中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的對(duì)策思考研究

趙善禮

摘 要 隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步，大眾對(duì)于教育質(zhì)量越來(lái)越重視，對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的要求也不斷增加。但是，近些年來(lái)，教師傷害學(xué)生的新聞屢見不鮮，究其根本原因，是當(dāng)前教師隊(duì)伍的道德素質(zhì)建設(shè)不過(guò)關(guān)。在過(guò)去，人們一味地追捧教師的教學(xué)質(zhì)量，而忽視了更為根本的職業(yè)道德建設(shè)，由此看來(lái)，中小學(xué)教師的職業(yè)道德建設(shè)是尤為重要的。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)教師 職業(yè)道德 建設(shè)對(duì)策

0引言

中國(guó)的發(fā)展越來(lái)越迅速，教育這一大問(wèn)題已經(jīng)被大家逐漸重視起來(lái)，教育建設(shè)關(guān)系著國(guó)家的未來(lái)發(fā)展，是我國(guó)執(zhí)政興國(guó)的要素之一。對(duì)教育的重視絕不僅僅只是教育水平的提升，所傳授知識(shí)的延伸，而是一種綜合能力的提升與進(jìn)步。站在教師的角度出發(fā)，師資力量的加強(qiáng)也絕不僅僅是教師專業(yè)能力的提升，這其中也包含著教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升與加強(qiáng)。本文就中小學(xué)教師的職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了全面思考與研究，并制定了相應(yīng)的對(duì)策。

1當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，教師職業(yè)都是令人敬佩的職業(yè)，他們被譽(yù)為園丁，傳授著學(xué)生知識(shí)，為我國(guó)的教育事業(yè)以及未來(lái)發(fā)展貢獻(xiàn)了諸多的力量，中小學(xué)教師一直以兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神被社會(huì)所尊重。但作為老師，不僅要傳道受業(yè)解惑更要言傳身教，以身作則，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的棟梁之才。就目前教師職業(yè)道德發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，其中一些問(wèn)題已經(jīng)逐漸顯露，許多矛盾也漸漸浮出水面，我們不能忽視這些社會(huì)中的現(xiàn)象，出現(xiàn)這些不好的苗頭就應(yīng)該及時(shí)遏制，不斷健全、改善教師職業(yè)道德建設(shè)。

1.1踐踏學(xué)生自尊

現(xiàn)在有許多教師打著“恨鐵不成鋼”的旗號(hào)，遇到“不聽話”或者學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，對(duì)學(xué)生拳腳相加，或者變相體罰學(xué)生，用這種方式來(lái)“教育”學(xué)生以達(dá)到自己教學(xué)質(zhì)量的要求。這種方式無(wú)異于在踐踏學(xué)生的自尊，不尊重學(xué)生的人格，并且會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可逆轉(zhuǎn)的心理陰影或造成心理上的傷害。一些教師認(rèn)為學(xué)生還屬于“小孩”，不懂事，需要老師的嚴(yán)厲教育，甚至用一些刺激性話語(yǔ)來(lái)“教導(dǎo)”學(xué)生，殊不知這已經(jīng)侵犯了學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，打擊了學(xué)生的自信心，踐踏了學(xué)生的尊嚴(yán)。這種不道德現(xiàn)象是應(yīng)該明令禁止的，違反了教師的職業(yè)道德操守，這樣的教師其自身素質(zhì)是有待于加強(qiáng)的。

1.2敬業(yè)精神缺失

敬業(yè)精神在中小學(xué)教師中的體現(xiàn)是多方面的，教師的敬業(yè)精神直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與未來(lái)的發(fā)展。一些教師對(duì)自己的工作得過(guò)且過(guò)，備課、教課以及課后輔導(dǎo)也是盡可能地簡(jiǎn)便，敷衍了事，對(duì)待學(xué)生并不盡心盡力，有些甚至漠不關(guān)心。這樣的教師沒有履行好教師的職業(yè)道德操守，對(duì)自己不負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生更不負(fù)責(zé)。甚至有的老師不注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，自身不要求進(jìn)步，本身的專業(yè)性都存在著問(wèn)題，致使學(xué)生所學(xué)知識(shí)并不全面、系統(tǒng)。

