主題語(yǔ)境下英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)模式分析

【摘要】主題語(yǔ)境即教師在對(duì)文章報(bào)刊進(jìn)行仔細(xì)分析后對(duì)其主題進(jìn)行確立，同時(shí)在以此為前提下對(duì)文章報(bào)刊內(nèi)容進(jìn)行深度探究，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)分析理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的目的。本文筆者結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)主題語(yǔ)境下英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)模式的方法進(jìn)行分析，以期對(duì)需要相關(guān)資料的人士提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】主題語(yǔ)境;英語(yǔ);報(bào)刊閱讀;教學(xué)模式

【作者簡(jiǎn)介】李歡娣，江蘇省沭陽(yáng)高級(jí)中學(xué)。

隨著新課改的不斷滲透，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嚴(yán)格按照新課標(biāo)的規(guī)定對(duì)學(xué)生采取學(xué)為中心的教學(xué)手段。在教學(xué)實(shí)踐中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的學(xué)習(xí)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新生事物的探知能力，幫助學(xué)生形成一套完整的思維體系。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境拓展學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知維度

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全球一體化進(jìn)程地不斷加快，二十一世紀(jì)為外語(yǔ)類人才提出了更多發(fā)展機(jī)會(huì)的同時(shí)同樣也提出了不小的挑戰(zhàn)。它要求學(xué)生除了要具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底之外，對(duì)英語(yǔ)的延伸方面也提出了很多要求，比如對(duì)英語(yǔ)知識(shí)面的認(rèn)知維度，一定的口語(yǔ)能力以及較好的英文素養(yǎng)，另外對(duì)西方國(guó)家的文化背景也需要一定的了解?；诖耍⒄Z(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它不僅可以使學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)段落篇章，同時(shí)還使學(xué)生可以更全方位多角度地了解西方國(guó)家的人文背景，這同樣有助于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注意積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，畢竟語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)是需要交際雙方在具有相同的認(rèn)知環(huán)境下進(jìn)行的。

以World Events Text A US Bombs IRAP為例，這是一篇背景為伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史事件，具有一定的報(bào)刊英語(yǔ)特色。教師可以在教學(xué)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)，通過對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過、結(jié)果的講解，學(xué)生可以清楚戰(zhàn)爭(zhēng)的主要過程，通過這種大背景地創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生很快進(jìn)入報(bào)刊情境，這對(duì)學(xué)生閱讀這段報(bào)刊具有重要意義。

二、構(gòu)建合理主題語(yǔ)境全方位認(rèn)知報(bào)刊篇章結(jié)構(gòu)

語(yǔ)境一詞是由波蘭學(xué)者在20世紀(jì)二十年代首次提出，語(yǔ)境的大概意思就是指具有語(yǔ)言表達(dá)需求的人身處的社會(huì)文化背景，該學(xué)者認(rèn)為詞匯只有在特定的語(yǔ)境中使用才具有價(jià)值性，也就是說(shuō)創(chuàng)建合理主題語(yǔ)境是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)報(bào)刊閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)的整體進(jìn)行認(rèn)證，不要將思維禁錮在一個(gè)點(diǎn)上，這樣才可以深度了解到報(bào)刊要表達(dá)的具體含義，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

以Text B VIVING in Fear Lesson 2 Text A Deep Roots of War為例，這是一篇背景為巴以沖突的歷史事件，該報(bào)刊的語(yǔ)言特點(diǎn)具有Inverted Pyramid Structure的結(jié)構(gòu);同時(shí)還具有Chronological Structure的結(jié)構(gòu)，因此，這是一篇典型的報(bào)刊模式。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解巴以沖突的歷史背景，使學(xué)生了解巴以沖突的內(nèi)幕，在這種情況下來(lái)構(gòu)建合理的主題語(yǔ)境。同時(shí)還應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在整篇文章的結(jié)構(gòu)主題上，而并非單純地將視線放在某一個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如果單從某一個(gè)層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的片面性，甚至?xí)a(chǎn)生以點(diǎn)帶面的現(xiàn)象，這對(duì)報(bào)刊的閱讀都是不利的。這樣從大局處把握文章的脈絡(luò)，可以更加全面系統(tǒng)地提升學(xué)生對(duì)西方文化的認(rèn)知程度。

三、理解詞匯在報(bào)刊中的意義豐富對(duì)詞匯的認(rèn)知角度

教師在教學(xué)實(shí)踐中，需要有針對(duì)性地制定出系統(tǒng)完善的主題語(yǔ)境，這樣才可以幫助學(xué)生更好地理解報(bào)刊所要表達(dá)的主題，使學(xué)生更清晰完整地掌握文章的信息內(nèi)容，這不僅可以助力學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)還可以助力學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收以及遷移。同時(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中還有一個(gè)不可忽視的問題，就是學(xué)生對(duì)詞匯的認(rèn)知，詞匯是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，而閱讀同樣可以豐富學(xué)生的詞匯量，二者具有相輔相成的重要作用。同時(shí)，英語(yǔ)報(bào)刊相比于教科書上的內(nèi)容其涉及面非常廣泛，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、科研等方方面面的領(lǐng)域。而英語(yǔ)報(bào)刊閱讀中海量的詞匯量容易讓學(xué)生產(chǎn)生望而卻步的想法，同時(shí)學(xué)生遇到生僻詞匯需要查字典，這樣雖然學(xué)會(huì)了一個(gè)單詞，但卻使閱讀的連貫性得不到很好的保障。并且，由于西方國(guó)家的文化偏重于抽象，這和我國(guó)的形象性思維在一定程度上具有很大的區(qū)別，因此也就產(chǎn)生了同樣一個(gè)詞匯在不同的文章報(bào)刊中具有完全不同的解釋。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)報(bào)刊的內(nèi)容有一個(gè)具體的認(rèn)知，然后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生在理解報(bào)刊意義的同時(shí)，才可以更清晰地了解一個(gè)英文詞匯在報(bào)刊中的解釋。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，合理地創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)報(bào)刊閱讀學(xué)習(xí)具有重要作用，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分對(duì)每一篇報(bào)刊內(nèi)容的主題語(yǔ)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使學(xué)生真正地了解每一篇報(bào)刊文章的具體內(nèi)涵，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊的理解能力，才能真正讀懂一篇報(bào)刊文章的真實(shí)含義，從而從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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