“三融合 ”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建研究

徐楊 袁平

摘 要 在遼寧科技大學(xué)軟件工程專業(yè)構(gòu)建“教學(xué)與科研、課內(nèi)與課外、學(xué)校與實(shí)踐基地”三融合的教育體系。使大學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠培養(yǎng)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一種精神、一種能力及一種素質(zhì)。把最新科研成果引入課堂、納入教材等措施，將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。同時(shí)通過本科生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過雙向選擇參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，接受科研熏陶和訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 三融合 教育體系

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時(shí)代的到來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高等學(xué)校教育教學(xué)改革的重要方向。高等教育作為培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，擔(dān)負(fù)著為祖國的發(fā)展提供人力資源保障的重要職責(zé)，如何培養(yǎng)出一批適應(yīng)現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的創(chuàng)新型人才是高等教育機(jī)構(gòu)必須思考的問題。從國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36 號(hào)）文件，我們不難看出開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高等教育改革的內(nèi)在需求，更寄托著黨中央對(duì)高等教育發(fā)展的關(guān)心與重視。遼寧省作為教育大省，近些年的畢業(yè)生的輸出量均在逐年上升，在新的一輪教育改革過程中我省高校必須將注意力迅速從通過高等教育擴(kuò)張積累人力資本，轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)更有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才上來，開展一種以大眾化、廣譜式來培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能、就業(yè)能力，而是將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神作為學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。其核心內(nèi)涵是以構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為指向的現(xiàn)代高等教育模式為目的，引導(dǎo)學(xué)校不斷更新和升華教育觀念，深化教育教學(xué)改革，將人才培養(yǎng) 、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革內(nèi)容

1.1教學(xué)與科研融合

將科研項(xiàng)目資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，把最新科研成果引入課堂，將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。可以將橫縱項(xiàng)科研項(xiàng)目進(jìn)行分解，橫向項(xiàng)目一般與學(xué)生所學(xué)專業(yè)課知識(shí)聯(lián)系緊密，可以將實(shí)際項(xiàng)目案例拆解后融入到專業(yè)課課堂，使學(xué)生知道目前我所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)在項(xiàng)目中如何應(yīng)用。比如拿到一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目我們要先進(jìn)行可行性研究、需求分析等這就用到軟件工程課程里的生命周期知識(shí)，在代碼實(shí)現(xiàn)階段需要用到所學(xué)C++程序設(shè)計(jì)、JSP程序設(shè)計(jì)等等。而縱向項(xiàng)目一般是查文獻(xiàn)，提出問題，分析問題，解決問題，要用到算法設(shè)計(jì)與分析課程內(nèi)容，對(duì)算法的改進(jìn)又與基礎(chǔ)課聯(lián)系緊密，經(jīng)常用到線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)等課程內(nèi)容，可以給學(xué)生列舉一個(gè)求顏色三刺激值計(jì)算的公式，是一個(gè)積分公式，這樣學(xué)生會(huì)感覺自己學(xué)的高等數(shù)學(xué)原來是有實(shí)際應(yīng)用的，而不是單單就為了考試，避免一些學(xué)生讀了研究生了后悔當(dāng)初為什么沒好好學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生通過雙向選擇參與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，接受科研熏陶和訓(xùn)練。真正做到教學(xué)與科研融合。

1.2課內(nèi)與課外融合

要想真正把一門專業(yè)課學(xué)好，只通過課內(nèi)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，把學(xué)院精品課程網(wǎng)站作為課下輔助，同時(shí)課外實(shí)踐“大創(chuàng)項(xiàng)目+競(jìng)賽”三位一體 ，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。在人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力 、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等主要教學(xué)環(huán)節(jié)作為畢業(yè)要求之一。在專業(yè)教育和學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)新、創(chuàng)意 、創(chuàng)造的理念，并貫穿在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋教學(xué)全過程，啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識(shí)充分應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

推進(jìn)教學(xué)方式、考試方式改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。突出以學(xué)生為中心的理念，融入實(shí)際案例討論等多種形式，體現(xiàn)出學(xué)生更多的參與特點(diǎn)。

推進(jìn)精品共享課程建設(shè)，推動(dòng)教師改革教學(xué)方法。完善課程學(xué)習(xí)過程中過程考核與期末考核相結(jié)合的課程考核評(píng)價(jià)方法。

1.3學(xué)校與實(shí)踐基地融合

學(xué)院從政策上鼓勵(lì)教師發(fā)動(dòng)多種資源建立實(shí)習(xí)基地，目前，學(xué)院正在運(yùn)行的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地達(dá)到20余家。而且在學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)院責(zé)成專業(yè)教師跟蹤基地的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐方式，學(xué)生狀態(tài)，并在實(shí)習(xí)結(jié)束后，召開師生座談會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行反饋。根據(jù)反饋內(nèi)容，每年動(dòng)態(tài)地更新實(shí)習(xí)基地，使一年的校外實(shí)習(xí)不僅限于有地方去，還要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正地提高工程實(shí)踐能力。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的難點(diǎn)

重新認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的關(guān)系;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要平臺(tái)、載體、內(nèi)容和行動(dòng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須依托學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程的教育，并貫穿于本科人才培養(yǎng)的全過程。本項(xiàng)目提出“教學(xué)與科研、課內(nèi)與課外、學(xué)校與實(shí)踐基地”融合的教育體系。將科研項(xiàng)目資源轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，把最新科研成果引入課堂，將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。將橫縱向科研項(xiàng)目拆解轉(zhuǎn)化為課內(nèi)知識(shí)的延伸;通過課內(nèi)教學(xué)，學(xué)院精品課程網(wǎng)站作為課下輔助，同時(shí)課外實(shí)踐“大創(chuàng)項(xiàng)目+競(jìng)賽”三位一體 ，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

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