小學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)思路淺述

黃海輝

摘 要 誠(chéng)信作為道德的基礎(chǔ)，也是一個(gè)人思想道德素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。誠(chéng)信教育作為每個(gè)人的必修課，只有從小養(yǎng)做好誠(chéng)信教育工作，才能成長(zhǎng)為一個(gè)具有良好道德素養(yǎng)的人，而小學(xué)作為學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，要求學(xué)校教師應(yīng)以及家長(zhǎng)應(yīng)做好對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生日常行為活動(dòng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣作用，通過(guò)正確的教育方法發(fā)揮誠(chéng)信教育功能，使學(xué)生的道德品質(zhì)和人格得到完善。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)生 誠(chéng)信教育 家庭 學(xué)校

0引言

誠(chéng)信小學(xué)生素質(zhì)教育中的重要部分，誠(chéng)信教育可以很好地體現(xiàn)出一個(gè)人的品德和行為，有助于提高我國(guó)公民的道德素養(yǎng)，才能破除不良的社會(huì)危機(jī)，才能使人們坦誠(chéng)相待，為社會(huì)增添一份美好及和諧。小學(xué)作為誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生價(jià)值觀念塑造的重要時(shí)期，只有加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)，才能不斷去規(guī)范學(xué)生的品德和行為，幫助學(xué)生更好的在社會(huì)立足，更好的去參與各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)。

1小學(xué)生誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)

人不可以不講誠(chéng)信，在我國(guó)誠(chéng)信是傳統(tǒng)的美德，誠(chéng)心也會(huì)作為一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量一個(gè)人的品行優(yōu)劣成都，其強(qiáng)調(diào)人和人之間的坦誠(chéng)相待，用真誠(chéng)來(lái)贏得別人的尊重。然而，現(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型階段，會(huì)在一定程度上沖擊傳統(tǒng)觀念，各個(gè)領(lǐng)域都充斥著誠(chéng)信危機(jī)，尤其是對(duì)于小學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，作業(yè)抄襲、考試作弊、向父母隱瞞成績(jī)、不敢承認(rèn)自身的錯(cuò)誤、偷拿父母錢等事件屢見(jiàn)不鮮，很多教師及家長(zhǎng)在發(fā)生這種行為的時(shí)候，沒(méi)有采取有效的教育對(duì)策，認(rèn)為孩子還小，不必要深說(shuō)，這樣一次次縱容使得孩子行為變得愈演愈烈，對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)發(fā)育以及良好道德品質(zhì)的形成培養(yǎng)都帶來(lái)嚴(yán)重影響。

2小學(xué)生誠(chéng)信缺失的原因分析

當(dāng)下我國(guó)小學(xué)生誠(chéng)信缺失現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在，出現(xiàn)這一現(xiàn)象原因離不開學(xué)校以及家庭誠(chéng)信教育的缺失，對(duì)此，下文將對(duì)學(xué)校與家庭教育開展誠(chéng)信教育過(guò)程中存在的問(wèn)題展開詳細(xì)論述。

2.1家長(zhǎng)對(duì)誠(chéng)信的重要性認(rèn)識(shí)不足

傳統(tǒng)家庭教育模式下，使得家長(zhǎng)將教育的重點(diǎn)放在對(duì)孩子智力開發(fā)中來(lái)，這種功利化的教育現(xiàn)象使得誠(chéng)信教育受到忽視，家長(zhǎng)無(wú)論花多少金錢和時(shí)間更重視為學(xué)生報(bào)補(bǔ)課班，認(rèn)為學(xué)生培養(yǎng)興趣愛(ài)好更為重要，覺(jué)得在這樣的培養(yǎng)下孩子可以成為人中龍鳳，并以此進(jìn)行炫耀，滿足孩子一切物質(zhì)上的需求，而忽視了對(duì)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性、品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這些非智力因素的培養(yǎng)，而這是能夠決定孩子能否“成材”的重點(diǎn)，在這之中有著非常重要的作用。

父母在對(duì)子女教育的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)采用功利化的方式，用物質(zhì)條件來(lái)刺激孩子去好好學(xué)習(xí)，考得好成績(jī)，這似乎也成為父母的必殺技能，屢試不爽。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好好學(xué)習(xí)、取得好成績(jī)、樂(lè)觀向上是這個(gè)階段學(xué)生所應(yīng)實(shí)現(xiàn)的價(jià)值體現(xiàn)，他們可以從這一過(guò)程中獲得滿足感。但由于在家長(zhǎng)的反作用支持下，使得原本精神上的滿足變成對(duì)物質(zhì)的追求，孩子會(huì)為了迎合家長(zhǎng)的期望值、贏得禮物去選擇欺騙自己的父母，選擇舞弊作假，長(zhǎng)此以往只會(huì)對(duì)孩子品格、行為養(yǎng)成埋下隱患。

