小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略

王文軍

摘? 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，做好對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是非重要的教學(xué)目標(biāo)。文章以小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作為切入點(diǎn)，先對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)述，之后對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略予以探討，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量帶來支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，閱讀作為最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，做好對(duì)其教學(xué)工作研究，是保證語文課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，再加上他們的興趣需求選擇，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中始終難以發(fā)揮出主體作用。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)培養(yǎng)，提高他們的文本閱讀、理解能力，加強(qiáng)對(duì)他們的閱讀能力培養(yǎng)勢(shì)在必行，文章以此為切入點(diǎn)展開探討。

1? 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.1 激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，做好對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，這對(duì)于提高小學(xué)語文教學(xué)效果具有重要意義。隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷落實(shí)，以學(xué)生為主體的教育理念得以出現(xiàn)，這要求教師在教學(xué)過程中，并需要做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)，以確保語文教學(xué)工作的有效性。在這種教學(xué)要求下，教師著重對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀文本中隱藏的別樣世界，從而進(jìn)一步感受到閱讀的魅力，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來了重要支持。所以，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是教師的首要教學(xué)目標(biāo)，其對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)工作質(zhì)量的影響極為深遠(yuǎn)。

1.2 增強(qiáng)知識(shí)理解能力

做好對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解能力增強(qiáng)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要作用。從學(xué)生的心智發(fā)育水平和認(rèn)知角度來看，他們之所以出現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況，是因?yàn)樗麄兊乃季S水平無法完成對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容的理解，這使得學(xué)生無法體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。當(dāng)教師能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)好，他們對(duì)于閱讀文本內(nèi)容的基本意思、情感表達(dá)、寓意思想都會(huì)有所提升，這會(huì)讓學(xué)生感受到語文知識(shí)的獨(dú)特魅力，并進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)語文課堂教學(xué)工作效果也會(huì)因此獲得顯著提升，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)水平進(jìn)步具有重要意義。

1.3 促進(jìn)寫作水平進(jìn)步

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中做好對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作水平進(jìn)步，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)具有重要意義。作文作為小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，其與閱讀有著非?？b密的聯(lián)系。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，來讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)文本的分析和理解能力，并學(xué)會(huì)模仿和運(yùn)用閱讀文本中的寫作技巧來完成自己的作文，這對(duì)于學(xué)生的寫作能力進(jìn)步帶來了重要支持。同樣，學(xué)生在寫作時(shí)，也會(huì)通過自己的文本表達(dá)來進(jìn)一步提升對(duì)閱讀文本內(nèi)容的理解，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力也帶來了積極作用。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是相輔相成的知識(shí)內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)必然會(huì)帶來寫作水平的提升，而這恰恰是構(gòu)成學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

2? 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略

2.1 構(gòu)建閱讀環(huán)境，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，就必須要構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？紤]到小學(xué)生的自我行為能力尚未形成，再加上他們具有明顯的行為趨同性，教師可以通過在早、午自習(xí)期間組織學(xué)生進(jìn)行群體閱讀的方式，來構(gòu)建起班級(jí)的閱讀環(huán)境，并能夠通過長(zhǎng)期性的閱讀行為，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在此基礎(chǔ)上，教師可以在班級(jí)中成立讀書角，由自己帶頭給圖書角捐書，讓學(xué)生有更得多機(jī)會(huì)去接觸到閱讀，并能夠讓閱讀成為他們學(xué)習(xí)生活中的一部分。另外，因?yàn)樾W(xué)生的自控性較差，因此為了實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，教師還要與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，設(shè)計(jì)一些“百日閱讀”打卡活動(dòng)，讓學(xué)生在回家之后也能夠進(jìn)行閱讀，從而保證家庭教育環(huán)境與學(xué)校教育環(huán)境的一致性，真正做到讓閱讀成為學(xué)生生活中的一部分，為學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成打下基礎(chǔ)，也為他們的閱讀能力提升帶來支持。

2.2 豐富閱讀素材，滿足閱讀需求

“豐富閱讀素材，滿足閱讀需求”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)檫m合小學(xué)生閱讀的文本都比較短，素材比較薄，所以學(xué)生的閱讀效率是相對(duì)較高的。尤其是當(dāng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后，如果教師無法進(jìn)行閱讀素材內(nèi)容的有效豐富，就很容易出現(xiàn)學(xué)生的閱讀需求無法被滿足的情況，這對(duì)于小學(xué)語文閱讀工作的開展極為不利。為了避免此種情況的出現(xiàn)，教師一定要在了解學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，定期給他們更換符合他們實(shí)際閱讀需求的素材。在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)根據(jù)《小學(xué)生課外閱讀推薦書目》中的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得充足的適齡讀物。對(duì)于班級(jí)中閱讀角中的書籍，筆者也會(huì)定期更換，以確保學(xué)生的閱讀需求能夠被滿足，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力打下基礎(chǔ)。

2.3 創(chuàng)新閱讀方法，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

“創(chuàng)新閱讀方法，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要措施。傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之所以不高，與教師教學(xué)方法單一有直接關(guān)系。為了避免這一問題的再次出現(xiàn)，教師必須要進(jìn)一步進(jìn)行閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，由此來提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓他們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，在進(jìn)行一些童話故事的閱讀教學(xué)時(shí)，筆者就會(huì)適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)為他們播放對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫Flash，由此做到借助動(dòng)畫片來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并讓他們以直觀的方式去進(jìn)行閱讀素材內(nèi)容的深層了解。又或者，在進(jìn)行一些對(duì)話較多的文本素材閱讀時(shí)，筆者會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行“小話劇”演出，由此來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并讓他們?cè)诒硌莸倪^程中更為深入地了解閱讀素材中的人物狀態(tài)與情感表達(dá)。

2.4 開展閱讀活動(dòng)，提升閱讀素養(yǎng)

“開展閱讀活動(dòng)，提升閱讀素養(yǎng)”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的主要方法。要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升他們的閱讀素養(yǎng)，就必須要增強(qiáng)他們的閱讀體驗(yàn)，讓閱讀變得新穎、有趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)“閱讀交流會(huì)”“群文閱讀”等活動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)閱讀教育目標(biāo)。以“閱讀交流會(huì)”為例，教師在幫助學(xué)生選定課外讀物的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，針對(duì)于素材中一些關(guān)鍵的情節(jié)內(nèi)容予以分析，由此來提高學(xué)生對(duì)于課外閱讀素材的閱讀理解效果，讓他們能夠在分享自己閱讀心得的同時(shí)，通過相互學(xué)習(xí)來提高自己的閱讀能力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，也為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建提供最為優(yōu)質(zhì)的助力。

3? 結(jié)語

綜上所述，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)策略研究，是推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)水平進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要決策。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要進(jìn)一步了解學(xué)生的興趣需求，并以此為切入點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)，確保學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，從而真正意義上激發(fā)出學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，讓他們可以在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)一步獲得閱讀能力的提升，為學(xué)生的語文素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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