1.3遏制學(xué)生個(gè)性

就目前來(lái)看，我國(guó)社會(huì)飛速發(fā)展，一些“老舊”的觀念已經(jīng)不適用于學(xué)生的教育，一些老師仍然本著傳統(tǒng)的教育方法與理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、說(shuō)服，這種方式是應(yīng)該摒棄的。而且一些教師在教學(xué)中追求整齊劃一、千篇一律，不斷抹殺學(xué)生的個(gè)性，打擊學(xué)生的個(gè)性、性格，往往會(huì)致使學(xué)生不能創(chuàng)造性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

2中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的方法

2.1建立與完善教師職業(yè)道德建設(shè)體系

我國(guó)現(xiàn)在普遍缺乏完整地教師職業(yè)道德規(guī)范制度制度或者健全的體系，這導(dǎo)致學(xué)校教師的職業(yè)道德管理不健全，處于一種低水平的發(fā)展階段，社會(huì)、政府以及學(xué)校并沒有對(duì)相關(guān)實(shí)施辦法加以規(guī)范化，教師隊(duì)伍中已經(jīng)出現(xiàn)職業(yè)道德建設(shè)方面的缺失，這方面是亟需完善與健全的?？梢砸詫W(xué)校為單位，探索、建立一套完整的教師管理方案，除去教師自身專業(yè)性的規(guī)范，對(duì)教師的職業(yè)道德也需要明文規(guī)定，加以規(guī)范。

2.2增強(qiáng)教師自身職業(yè)道德建設(shè)意識(shí)

大多數(shù)教師職業(yè)道德的缺失是源于職業(yè)道德建設(shè)意識(shí)的缺失，沒有樹立起職業(yè)道德規(guī)范的意識(shí)，對(duì)此方面意識(shí)不足。所以學(xué)?？梢约哟蟠朔矫娴男麄髁Χ龋罅ν七M(jìn)教師自身的職業(yè)道德建設(shè)，使教師能夠主動(dòng)加大自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，更好地教育學(xué)生，做到以身作則，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)自身的素質(zhì)教育，做到德、智、體、美、勞全面、綜合地發(fā)展。

2.3樹立典型教師道德模范標(biāo)桿

加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)除了有教師自身的動(dòng)力因素外，學(xué)?；蛘哒€可以在全校或者全社會(huì)樹立典型的道德模范標(biāo)桿，讓全?；蛘呷鐣?huì)對(duì)此精神加以學(xué)習(xí)和效仿，形成上行下效的良好職業(yè)道德氛圍。道德模范標(biāo)桿的樹立實(shí)際上起到了榜樣的作用，榜樣的力量是無(wú)窮的，是教師隊(duì)伍不斷優(yōu)化自身素質(zhì)的前進(jìn)動(dòng)力，是一雙“無(wú)形之手”逐漸推進(jìn)教師隊(duì)伍職業(yè)道德建設(shè)。此外，學(xué)校也可以定期推選出教師隊(duì)伍中的模范標(biāo)桿，所有教師都有可能成為這個(gè)標(biāo)桿，這種方式也會(huì)大大刺激教師不斷加強(qiáng)道德素質(zhì)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜合以上因素的分析，可以看出目前教師隊(duì)伍中確實(shí)存在一些突出的問(wèn)題，例如，對(duì)學(xué)生變相體罰或者辱罵、斥責(zé)學(xué)生，教師自身專業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)，此外，有的老師缺乏敬業(yè)的精神，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)、不關(guān)心等等，這些問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了教師隊(duì)伍的道德建設(shè)，對(duì)我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展起到了負(fù)面的影響。加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德的建設(shè)還需要建立健全道德建設(shè)體系，不斷增強(qiáng)道德建設(shè)的意識(shí)，也可以在學(xué)校樹立典型道德模范教師，通過(guò)種種方法，提升當(dāng)前教師職業(yè)道德建設(shè)的水平。

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