如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

李培坤

摘? 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程也隨之改革，而教學(xué)領(lǐng)域中出現(xiàn)許多創(chuàng)新教育模式。從小學(xué)數(shù)學(xué)角度來看，邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要因素，學(xué)校雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力較注重，但是在培養(yǎng)過程中存在諸多的問題。學(xué)生的邏輯思維能力、抽象思維能力以及復(fù)雜思維能力是數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，而其中邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要條件。學(xué)校應(yīng)該將小學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)相結(jié)合，并通過強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力，從而保證學(xué)校對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法? 邏輯思維能力培養(yǎng)

現(xiàn)如今，邏輯思維能力是人們在日常生活以及工作中必不可少的能力，它可以有效地幫助人們解決很多問題。而學(xué)校應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，這就需要通過數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅有助于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，為小學(xué)生未來發(fā)展提供了有效的保障。教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)中占據(jù)重要的位置，因此，該文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行分析，以保障順利開展培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的工作。

1? 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)目標(biāo)以及內(nèi)容是邏輯思維能力，學(xué)生可以根據(jù)掌握的邏輯思維能力對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，從而逐漸形成自身的知識(shí)體系，反之，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理解較低的學(xué)生邏輯思維的效果相對(duì)較低，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量[1]。培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中的邏輯思維能力不但可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)，從而積極促進(jìn)學(xué)生在未來的發(fā)展與成長。

2? 明確教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)階段，教育目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中極為模糊，并沒有準(zhǔn)確的答案，雖然教育理念以及改革新課程已經(jīng)全方位地被教育事業(yè)所應(yīng)用，但是仍然有很多教師沒有清晰的教育目標(biāo)，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教育目標(biāo)定義為成就。學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及未來發(fā)展遠(yuǎn)比學(xué)生現(xiàn)有的成績重要得多，而學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)預(yù)計(jì)未來發(fā)展是當(dāng)下教育事業(yè)的基本教育責(zé)任。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的能力就是邏輯思維能力，而教師可以培養(yǎng)作為學(xué)生未來學(xué)習(xí)資本的邏輯思維能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生前應(yīng)先明確自身的教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3? 以學(xué)生為課堂主體

邏輯思維作為解決問題的重要思想，教師需要學(xué)生的積極配合才可以完成對(duì)邏輯思維的培養(yǎng)，教師應(yīng)根據(jù)自身的領(lǐng)導(dǎo)能力使學(xué)生遵循教師的指導(dǎo)。現(xiàn)階段，仍然有許多教師不清楚主觀能動(dòng)性對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的邏輯能力的重要性，而使用傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的講授，該教學(xué)模式在課堂上所起的效果極差。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力時(shí)，應(yīng)用相應(yīng)的方式使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，從而可以使教師幫助學(xué)生消化所學(xué)知識(shí)。

4? 運(yùn)用情境教學(xué)方式

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段是發(fā)展空間極大，其對(duì)周圍的環(huán)境以及實(shí)物都充滿了好奇心，這對(duì)邏輯思維能力的培養(yǎng)有很大的幫助。所以，教師應(yīng)以數(shù)學(xué)教材具體內(nèi)容為基礎(chǔ)，并將教材的具體內(nèi)容用自己的理解轉(zhuǎn)換出來的同時(shí)，使學(xué)生可以更好地理解教材內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行提升。情境教學(xué)方式的合理使用不但可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力提高，還可以增強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力。比如，教師在對(duì)學(xué)生講解幾何知識(shí)時(shí)，如果一味地使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只能使用文本內(nèi)容對(duì)現(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換。而教師在講解矩形時(shí)，不僅可以提升學(xué)生整體思維能力，還可以提高課堂教學(xué)效果，從而使知識(shí)面變具有廣泛化。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)運(yùn)用情境教學(xué)方式。

