初中物理實驗教學(xué)存在的問題和應(yīng)對策略

潘芳芳

摘? 要：相比義務(wù)教育初級階段的小學(xué)生，初中學(xué)生身心發(fā)展極為迅速，學(xué)習(xí)能力也處于快速發(fā)展的階段。物理學(xué)科包括物理實驗在內(nèi)，涉及范圍廣，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系密切，有利于學(xué)生思維能力和綜合技能得到有效鍛練。該文將實驗教學(xué)對學(xué)生的重要意義作為出發(fā)點，分析了現(xiàn)階段初中物理實驗教學(xué)過程中存在的問題，同時給出了一些應(yīng)對策略，希望能為相關(guān)教育工作者提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中物理? 實驗教學(xué)? 問題和對策

初中物理學(xué)科包含的知識重在基礎(chǔ)，像物理的實驗教學(xué)通常也不會有特別復(fù)雜的操作方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使之下不斷地進行自主探究，逐漸掌握物理的知識體系。對教師而言，應(yīng)為學(xué)生設(shè)置更加形象化的實驗活動，促進實驗教學(xué)目標的高效達成。然而，由于應(yīng)試教育思想的影響，實際教學(xué)還是會存在一些問題，比如教師的教學(xué)方式單一落后等。因此，教師需要及時反思實驗教學(xué)的不足，主動提升個人實驗教學(xué)的能力水平。

1? 實驗教學(xué)對物理教學(xué)的重要意義

1.1 有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

物理學(xué)習(xí)是認識世界的過程，能改變學(xué)生原本的錯誤觀念。通過物理實驗所得的數(shù)據(jù)結(jié)果，常會與學(xué)生現(xiàn)有的理解相互矛盾，因而會促使學(xué)生主動地加入實驗探究的行列，從而在實驗中尋求更為可信的最終結(jié)果。即就是說，實驗教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性。對教師來說，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的實驗過程，幫助學(xué)生在動手操作之中逐漸形成物理知識的系統(tǒng)概念[1]。

1.2 有利于幫助學(xué)生消化物理知識

對學(xué)生而言，比起傳統(tǒng)觀念下枯燥的物理課堂，實驗課程當中他們說與做的可能性更高，因而也更為有趣，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而物理與數(shù)學(xué)類似，均與人們的日常生活聯(lián)系密切，學(xué)生可以從生活中的具體現(xiàn)象出發(fā)，將物理實驗與生活現(xiàn)象對應(yīng)起來，從而主動思考生活中所蘊含的物理因素，或是某個現(xiàn)象的物理依據(jù)。簡言之，物理實驗?zāi)軒椭鷮W(xué)生消化物理知識，讓物理學(xué)習(xí)變得簡單高效。

1.3 有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

物理實驗有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。首先，實驗操作需要學(xué)生將視覺和觸覺等多個感官全部發(fā)動起來，利于學(xué)生動手能力的提高。其次，物理實驗建立在靈活掌握實驗方法的基礎(chǔ)之上，學(xué)生自主思考尋求實驗的最佳方案，利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，實驗過程中學(xué)生難免會出現(xiàn)操作失誤，此時就會考驗學(xué)生的耐心和細心。學(xué)生動腦解決問題的過程就是自我突破的過程，能幫助學(xué)生形成強大的抗壓能力。

2? 當前初中物理實驗教學(xué)存在的問題

雖然當前課程改革不斷深入，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法均有了明顯改善，但相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，目前初中物理課堂教學(xué)依然存在諸多不足，其中以物理實驗的教學(xué)最為明顯。

2.1 實驗教學(xué)認識不足

物理實驗教學(xué)的問題首先體現(xiàn)在教師對實驗教學(xué)的認識上。從初中學(xué)生的階段特點來看，他們面對的是高中的升學(xué)壓力，尤其初三學(xué)生，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科壓力較大，而且物理實驗本身與物理科目間存在一些不同之處，這也導(dǎo)致很多物理教師將實驗教學(xué)作為備考內(nèi)容的講解，單純告知學(xué)生考試重點，久而久之也讓學(xué)生形成了慣性思維，不重視物理實驗的學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)階段還有部分學(xué)校不夠關(guān)注物理學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)，學(xué)生實驗課上依然應(yīng)用老舊的儀器和設(shè)備，這樣落后的教學(xué)資源只會讓學(xué)生大致了解實驗過程和最終結(jié)果，無法體現(xiàn)科學(xué)的嚴謹性[2]。

2.2 教學(xué)方式單一

物理實驗教學(xué)以實驗探究為主，但作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，授課教師也需要進行全面的備課工作，從而讓教學(xué)效果得以顯著提升。有相關(guān)人員做過調(diào)查研究，目前初中物理實驗的教學(xué)方式較為單一，有些教師只是按照教材中的實驗活動展開，沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，如學(xué)生的興趣取向等，甚至部分教師從未親自體驗實驗的整個過程。同時有一些初中校園的物理教師將實驗過程做得極其細致，關(guān)于實驗中可能出現(xiàn)問題過早告知學(xué)生，無法滿足他們的學(xué)習(xí)體驗。除此之外，還有些教師過于重視實驗結(jié)論，忽略了學(xué)生實驗過程中應(yīng)取得的能力目標。

