論小學(xué)語文在新課程背景下的作文教學(xué)

王成

摘? 要：在新課程背景下，對小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量要求越來越高，作文作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分之一，對提升學(xué)生的語言組織能力和文化素養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要的作用。對此，該文有必要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，細(xì)致地研究和分析小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，最后提出了幾點(diǎn)針對性的對策和建議，旨在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，促進(jìn)小學(xué)教育事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 寫作素材

在新語文課程改革下，對小學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，這不僅要求小學(xué)生具有較高的自覺學(xué)習(xí)能力，還要求教師在課堂上注意引導(dǎo)學(xué)生，以促進(jìn)小學(xué)生的語言綜合素質(zhì)的提高。為適應(yīng)新的課程改革下社會對于人才的需求，結(jié)合學(xué)校語文作文教學(xué)存在問題，提出了從教學(xué)情景代入、素材的積累、真實(shí)情感表達(dá)3個方面入手，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和突破，不能停滯不前。

1? 小學(xué)語文教學(xué)及小生行為與思維特點(diǎn)簡析

為實(shí)現(xiàn)在新課改的背景下，科學(xué)進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，需要對小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并有效結(jié)合小學(xué)生行為與思維的特點(diǎn)，這樣才有助于提升學(xué)生作文的語言組織能力和文化素養(yǎng)。小學(xué)教學(xué)包括3點(diǎn)：培養(yǎng)要求、知識技能、主干課程。對于培養(yǎng)要求而言，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國，熱愛人民;樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)，學(xué)會分析問題和解決問題的方法;知識技能要求教師掌握該專業(yè)的基本理論知識和技能，較高的文化素養(yǎng)，正確的教育方法，并采用當(dāng)下小學(xué)生最容易接受的方式，結(jié)合生活的實(shí)際，使得作文更加富有生活化。主干課程包括教育學(xué)、心理學(xué)、普通話、教學(xué)設(shè)計(jì)、班主任工作、心理輔導(dǎo)、小學(xué)語數(shù)外課程教學(xué)等。小學(xué)教育以7～12歲左右的學(xué)生為教學(xué)對象，進(jìn)行基礎(chǔ)的語數(shù)外等科目的教學(xué)，并更加注重學(xué)生人格、三觀、學(xué)習(xí)能力等方面的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)中學(xué)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)為國家輸送更多的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)生的行為與思維特點(diǎn)：（1）感知特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡較少，年齡因素的限制導(dǎo)致其存在感知方面不成熟的問題，感知剛剛建立，還沒有形成系統(tǒng)的規(guī)模，但是隨著年齡的增長，各個方面的能力也將越來越強(qiáng)，考慮到這個時期的學(xué)生對事物的好奇心極強(qiáng)的特點(diǎn)，喜歡觀察事物，只是出于自己的興趣愛好，這時老師的講解將是他們知識來源的絕大部分;年齡大起來，對事物有了自己的認(rèn)知，處于這個時期的小學(xué)生開始按照自己的學(xué)習(xí)要求去更加有針對性地感知事物。（2）想象力特點(diǎn)。想象力發(fā)展需要一個過程，多是以模仿為主，年齡大起來，其想象能力愈加豐富，并且可以獨(dú)立進(jìn)行創(chuàng)造。（3）情感特點(diǎn)。小學(xué)生對教師依賴心理較強(qiáng)，其自尊的獲取都是來自教師的評價[1]。

2? 語文作文教學(xué)中存在的問題

2.1 真情實(shí)感上不足

對于小學(xué)生來說，受到自身年齡等因素的限制，感知發(fā)展剛剛起步，觀察事物多以自身的興趣愛好為主，自己的認(rèn)知不足，小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的想象能力還沒有得到發(fā)展，多是以模仿為主，并且還不能進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造性想象;對教師依賴心理較強(qiáng)，對此還未形成自己的情感道德觀念[2]。心智上和思想還沒有成熟，不同于初、高中階段的學(xué)生，對此有必要進(jìn)行作文教學(xué)方法的創(chuàng)新。小學(xué)生天真活潑，這個階段的文章能最真實(shí)地反映孩子童真的一面。但是通過大量的研究實(shí)驗(yàn)表明：真情實(shí)感不足影響學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2.2 教師專業(yè)素養(yǎng)不高

小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要階段，小學(xué)生的想象能力較模糊，多是以模仿為主，并且不能進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造性想象，喜歡模仿其他人，而教師就是學(xué)生經(jīng)常模仿的對象之一。隨著學(xué)生的年齡的增長學(xué)生獨(dú)立的思想與認(rèn)識逐漸具備，但是學(xué)生在習(xí)作過程中會存在無從下筆的現(xiàn)象。針對這一現(xiàn)象，教師要為學(xué)生做好示范工作，消除學(xué)生寫作顧慮。小學(xué)語文教育的教師要不斷培養(yǎng)和提升自身的自我約束能力，閱讀專業(yè)相關(guān)的書籍，要注重提升專業(yè)素養(yǎng)，要對小學(xué)生的心里特點(diǎn)以及小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行充分的認(rèn)識和了解，樹立正確的理想信念。要將自身的理論知識更好地在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，并加強(qiáng)內(nèi)外修煉，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生對教師的信服度，避免直接責(zé)備，多給予鼓勵和表揚(yáng)[3]。