5? 生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合

知識(shí)作為生活的一部分，其在生活中可以得到合理的運(yùn)用，比如加、減、乘、除這種基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活當(dāng)中已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用，從而開辟了數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的道路[2]。所以，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)將學(xué)生引到數(shù)學(xué)生活當(dāng)中，使生活中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行加減法運(yùn)算講解中，將貼合教材內(nèi)容的實(shí)際情況融合到講解中，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解。

6? 圍繞學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生好奇心

由于小學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境以及事物充斥了好奇心理，當(dāng)看到一個(gè)新鮮的事物就想要去了解，而老師可以根據(jù)小學(xué)生該特點(diǎn)，合理利用小學(xué)生的好奇心理。數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解前應(yīng)選擇與教材內(nèi)容相貼合的問題，從而可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的好奇心理，并對(duì)問題進(jìn)行仔細(xì)思考，老師在講課時(shí)學(xué)生順其自然就能跟上老師的思路，并會(huì)在課堂中積極找出問題的答案。這種方法不僅可以活躍課堂的氛圍，還可以拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

7? 聯(lián)系前后知識(shí)點(diǎn)形成體系化

由于小學(xué)數(shù)學(xué)課本存在一定的跳躍性，對(duì)于小學(xué)生來說具有一定的難度，所以教師在講課之前應(yīng)用自己的理解將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化出來，同時(shí)將容易消化的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生可以更好地接受教材內(nèi)容知識(shí)，而老師運(yùn)用書面語言的口頭化對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解還可以更有助于學(xué)生接受，并根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的狀態(tài)進(jìn)行合理的教學(xué)。

8? 培養(yǎng)思維遷移變通

培養(yǎng)學(xué)生思維遷移變通，學(xué)生可以通過對(duì)問題思考并以獨(dú)特以及新穎的方式對(duì)問題進(jìn)行解答，在此之前教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如對(duì)題目進(jìn)行更改并讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生對(duì)所改的題目提出疑問，從而可以幫助學(xué)生擴(kuò)展解題思路。思維的創(chuàng)造性是解題方式的另一種表現(xiàn)，它可以使學(xué)生從不同的角度對(duì)問題進(jìn)行分析。教師在講課時(shí)對(duì)學(xué)生的思維予以一定的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生具有發(fā)散性思維，并通過這種思維模式簡化難度較大的題目，從而可以快速得到問題的答案，在此過程中不僅可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維。

9? 培養(yǎng)思維的批判性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在具有一定思維頭腦的前提下，可以運(yùn)用具有批判性的思維對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)述，而反思是培養(yǎng)思維批判性的關(guān)鍵因素[3]。學(xué)生在運(yùn)算的過程中，老師需要根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行反思，并對(duì)同類型題的出錯(cuò)原因進(jìn)行詳細(xì)分析，從而降低同類型題的出錯(cuò)率。因此，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新性，就必須對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在實(shí)際解題過程中，以28-29.9為題，部分同學(xué)在對(duì)該題進(jìn)行解答時(shí)將該題簡化為38-30-0.1，為了幫助學(xué)生在解題過程產(chǎn)生的誤區(qū)，教師應(yīng)將題目與實(shí)際相結(jié)合。例如，某人帶著38元錢去買書籍，而書籍的價(jià)格是29.9，商家應(yīng)找回多少錢，學(xué)生就會(huì)跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行回答，并得出38-30+0.1，因此，這種方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以提升學(xué)生解決問題的能力。

10? 結(jié)語

總而言之，邏輯思維是生活的一部分，二者之間的關(guān)系密不可分，而對(duì)小學(xué)生邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)是新課程主要研究目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)中的邏輯思維能力可以幫助學(xué)生解決日常生活中遇到的問題，教師應(yīng)運(yùn)用創(chuàng)新思維對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生用積極的態(tài)度去解決問題，從而提高學(xué)生整體邏輯思維能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來說極為重要，教師在講課時(shí)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，從而讓學(xué)生融入到課堂中來，保證將邏輯思維貫徹到每一名學(xué)生的身上，以提高學(xué)生整體數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 高蕊.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力[J].中國能存教育，2019（11）：84.

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