語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練策略

王虎

語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫、思是學(xué)生應(yīng)具備的五項(xiàng)基本能力，聽位居首位，是“表達(dá)與表現(xiàn)”的基礎(chǔ)與前提，是口語交際的重要內(nèi)容。“聽”是“傾聽他人講話，理解別人講話的意思”，這需要學(xué)生具備“傾聽”的能力。在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際的傾聽能力，需要進(jìn)行系統(tǒng)的思考和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，需要指導(dǎo)學(xué)生具體的方法。

一、學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)策略

一方面，教師需要在課堂教學(xué)中，運(yùn)用科學(xué)的方法對學(xué)生進(jìn)行傾聽訓(xùn)練。比如在聽讀討論中訓(xùn)練，教師可在每天的彈性時(shí)間內(nèi)給學(xué)生講一則故事，或在中午給學(xué)生播放“連續(xù)劇”，要求學(xué)生認(rèn)真聽并思考記錄，或教師將課文時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真聽“老師是怎樣講課文”的。之后讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，并總結(jié)別人的觀點(diǎn)，講述自己的觀點(diǎn)。再比如讓學(xué)生在聽說談話中理解，教師拿出語文教材內(nèi)的插圖，和學(xué)生一起編故事、講故事，然后讓學(xué)生復(fù)述，或者說自己的“聽后感”。再比如在聽寫中著重訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，教師準(zhǔn)備的聽寫要不拘形式，要內(nèi)容不一、形式多樣，聽講完成后讓學(xué)生總結(jié)或提煉關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句等信息。

另一方面，在課外時(shí)間，教師可組織和引導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中訓(xùn)練傾聽能力。在課外教學(xué)訓(xùn)練中可采取以下策略：一是在活動(dòng)中讓學(xué)生明白傾聽的重要性，比如組織“傳話游戲”，教師組織一段話（通常3-5句），讓學(xué)生以小組單位，依此口述傳達(dá)給下個(gè)學(xué)生，最終看哪個(gè)小組的成績最好;二是充分發(fā)揮課外活動(dòng)“玩”的作用，發(fā)揮學(xué)生“玩”的天性，比如組織講故事比賽、課本劇表演等，選出好的作品進(jìn)行“巡演”;三是語文教師可布置一些傾聽方面的課后作業(yè)，比如“聽長輩講故事”“聽爸媽講工作”“聽新聞”“聽少兒節(jié)目”“聽大自然的聲音”等，第二天則組織學(xué)生小組展示，讓學(xué)生講述出來前一天的作業(yè)。

總之，無論是師生交流、生生交流還是家庭中的交流，要求學(xué)生做到三點(diǎn)，一是眼睛注視對方，有眼神交流，二是認(rèn)真聽對方發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)與要點(diǎn)，并思考與記憶，三是要能綜合多人觀點(diǎn)并點(diǎn)評。

二、語文教學(xué)中教學(xué)方法的具體使用

聆聽訓(xùn)練：教師總結(jié)和整理培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法，然后組織活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的注意力，并對其進(jìn)行評價(jià)或者以比賽的方法“看誰集中注意力的時(shí)間最長”，比如向?qū)W生播放一個(gè)教學(xué)微視頻，看誰能很好的保持注意力;教師可營造一個(gè)喧鬧的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生“鬧中求靜”的本領(lǐng)，比如在一個(gè)喧鬧的環(huán)境中，教師講一個(gè)小故事，看哪位同學(xué)能準(zhǔn)確復(fù)述出來;此外，教師還可教會(huì)學(xué)生如何調(diào)整和分配自己的注意力，集中精力捕捉有價(jià)值的信息。

聽記訓(xùn)練：包括心記和筆記，先教會(huì)學(xué)生方法，然后針對性訓(xùn)練，聽記的內(nèi)容可以是課文、新聞、報(bào)紙、生活見聞等。速度由慢到快，教會(huì)學(xué)生記錄綱目、要點(diǎn)、追記等方法。比如給學(xué)生講述一個(gè)短文故事，在講故事前先設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題聽教師講故事，故事講完后讓學(xué)生回答問題。

聽辨訓(xùn)練：教師可借助多媒體語音向?qū)W生播放一段對話，然后讓學(xué)生根據(jù)這段對話的內(nèi)容進(jìn)行思考與辨析，然后將自己的思考結(jié)果與后續(xù)的行動(dòng)作出對應(yīng)，從而得到正確的判斷。比如教師先給學(xué)生播放一段對話或者講述一套動(dòng)作要領(lǐng)，然后要求學(xué)生根據(jù)自己聽到的、思考和辨析得到信息，做出對應(yīng)的動(dòng)作或行動(dòng)。

聽測訓(xùn)練：這是傾聽訓(xùn)練中較高的層次，是讓學(xué)生從聽到的話語中，推測沒有聽到的話語或言外之意，教學(xué)中具體的方法一般有聽測結(jié)果、聽測原因、聽測意圖等。比如教師可組織學(xué)生以表演活動(dòng)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，組織一個(gè)“大偵探柯南巧破案”的活動(dòng)，在活動(dòng)開始前，教師選擇三個(gè)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，先讓這三個(gè)學(xué)生觀看材料，然后在課堂上“演故事”，其他學(xué)生則根據(jù)這三個(gè)學(xué)生的表演、對話等信息來“斷案”。

聽賞訓(xùn)練：這種方法是讓學(xué)生反復(fù)聽標(biāo)準(zhǔn)的作品朗讀，讓學(xué)生在聽中體驗(yàn)和感悟語言美、風(fēng)格美、音韻美等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。比如在沒節(jié)語文課的前3分鐘，教師可給學(xué)生播放課文朗讀的片段，或者播放一首詩詞等。此外還可聯(lián)系學(xué)校廣播站，每天在課間、午間、放學(xué)后至學(xué)生離開學(xué)校的期間，通過學(xué)校廣播系統(tǒng)播放優(yōu)美的朗讀作品，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。

綜上所述，在語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種方式訓(xùn)練學(xué)生的口語交際傾聽能力，而且在具體教學(xué)操作中，要先交給學(xué)生方法，然后注重引導(dǎo)與點(diǎn)撥?！皟A聽”不僅是“聽”，在傾聽訓(xùn)練中，教師還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成多聽、多思、多想的習(xí)慣。要教導(dǎo)學(xué)生“順耳的要聽、不順耳的也要聽”，在聽中通過自己的思考，獲得對自己有益的信息。此外，出于口語交際的目的，傾聽中還需教會(huì)學(xué)生“有禮貌的聽”“有涵養(yǎng)的聽”，將“學(xué)、聽、思”結(jié)合起來，鍛煉學(xué)生想象力、理解力、注意力、鑒別力和記憶力，這樣才能提升學(xué)生口語交際的綜合能力和素養(yǎng)。

[作者通聯(lián)：甘肅張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校]