2.2學(xué)校誠(chéng)信教育力度不夠

學(xué)校與教師的誠(chéng)信教育對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)也起著決定性因素。但由于教育制度的缺失，使得在實(shí)際教育過(guò)程中往往忽視了對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品格的培養(yǎng)，即使處于素質(zhì)教育的環(huán)境下，重視智育、忽略德育的教育方法依舊廣泛存在著。雖然小學(xué)有開設(shè)思想品德課程，用來(lái)對(duì)學(xué)生品德和行為進(jìn)行規(guī)范，但書中涉及的到的知識(shí)過(guò)于淺顯，針對(duì)性不強(qiáng)，在小學(xué)課程中始終處于一個(gè)可有可無(wú)的地位。此外，教師為將教學(xué)任務(wù)完成，為充分考慮學(xué)生掌握知識(shí)的情況，為學(xué)生安排過(guò)多的學(xué)習(xí)任務(wù)，使得學(xué)生身心俱疲，只有想著走捷徑的方式應(yīng)付了事，這種行為的出現(xiàn)值得每個(gè)教師進(jìn)行反思。

一些學(xué)校自身的行為存在誠(chéng)信教育缺失，雖然我國(guó)大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但始終無(wú)法改變應(yīng)試教育的局面，學(xué)校為了應(yīng)付上級(jí)部門的檢查，不得不相處各種辦法，如在課程表上增加實(shí)踐、德育、技能等課程;藏匿使用的輔助資料;教師也積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，學(xué)校在開展優(yōu)秀班級(jí)活動(dòng)中，教師要求班級(jí)同學(xué)約束自己的文明舉止，禁止課件一切嬉鬧行為，上課坐姿要整齊等等，而活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生又回到原來(lái)的狀態(tài)中，教師不會(huì)刻意強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂表現(xiàn)以及個(gè)人舉止等，這種形式主義的管理方式使學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師的誠(chéng)信形象受到置疑，使誠(chéng)信教育成為一紙空談，使得誠(chéng)信教育的時(shí)效性受到嚴(yán)重影響。

3小學(xué)生誠(chéng)信教育的對(duì)策

學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)養(yǎng)成起著關(guān)鍵作用，但在現(xiàn)實(shí)生活中由于家長(zhǎng)與教師對(duì)誠(chéng)信教育認(rèn)知存在不足，進(jìn)而影響誠(chéng)信教育工作有效開展，要想提高教學(xué)有效性就需要家長(zhǎng)與學(xué)校能真正認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到的積極作用，并嚴(yán)格的規(guī)范自身的行為，為學(xué)生樹立榜樣作用，從而使學(xué)生養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的品格行為。

3.1家長(zhǎng)要充分發(fā)揮家庭誠(chéng)信教育主陣地作用

首先，家庭環(huán)境在培養(yǎng)孩子性格和引導(dǎo)其行為方面有潛移默化的影響，這也要求家長(zhǎng)應(yīng)積極開展誠(chéng)信教育工作，其所營(yíng)造的家庭氛圍應(yīng)該更加溫馨、和諧，并且民主，不應(yīng)以大人或是父母的身份來(lái)控制孩子，不應(yīng)強(qiáng)迫孩子做自己認(rèn)為正確而他們不喜歡的事，家長(zhǎng)應(yīng)該正確教育孩子們出現(xiàn)的過(guò)錯(cuò)，不要一味的批評(píng)和職責(zé)，要讓孩子明白，懂得承認(rèn)錯(cuò)誤就可以獲得原諒，這樣一來(lái)孩子在犯了錯(cuò)誤的時(shí)候不會(huì)因害怕家長(zhǎng)的批評(píng)而選擇逃避和隱瞞，過(guò)分的教育方式只會(huì)助長(zhǎng)孩子不誠(chéng)實(shí)守信的行為。

