以橫溪小馬駒課程開發(fā)為例淺談鄉(xiāng)土文化的傳承

伍安康

摘? 要：在現(xiàn)代流行文化日益繁榮昌盛而鄉(xiāng)土文化日益流失的現(xiàn)代社會，鄉(xiāng)土文化的傳承和發(fā)展顯得迫切而重要，對鄉(xiāng)土文化的保護不僅是民間文化的傳承，也是發(fā)揚和壯大我國的民族文化。學校是文化傳承發(fā)展的重要陣地，開發(fā)鄉(xiāng)土文化應用于提升學生體質健康也是鄉(xiāng)村體育教師的職責，將鄉(xiāng)土文化和體育運動相結合，開發(fā)出適合學生掌握的體育形式，在傳承和推廣鄉(xiāng)土文化的同時，提升學生體質健康水平，可謂一舉兩得，值得教師細心研究和探討。

關鍵詞：鄉(xiāng)土文化? 橫溪小馬駒? 課程開發(fā)

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）03（a）-0209-02

本校地處南京南部山區(qū)，蘇皖交界處，長期生活在這里的人們，熱愛勞動，在傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)慶活動中，經常會展示一種名為橫溪小馬駒的表演，類似于潮汕地區(qū)的英歌舞。表演中男孩手持馬旗，女孩手持馬鞭，表演時男孩動作健壯有力，女孩節(jié)奏強烈而運動強度較大，適合用于體育課程的開發(fā)。

1? 橫溪小馬駒課程開發(fā)意義

按照南京市、江寧區(qū)教育主管部門的要求，實施“2+2+1項目”要以建設有特色的體育教育課程為基礎，逐漸形成各具特色的體育內容體系傳統(tǒng)。結合本校實際，制定“體育、藝術2+2+1項目”實施方案，橫溪小馬駒作為地方特色鄉(xiāng)土文化傳統(tǒng)，兼具體育與藝術特質，作為學校特色體育項目進行開發(fā)和推廣不僅可以豐富校園文化生活、促進學校體育文化多元化發(fā)展，也是促升學生身體素質發(fā)展學生健康水平的重要手段。

開發(fā)橫溪小馬駒體育課程，也可以是校本課程建設的有效途徑之一，目前南京市各中小學的學校校本課程大都是常見的體育運動項目，例如足球、籃球、武術等，開展鄉(xiāng)土文化課程的學校少之又少，橫溪小馬駒也是南京地區(qū)獨有的鄉(xiāng)土文化民俗表演，兼具觀賞性和健身性，是學校特色體育校本課程開發(fā)的不二之選。

2? 橫溪小馬駒課程開發(fā)策略

2.1 校本教材開發(fā)

校本教材是指學校教師為了有效地實現(xiàn)校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學素材。小馬駒課程開發(fā)是本校校本課程開發(fā)的重點，從體育新課程的要求出發(fā)，在充分理解體育與健康課程目標的基礎上，根據學生身心發(fā)育特點，本校體育組全體教師對鄉(xiāng)土民俗橫溪小馬駒動作進行改編，剪輯表演中觀賞性強、健身性好的動作進行整合、改編，增加原地跳躍動作，提高鍛煉價值制定出適合不同水平段學生學習的體育課程——橫溪小馬操。例如，在民俗邊演中男孩圍繞邊演場地高舉馬旗環(huán)形跑動作改編為圍繞女生隊伍高舉馬旗直線跑;女孩揮舞馬鞭打馬動作改變?yōu)樵靥S揮鞭動作，將圓環(huán)路線的揮鞭揮旗動作改為單手揮小臂揚鞭等。

2.2 器材的開發(fā)

民俗表演中男孩和女孩手中的馬旗馬鞭長度近1m，如果完全展開進行學練會占用大量的體育場地，不適合班級學生大規(guī)模教學，容易出現(xiàn)擊打到同學身上的情況，增加不安全因素，因此在結合班級學生具體情況的基礎上，本校專門設計了適合學生集體開展橫溪小馬駒課程教學的教具，縮短了馬旗馬鞭的長度，由原來的近1m長度改為55cm，由原來的純黑色馬鞭改為紅黃相間的小馬鞭，馬旗則印上孩子們喜愛的小馬圖案，同時制作披肩、護腕增加觀賞性。

2.3 課程推廣方式

體育課程推廣的方式是多種多樣的，可以是面向全體學生的形式如大課間體育活動、體育課，也可以是面向部分感興趣的同學如社團活動、表演隊等形式。

本校的具體做法是大課間集體推廣集體練習自編操——橫溪小馬駒。通過8節(jié)自編操的鍛煉讓學校的每一位學生都加入到小馬操的鍛煉中來，會跳、會看小馬操是對每一位學生的基本要求。學校通過組織教師編寫小馬駒教學計劃，制定了具有本校體育特色的校本教材，同時制定不同水平段的單元教學計劃，每位體育教師每學期要執(zhí)行一個單元的小馬駒教學實踐課，讓學生明白小馬駒操中基礎動作代表的含義，增加學生學練得興趣。同時制訂好校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、研究、實施、評價等工作。

