高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練方法初探

【摘要】隨著對英語的需求越來越大，教學(xué)重點(diǎn)也從死記硬背單詞或者句子，轉(zhuǎn)移到了對英語語言的應(yīng)用能力培養(yǎng)，書面表達(dá)就是落實的第一步。英語的寫作能力是學(xué)生綜合表現(xiàn)和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是考驗學(xué)生英語表達(dá)能力的最佳方式。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);思維訓(xùn)練;激發(fā)興趣

【作者簡介】劉桂娟（1969.03.17-），河北承德平泉人，河北省承德市平泉一中，中學(xué)一級，本科，研究方向：高中英語寫作。

高中的英語學(xué)習(xí)相較于初中和小學(xué)是更深層的學(xué)習(xí)，不再只是停留在表面的背詞認(rèn)句，而是更注重對英語的應(yīng)用。語法的教學(xué)是提升英語可應(yīng)用性的方式，口語和書面表達(dá)則是對聽課內(nèi)容的考核方式，而口語由于外在因素的限制無法在高中教學(xué)中進(jìn)行推廣，寫作就成了唯一也是最佳的方式。中國人的思維和美國人的思維方式是不同的，所以就出現(xiàn)了“中國式英語”，基于此，加強(qiáng)學(xué)生寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生寫作思維和對所學(xué)知識的運(yùn)用能力是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)中要重點(diǎn)對這方面進(jìn)行研究，完善學(xué)生的寫作能力，補(bǔ)充學(xué)生所缺乏的學(xué)習(xí)信息和能力。

一、教師要明確高中英語寫作教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.信息上注重輸入，忽略提取。高中時期的學(xué)生思想已經(jīng)相對成熟，也具備一定的自我管理能力，所以教師在教學(xué)中大多會給學(xué)生留有一定的空間，只管將知識進(jìn)行灌輸，但青春期的學(xué)生難免有些躁動，對于課堂內(nèi)容知識也只是進(jìn)入腦子卻沒有進(jìn)行消化吸收，而教師對此并沒有引起重視，所以造成了學(xué)生進(jìn)行無效聽課。教師在進(jìn)行教學(xué)的準(zhǔn)備工作時要注重學(xué)生的心理，在課堂上實時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，通過不同的教學(xué)方法觀察學(xué)生的反應(yīng)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式。課堂上教師可以在教授時通過提問的方式進(jìn)行課堂檢驗，不能只注重將知識灌輸給學(xué)生，而忽視學(xué)生對知識的理解，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時培養(yǎng)英語思維，讓學(xué)生更好地吸收課堂上的有效知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

2.表達(dá)上只注重語法，忽略章法。英語的寫作一直都是學(xué)生的一個弱項，學(xué)生在英語的表達(dá)方面是欠缺的，其主要原因是沒有邏輯思維，這讓學(xué)生一直處于困惑之中，久而久之對英語失去興趣，所以在教學(xué)時教師要注重對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)。教師在寫作教學(xué)時往往會讓學(xué)生背一些萬能句，或者讓學(xué)生用語法寫一些比較難的句子，以此來提高英語作文的分?jǐn)?shù)。但學(xué)生沒有寫作思維，只會按照模板生搬硬套，沒有自己的邏輯思維和寫作能力，往往寫出來的文章煩瑣又混亂，跑題現(xiàn)象也時常發(fā)生，導(dǎo)致寫作分?jǐn)?shù)很低，對今后的寫作道路也沒有幫助，還會使學(xué)生喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。

二、高中英語寫作教學(xué)思維訓(xùn)練的方法總結(jié)

1.通過閱讀提升思維。因為我國的思想文化和西方的思想文化有一定的差異，所以在語言的表達(dá)方式上也存在著很大的不同，學(xué)生要想學(xué)好英文的寫作技巧，首先要了解西方的文化，所以在進(jìn)行英文寫作的思維培養(yǎng)時，學(xué)生可以通過書籍、網(wǎng)絡(luò)或者報刊來進(jìn)行英文文化方面的了解。但英語的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，不是三天打魚兩天曬網(wǎng)就可以學(xué)會的，所以這個時候就需要教師的輔助，比如：教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的國外影片，像《了不起的蓋茨比》等，也可以向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，像《書蟲》等，然后對學(xué)生進(jìn)行檢測，讓他們復(fù)述自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既可以提高學(xué)生英語語言的組織能力，也可以提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。課外閱讀可以提升學(xué)生的英語邏輯思維，幫助學(xué)生提高寫作能力，還可以幫助學(xué)生提升英語的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生熱愛英語，從而愿意主動學(xué)習(xí)英語，為今后的學(xué)習(xí)道路奠定良好基礎(chǔ)。

2.組建合作小組。人類是群居動物，人多力量才大，就像一根筷子很容易就被折斷了，但一把筷子就難以折斷，當(dāng)然學(xué)習(xí)也是“眾人拾柴火焰高”，共同學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比一個人學(xué)習(xí)效率高。英語是一門需要長期積累性的科目，英語寫作能力差，無非是缺乏寫作的邏輯思維，而思維則是要在日常積累中培養(yǎng)，所以可以讓學(xué)生組建成學(xué)習(xí)小組，對各自積累的內(nèi)容進(jìn)行分享和交流。教師可以把學(xué)生根據(jù)英語學(xué)習(xí)的程度分成不同小組，每周給不同的小組布置不同的閱讀內(nèi)容并安排一節(jié)課讓組內(nèi)進(jìn)行總結(jié)，并讓小組派出代表，進(jìn)行組與組之間的交流分享，幫助學(xué)生進(jìn)行更多的積累，開拓學(xué)生的思維和眼界，也增強(qiáng)了學(xué)生的闡述能力，逐漸讓學(xué)生具備英語寫作的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

在青春期思想浮躁的高中時期，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。英語的寫作思維的培養(yǎng)在英語教學(xué)中占據(jù)重要的地位，所以教師在授課、備課的過程中要針對這方面進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，有效的幫助學(xué)生加強(qiáng)英語寫作邏輯方面的儲備，注意課堂氛圍的烘托，培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的思想以及能力，讓學(xué)生具備寫作思維的能力。雖然訓(xùn)練的道路還不健全，但教師應(yīng)該有勇于創(chuàng)新的精神，不斷探索出專屬于自己學(xué)生的思維訓(xùn)練方式。

參考文獻(xiàn)：

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