2.3 教學(xué)評價不夠全面

初中物理實驗教學(xué)的另一主要問題是教學(xué)評價不夠全面?，F(xiàn)階段學(xué)生物理實驗的學(xué)習(xí)成果主要通過紙質(zhì)試卷檢測，雖然考試的方式簡單易行，可以看出學(xué)生實驗知識的掌握程度。然而這種過分關(guān)注成績的評價方式只能從一定程度上反映物理知識這一指標，無法衡量學(xué)生的動手操作及實驗探究的能力水平。與此同時，長期依靠試卷評價學(xué)生的實驗?zāi)芰?，會?dǎo)致學(xué)生自身更重視物理實驗中涉及的理論知識，而輕視實驗本身，不利于學(xué)生實驗課程的積極表現(xiàn)。

3? 初中物理實驗教學(xué)的應(yīng)對策略

3.1 借助演示實驗提起學(xué)生興趣

與刻板的物理知識相區(qū)別，物理實驗具有形象化、真實性等特點。借助演示實驗，能有效提起學(xué)生的探究興趣。比如，生活中存在的物理現(xiàn)象，學(xué)生常會表示出疑惑但又不了解具體的原理，教師可以通過實驗演示，讓學(xué)生在聽與看之中理解生活現(xiàn)象的基本規(guī)律。但是教師必須注意的是，實驗的演示要重視動手操作，為學(xué)生展示完整而規(guī)范的流程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而不是一味地采取口授的方式。

以“摩擦力產(chǎn)生的條件”為例，教師可以將涉及摩擦力的情境演示出來。如設(shè)置以下的情境：首先，教師站在講桌旁，單手推桌子，讓其保持不動但有運動的趨勢，詢問學(xué)生桌子的受力是怎樣的。其次，教師勻速推動桌子，促使其向前移動，引導(dǎo)學(xué)生回答桌子表面摩擦力的方向。最后，讓學(xué)生想象如果桌子所在的地面像冰一樣光滑，推動的時候它又會出現(xiàn)怎樣的情況。利用3種現(xiàn)象以及3個問題，讓學(xué)生主動思考，幫助他們盡快融入實驗課堂。

3.2 鼓勵學(xué)生自主探究

學(xué)生自主探究的主動性可能是與生俱來的，但大多數(shù)學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過程中不斷加以培養(yǎng)。為了促進物理實驗教學(xué)的順利開展，促進初中學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，教師應(yīng)有意識地鼓勵學(xué)生自主探究，并適時地進行指導(dǎo)干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生在動手做的同時收獲物理知識和學(xué)習(xí)能力[3]。

比如流體壓強的物理實驗，教師可以先告知學(xué)生流體流速越大，壓強越小這一結(jié)論，其后將學(xué)生分為小組進行實驗探究，實驗活動可以借鑒教材中的形式，即引導(dǎo)學(xué)生向兩張薄紙中間吹氣，注意觀察紙片的運動方向。與此同時，可以讓學(xué)生自己解釋火車到站時工作人員讓站在黃線之外是什么原因，鞏固該原理的理解與應(yīng)用。關(guān)于學(xué)生生活中看到卻難以解釋的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生在實驗課堂上提出來，其后借助相關(guān)儀器等開展實驗。

3.3 完善當前的考核方式

當前素質(zhì)教育的背景下，能力決定成績、成績反映能力的固有思維并未被完全摒棄。眾所周知，單一的評價指標無法全面衡量學(xué)生長期學(xué)習(xí)過程中的改變，教師可以從當前考核方式出發(fā)進行完善，從而為學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)提供可視化的評價指標。

首先，需要將考核中筆試與實驗操作的比例加以調(diào)整，讓學(xué)生看到實驗的重要意義，像實驗中的準備工作、操作的細則等都要做出相應(yīng)評價。其次，試卷當中的物理實驗，要能針對學(xué)生操作中實際出現(xiàn)的問題，而不是將教材中的操作還原出來。最后，教師必須要注意的，自身作為物理實驗的教育者，應(yīng)該具備一定的能力基礎(chǔ)，因而教師需要積極參與學(xué)校內(nèi)的考核和培訓(xùn)，同時關(guān)注考核結(jié)果。一旦發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在不足，及時予以完善。

4? 結(jié)語

物理實驗是初中物理教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)認識到實驗教學(xué)對學(xué)生的重要意義，針對當前實驗教學(xué)中存在的問題進行修正，提高學(xué)生的探究興趣，確保學(xué)生的綜合素質(zhì)得到增強。

參考文獻

[1] 李麗芳.虛擬實驗在初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)，2017.

[2] 蔡曉萱.“讓學(xué)引思”主張下初中物理分組實驗教學(xué)的研究[D].華東師范大學(xué)，2018.

[3] 邵英杰.初中物理實驗教學(xué)存在的問題及對策研究[J].課程教育研究，2018（9）：164-165.