2.3 作文模式化嚴(yán)重

小學(xué)生在剛剛進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)時大多模仿為主，隨著自我知識的積累才能過渡到自由寫作階段。如果教師在這個階段不能給予更多有效的指導(dǎo)，將影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。然而這個階段的科學(xué)性教學(xué)很容易造成學(xué)生的寫作出現(xiàn)模式化的問題。在大量的模仿影響下，學(xué)生會被這一問題固化自己的思想，加劇作文模式化問題，作文寫作絕不是堆砌字詞或語段，要有作者的真情實(shí)感，這樣的作文才能打動讀者、打動自己;毫無真情實(shí)感、內(nèi)容空洞、表達(dá)方式單一不僅影響了寫作質(zhì)量，作文分?jǐn)?shù)也不會高。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，豐富了學(xué)生的寫作素材，模板也更加多樣化，但是有一利就有一弊，很容易讓學(xué)生養(yǎng)成抄襲的習(xí)慣，影響學(xué)生作文的創(chuàng)新性，何來的好文章[4]。

3? 小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

3.1 注重家庭和學(xué)校雙向情感培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的作文寫作中，教師給學(xué)生定題目，學(xué)生按照要求進(jìn)行書寫，在這種寫作模式中，由于素材積累不足，造成作文質(zhì)量不高。針對這一問題，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，注重孩子的情感培養(yǎng)，學(xué)校和家庭共同努力，家長加強(qiáng)與孩子的交流，更好地抒發(fā)情感;教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入探討，借助交流產(chǎn)生寫作的靈感。組織學(xué)生開展作文指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的真情實(shí)感，讓學(xué)生愛上寫作幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的延伸與發(fā)展，提高寫作的質(zhì)量，以此促進(jìn)作文教學(xué)后期開展。

3.2 教師要注重提升專業(yè)素養(yǎng)

從事小學(xué)教育的教師要端正自身態(tài)度，切不可“既來之，則安之”，要不斷幫助小學(xué)生提升對語文作文的興趣，就要通過不斷調(diào)整的方式來適應(yīng)現(xiàn)狀。對小學(xué)教育專業(yè)以及小學(xué)生的心里特點(diǎn)進(jìn)行全方面的認(rèn)識和了解，可以為提高教師的專業(yè)信心和自豪感提供一定的前提條件。學(xué)生要對該專業(yè)的優(yōu)勢進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，以此來提高自身對小學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)同感。小學(xué)語文教育的教師要不斷培養(yǎng)和提升自身的自我約束能力，與專業(yè)相關(guān)的書籍進(jìn)行閱讀，要注重提升專業(yè)素養(yǎng)，并積極參與各項(xiàng)專業(yè)活動。此外，要對小學(xué)語文教育進(jìn)行充分的認(rèn)識和了解，樹立正確的理想信念。要將自身的理論知識更好地在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，并加強(qiáng)內(nèi)外修煉，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，本著奉獻(xiàn)精神，樹立為小學(xué)教育的奉獻(xiàn)的信念，要為培育祖國的花朵而辛勤耕耘。

3.3 作文教學(xué)密切結(jié)合生活實(shí)際

作文教學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，可從創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式來提高作文寫作的效果。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的發(fā)散思維的形成和塑造，在生活中發(fā)現(xiàn)新鮮的素材，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，要求學(xué)生注重平時地積累;引導(dǎo)學(xué)生善于觀察周邊的事物，并要有所領(lǐng)悟。避免自己的寫作模仿別人，教師由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察生活，借物抒情的作品更加有深度、有真情、有創(chuàng)意這樣的作文內(nèi)容上將更加地充實(shí)寫作質(zhì)量也將大大提高。

4? 結(jié)語

任何對于事物的理解都需要本人進(jìn)行自我體驗(yàn)，這樣的感受將更加有意義，讓學(xué)生去自身感受生活，用更多生活的筆觸，去書寫文章，這樣的文章將不再空洞、無味，激發(fā)學(xué)生的融入生活，真實(shí)感受生活，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜磊哲.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2015（24）：127.

[2] 張洪成.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略[J].軟件：電子版，2015（1）：73.

[3] 蘇冰.小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的策略[J].雜文月刊：教育世界，2016（3）：175.

[4] 李文霞.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與探索——以學(xué)前教育專業(yè)DIPE教學(xué)模式的開發(fā)為例[J].課程教育研究，2016（27）：29-30.