其次，父母對(duì)子女要有原則上的要求，不應(yīng)該只重視中庸教育方式，遷就孩子也會(huì)帶來(lái)不良的后果，原則的制定主要目的是提供給孩子們一定的行為準(zhǔn)則以及道德底線要求，人們應(yīng)該在規(guī)與矩的范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，父母只有將誠(chéng)實(shí)作為最基本的準(zhǔn)則，才能去規(guī)范孩子一些不誠(chéng)信行為，如借過(guò)的東西應(yīng)該及時(shí)歸還，無(wú)法及時(shí)歸還也應(yīng)告知原因，承諾的事情就應(yīng)該做到，應(yīng)該勇于承認(rèn)犯下的錯(cuò)誤等等，使孩子能夠及時(shí)提醒自己做誠(chéng)實(shí)的人，并將其內(nèi)化為自己的品德和行為，幫助孩子養(yǎng)成良好的誠(chéng)信品質(zhì)。

最后，父母要為孩子樹立榜樣作用，要求孩子具有誠(chéng)信品質(zhì)的同時(shí)，自己也要做到，看似一樁樁小事，都會(huì)無(wú)形中對(duì)孩子帶來(lái)影響，父母只有以身作則才能幫助孩子從小養(yǎng)成良好的品德行為，只有堅(jiān)守這份底線才能堅(jiān)守孩子未來(lái)，這樣的堅(jiān)守對(duì)于孩子能夠起到非常重要的作用，成為其一生的明燈。

3.2學(xué)校在誠(chéng)信教育方面發(fā)揮主渠道作用

首先，學(xué)校應(yīng)認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生品德和行為培養(yǎng)的關(guān)鍵作用，這樣才能擺脫應(yīng)試教育的束縛，不僅要交給學(xué)生知識(shí)，也應(yīng)教會(huì)其怎樣做人。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的主要陣地，應(yīng)嚴(yán)格要求自己的管理行為，以身作則，為學(xué)校樹立良好的誠(chéng)信形象，并將日常管理學(xué)生的工作做好，使其行為更加規(guī)范，并將其作為一項(xiàng)準(zhǔn)則來(lái)執(zhí)行，不應(yīng)是應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查做出的表面工作，敬愛(ài)師長(zhǎng)、穿著干凈整齊、舉止文明應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生所應(yīng)做到的基本行為習(xí)慣。同時(shí)，要求教師應(yīng)積極開展誠(chéng)信教育工作，重視學(xué)生平常的行為，引導(dǎo)學(xué)生敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，可將誠(chéng)實(shí)守信當(dāng)做班級(jí)的良好道德風(fēng)尚，相信在教師和學(xué)校的共同努力下，班集體、學(xué)生個(gè)人品德上將會(huì)得到很好地提升。

其次，為了適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)，學(xué)?？梢蚤_展誠(chéng)信教育課程，積極進(jìn)行誠(chéng)信相關(guān)的教育活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中以誠(chéng)信為主題教育學(xué)生，使學(xué)生能夠嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，使誠(chéng)信教育落實(shí)到實(shí)處中來(lái)，發(fā)揮誠(chéng)信教育的積極作用。

最后，教師要講誠(chéng)信，率先垂范。不論是班主任還是任課教師都應(yīng)規(guī)范自己的言行舉止，承諾學(xué)生的事情要做到，可能在教師眼里的一件小事，都會(huì)被學(xué)生記得，從而在學(xué)生心中樹立更加良好的教師形象，此外也可以以自身的規(guī)范言行約束學(xué)生，這樣對(duì)其有潛移默化的作用，在管理中有效滲透誠(chéng)信相關(guān)教育。

4結(jié)語(yǔ)

誠(chéng)信教育對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)育起著至不可替代作用，而家長(zhǎng)和學(xué)校作為誠(chéng)信教育開展主陣地，要求雙方應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)學(xué)生品德培養(yǎng)重要意義，要做好全方面滲透工作，而不是僅憑寓言故事來(lái)教給學(xué)生什么是誠(chéng)信，誠(chéng)信本就是一個(gè)深遠(yuǎn)的話題，只有家長(zhǎng)和教師對(duì)自身行為有著嚴(yán)格的規(guī)范行為，用自身作為標(biāo)準(zhǔn)，更好的理解和關(guān)愛(ài)孩子，使孩子敢于表達(dá)自己，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，并將其內(nèi)化為自己的品質(zhì)，將其作為自己的基本原則和準(zhǔn)則去要求自己和身邊人。生活中不誠(chéng)實(shí)的行為有很多，一些看似很小謊言，都會(huì)在很大的程度上影響孩子內(nèi)心，只有家長(zhǎng)和教師都能堅(jiān)守這份道德操守，才能使誠(chéng)信教育工作很好的落實(shí)下來(lái)，減少生活中的欺騙行為，對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展起著積極作用。

參考文獻(xiàn)

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