對(duì)初中體育課走班式教學(xué)的淺析

孫亞男

摘? 要：眾所周知，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響下，初中階段的體育教學(xué)并未受到應(yīng)有的重視，體育教學(xué)的方式也是比較單一的。但是，伴隨著學(xué)生群體的不斷變化，如果初中體育教學(xué)繼續(xù)采用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，其已經(jīng)不能再滿足初中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求了，初中生參與體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)受到很大的影響。為了有效地避免這種情況的繼續(xù)發(fā)生，在當(dāng)前很多初中學(xué)校的體育教學(xué)中都在積極嘗試走班式的教學(xué)形式，將體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了初中生自己手中，讓初中生能夠通過自己的想法來選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，走班式教學(xué)在具體實(shí)踐和應(yīng)用過程中深受廣大初中學(xué)生的認(rèn)可和喜愛。該文將就初中體育課的走班式教學(xué)進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)校? 體育教學(xué)? 走班式? 教學(xué)方式

初中體育課程中所應(yīng)用的走班式教學(xué)之所以深受廣大師生的喜愛，其主要原因就在走班式教學(xué)迎合了初中生不同的體質(zhì)和興趣學(xué)習(xí)需求，其是建立在初中生的接受能力以及學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)之上的一種新型教學(xué)方式，體育教師所教授的內(nèi)容正是初中生所喜歡的，而初中生所學(xué)習(xí)的體育內(nèi)容也是他們自己感興趣的，其教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)得到有效提升。以下筆者就結(jié)合自己多年相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，就此議題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

1? 初中體育走班式教學(xué)模式出現(xiàn)的背景分析

1.1 過度營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍反而影響到實(shí)際的教學(xué)效果

我們都知道，現(xiàn)在的初中體育教學(xué)非?？粗卣n堂教學(xué)的氛圍，甚至有一些體育教師會(huì)為了營(yíng)造出更加活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍而刻意去多設(shè)計(jì)和加入一些游戲類的趣味性環(huán)節(jié)。在剛開始的階段，這樣的教學(xué)方式的確在很大程度上提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)體育內(nèi)容的興致，但是，游戲再有趣也會(huì)隨著次數(shù)的增加而漸漸失去了原有的趣味。還有，這種游戲類的教學(xué)環(huán)節(jié)雖然營(yíng)造出了理想的課堂學(xué)習(xí)氛圍，但是其對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果而言并不一定是有利的，學(xué)生們將更多的精力都投放在了游戲環(huán)節(jié)，反而會(huì)忽略到主要內(nèi)容和技能的學(xué)習(xí)，最終還會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生非常負(fù)面的影響。

1.2 教學(xué)內(nèi)容千篇一律

我們都知道，一般情況下初中階段的體育教學(xué)會(huì)更看重學(xué)生體能的訓(xùn)練和提升，其教學(xué)內(nèi)容基本上都是圍繞初中生的身體素質(zhì)來開展的。其實(shí)，初一、初二、初三這3個(gè)年級(jí)基本上都在是重復(fù)著相似的教學(xué)內(nèi)容，初中生在體育課堂上幾乎都是在重復(fù)著同樣的練習(xí)，參加同樣的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。而體育教師也因?yàn)橐鎸?duì)的是班上體能差異非常明顯的全部學(xué)生，所以，其很難保證在課堂上能夠?qū)W(xué)生們的每一個(gè)練習(xí)動(dòng)作都顧忌到位，及時(shí)進(jìn)行有效的修正和改進(jìn)。初中生也常常因?yàn)槊看味贾貜?fù)著同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸失去了對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求不被重視

以固定班級(jí)為單位的體育教學(xué)，體育教師面對(duì)的就是一整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，展開的也是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，使用的是同一種教學(xué)方式。但是，不同的學(xué)生身體素質(zhì)和能力是參差不齊的，其對(duì)于體育學(xué)習(xí)的需求也是不盡相同的。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的個(gè)性化需求很難受到體育教師的關(guān)注和重視，這會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種統(tǒng)一化的教學(xué)模式，便是我們經(jīng)常所說的眉毛胡子一把抓的情況，學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求基本上是得不到滿足的，體育教師的教學(xué)壓力也會(huì)變得非常大。

2? 現(xiàn)階段初中體育課走班式教學(xué)的主要?jiǎng)澐忠罁?jù)分析

2.1 以初中生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向開設(shè)走班式教學(xué)

