快速閱讀相掛鉤，略讀的重點(diǎn)在于能找準(zhǔn)位置快速獲得自己想要的信息與材料，比如報(bào)紙雜志的標(biāo)題、版面、導(dǎo)語、摘要，便能全局而快速地為我們傳達(dá)有關(guān)文章的主要信息。用盡可能少的時(shí)間，獲得盡可能多的信息，這種閱讀本領(lǐng)顯然是把效率與質(zhì)量都并駕齊驅(qū)，把閱讀的“性價(jià)比”提升到高點(diǎn)。精讀則可用于對自己喜歡的作品、名著、史書進(jìn)行精細(xì)的研究，咬文嚼字的同時(shí)記錄下自己的心得體會(huì)。同時(shí)在閱讀后還可進(jìn)一步的拓展，查閱相關(guān)的書評(píng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同點(diǎn)不同面的思考，進(jìn)一步鍛煉思想領(lǐng)悟力。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆、多思考

一次愉悅的閱讀過程，在于它能傳達(dá)給人其核心的正能量思想;一個(gè)完整的閱讀結(jié)果，在于能挖掘到書中的要義，獲得真知灼見。要完成這樣一次美好的閱讀旅程，需要有“寫”的成就。讀與寫相結(jié)合，才能真正與書、與作者進(jìn)行一次深入的心靈對話。動(dòng)筆的方式也有多種，簡略快速地引導(dǎo)學(xué)生在書上劃重點(diǎn)做眉批，摘錄好詞句。深入一點(diǎn)的則可以讓學(xué)生用讀后感的形式對內(nèi)容進(jìn)行思考、體會(huì)與總結(jié)。在“讀、想、寫”的過程中，我們才能令記憶更深刻，讓理解更深厚廣闊。

3. 動(dòng)靜結(jié)合，搞活動(dòng)愛上書

中高年級(jí)的學(xué)生開始擁有獨(dú)立意識(shí)，也進(jìn)入了他們熱愛表現(xiàn)自我的高漲期。對于中高年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)，不妨也可以契合他們的年齡特點(diǎn)，開展一些有意義的分享競賽類的閱讀主題活動(dòng)，讓課外閱讀成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。首先，學(xué)校可以舉辦讀書活動(dòng)月，組織好書分享、征文比賽等活動(dòng)。其次，舉行朗誦比賽。聲情并茂的朗誦少不了學(xué)生對閱讀題材的深入理解，只有在充分真切地理解內(nèi)容，學(xué)生的情感才能發(fā)揮得更淋漓盡致，這也能鍛煉他的閱讀理解與表現(xiàn)力。再有，定期開展“讀書會(huì)”。分享給予別人力量，也能為自己鼓掌。一個(gè)人讀書的數(shù)量與時(shí)間有限，但當(dāng)聚集在一起分享時(shí)，我們的吸收能力也獲得了前所未有的擴(kuò)大與膨脹，集思廣益更能成好事。最后，開展辯論比賽。辯論賽的辯證需要大量的資料素材進(jìn)行支撐，在準(zhǔn)備的過程中學(xué)生通過量多而跨度廣的知識(shí)涉獵與搜集，獲得了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)競爭中增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)求知力，在辯論時(shí)迸發(fā)出閱讀成果的火花。

課外閱讀從來都不是“等閑之輩”，也不是我們眼中的“不務(wù)正業(yè)”。相反，課外閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至人生都起著一個(gè)積極而強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。而要真正發(fā)揮課外閱讀的價(jià)值，便是要多讀多寫多積累。閱讀應(yīng)專攻，應(yīng)廣博，更應(yīng)日積月累，持之以恒，相信學(xué)生們定能體會(huì)課外閱讀的可貴之處，實(shí)現(xiàn)自主閱讀，愛上閱讀。

作者簡介：

陳繡縑，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)大石富麗小學(xué)。