學校同時還組建了小馬駒社團表演隊，安排專職教師及聘請街道文化站指導老師協(xié)助訓練，在各級舞臺及多項活動中展示小馬駒風采，擴大本校特色校本課程知名度。傳承鄉(xiāng)土文化，不僅局限于校園、課堂，多參與鄉(xiāng)村文化活動，為南京鄉(xiāng)土文化的傳承貢獻自己的一點力量，通過課堂內外的發(fā)展?jié)B透，培養(yǎng)和建設一大批傳承鄉(xiāng)土文化的教師和學生他們都是南京鄉(xiāng)土文化傳承的中堅力量。

3? 課程評價標準

小馬駒課程是否進行了有效實施還要參考課程取得的效果，因此就有必要建立完整的課程評價體系，包括對學生的評價、教師的評價、學校管理的評價。

3.1 學生的評價

素質教育的評價有別于應試教育，不能只用一次考試，一次技能考核來評價學生學習的好壞，學生的評價包括以下幾個方面：教學內容的掌握程度、學生思維的鍛煉以及學生能力的提升。教學課程的掌握不是簡單看學生能掌握幾個小馬駒課程動作，還要明確動作的含義，思維的鍛煉可以是讓學生列舉自己熟悉的鄉(xiāng)土文化活動，以及傳承和發(fā)揚這些文化的手段、方法，讓學生在圍繞鄉(xiāng)土文化進行一些社會實踐、總結調查報告的形式鍛煉學生的綜合能力。

3.2 教師的評價

教師要有一定甄選鄉(xiāng)土文化中有鍛煉價值、有意義的動作的能力，在教學中準確而高效的執(zhí)行教學，準確表述動作代表的含義，調動學生學練的積極性，提升學生的積極性和社會責任感，校本課程的自主性和特色性很強，例如橫溪小馬駒，這就要求教師還要有一定的表現(xiàn)能力，和學生一起去發(fā)現(xiàn)發(fā)掘鄉(xiāng)土文化中的重要元素，要多引發(fā)學生對鄉(xiāng)土教材的思考，為什么要學習這些教材，要善于啟發(fā)學生帶著疑問來學習。

3.3 學校管理的評價

除了對學生、教師的評價外，對學校管理的評價也十分重要，學校評價主要包涵2個部分，一個是教師的培養(yǎng)，另一個是校園鄉(xiāng)土文化建設。對于扎根鄉(xiāng)村教育的年輕教師，學校除了在教學業(yè)務和能力要嚴格要求，快速提升他們的能力，伴隨著上一批鄉(xiāng)村教師的老去，鄉(xiāng)土文化的繼承顯得迫切。同時還要提升教師發(fā)掘鄉(xiāng)土文化的環(huán)境，多組織學校和村鎮(zhèn)文化站的交流活動，給他們提取素材提供良好的平臺。

4? 結語

隨著城市化的發(fā)展和城市的擴張，大量年輕人口進入城市，學校生源也越來越少，本校地處南京南部山區(qū)，蘇皖交界處，情況更是如此。隨著人口的減少，鄉(xiāng)土文化也在不斷的流失，可供開發(fā)的鄉(xiāng)土文化資源越來越少，有經驗的教師逐漸退休和調入城區(qū)，學校有特長、潛質的學生也越來越少，目前還沒有完整的保護方案和保護標準，所以如何保護并有效傳承寶貴的鄉(xiāng)土文化資源是目前迫切需要解決的問題。鄉(xiāng)主文化是一種寶貴的體育文化資源，也是一座寶貴的體育素材庫，體育教師不僅僅是文化的傳遞的一員也是重要的開發(fā)者，對鄉(xiāng)土文化的開發(fā)要做到“取其精華、去其糟粕”，讓鄉(xiāng)土文化與體育教育相結合是鄉(xiāng)村學校小本課程開發(fā)的一個不錯的思路，學校是文化傳承發(fā)展的重要陣地，開發(fā)鄉(xiāng)土文化應用于提升學生體質健康也是鄉(xiāng)村體育教師的職責，將鄉(xiāng)土文化和體育運動相結合，開發(fā)出適合學生掌握的體育形式，在傳承和推廣鄉(xiāng)土文化的同時，提升學生體質健康水平可謂一舉兩得，值得我們細心研究和探討。

參考文獻

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