我們都知道，初中生學(xué)生既是一個(gè)大的群體，也是獨(dú)立的個(gè)體，他們每一個(gè)人都有著自己的個(gè)性特征和興趣愛好，所以，他們需要通過學(xué)習(xí)不同的體育內(nèi)容來滿足自己的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)同樣的一個(gè)問題或者同一種教學(xué)方式，初中生的學(xué)習(xí)成果是有著非常明顯的差異的，如果體育教師拋出的同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一些學(xué)習(xí)能力和理解能力比較低的學(xué)生便很難消化這些內(nèi)容，但是如果體育教師教授的是較低難度的教學(xué)內(nèi)容，其又沒有辦法很好地滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，以初中生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向作為開設(shè)走班式教學(xué)的參考依據(jù)是非常合適的一種方式。

關(guān)于這一點(diǎn)，筆者建議體育教師在應(yīng)用走班式教學(xué)模式之前，可以對(duì)自己所教授的學(xué)生群體進(jìn)行一次全面的調(diào)查和了解，積極主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生群體當(dāng)中去傾聽學(xué)生們的想法和心聲，其了解他們的興趣愛好和學(xué)習(xí)需求到底是什么，然后將調(diào)查結(jié)果同一進(jìn)行分析和總結(jié)，在此基礎(chǔ)上再制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，這樣一來便能夠在很大程度上確保所有的學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣必然會(huì)擁有更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且擁有同樣興趣愛好和同等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生聚在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，其整體學(xué)習(xí)效果必然會(huì)更加理想化。

2.2 根據(jù)初中生的身體素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果來組合新的體育班級(jí)

走班式教學(xué)打破了原有的行政班組，其不再是行政班組的原班人馬來一起進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，而是重新拆分之后形成新的班組再學(xué)習(xí)。根據(jù)初中生的身體素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果來進(jìn)行組合，是當(dāng)前初中體育課走班式教學(xué)的一種重要?jiǎng)澐忠罁?jù)。將身體素質(zhì)差不多的學(xué)生組合在一起，體育教師便可以根據(jù)他們的實(shí)際情況來統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)任務(wù)，完成體育教學(xué)，同一層次的學(xué)生來以同一班級(jí)的形式來學(xué)習(xí)體育，這對(duì)于體育教師而言更像是一把雙刃劍，體育教師們不必在均衡教學(xué)難度上面下太多功夫，但是，卻也要面對(duì)這些學(xué)生可能會(huì)提出的各項(xiàng)新的要求和問題。

舉例說明：初中學(xué)校為在全校范圍內(nèi)普及走班式的教學(xué)模式，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一開展了一次體育項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)，然后根據(jù)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果將同一年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生重新進(jìn)行了拆分，又組成了新的班級(jí)。在新的班級(jí)當(dāng)中，同等接受能力和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生被組合在一起，每個(gè)班級(jí)的整體水平和基礎(chǔ)雖然有所差異，但是同一班級(jí)里面的學(xué)生基本上都是處于同一水平和層次的。學(xué)校針對(duì)每一個(gè)班級(jí)的不同情況為學(xué)生們安排了相應(yīng)能力的體育教師。體育教師在最開始面對(duì)的是一群能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，其教學(xué)工作開展得非常順利，學(xué)生們也沉浸在這份新鮮感當(dāng)中，學(xué)習(xí)熱情非常高，學(xué)習(xí)效果也非常好，但是，伴隨著時(shí)間的推移，在同一班級(jí)里面的學(xué)生，其在學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等方面也開始逐漸發(fā)生了變化，彼此之間也開始有了差距，體育教師原本所應(yīng)用的那套統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式便開始出現(xiàn)了很強(qiáng)的負(fù)面反應(yīng)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也慢慢變得越來越低。

3? 結(jié)語

綜上所述，其實(shí)就初中階段體育教學(xué)中所應(yīng)用的走班式教學(xué)而言，歸根究底，其最大的優(yōu)勢(shì)和特色就在于讓體育教學(xué)有了前所未有的針對(duì)性，其可以讓所有的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到自己所需要的體育課程的內(nèi)容。走班式教學(xué)和我們一直所推崇的因材施教的教學(xué)理念有著非常高的一致性，走班式教學(xué)充分考慮到了當(dāng)前初中生群體的個(gè)性化需求，也很好地迎合了新課程改革背景下的全新教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。伴隨著走班式教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和完善，其在提高初中體育教學(xué)質(zhì)量和初中學(xué)生身體素質(zhì)等方面將會(huì)發(fā)揮更理想的功能和作用。

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