《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課“全景式”教學(xué)法研究

郭鵬飛

摘要：針對高校青年學(xué)生的教育還需注重培養(yǎng)他們的馬克思主義理論素養(yǎng)與政治素養(yǎng)，其中《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教育教學(xué)對于社會主義事業(yè)接班人的培養(yǎng)必不可少。在教學(xué)過程中采取“全景式”教學(xué)法，能夠?qū)@一理論的形成發(fā)展全過程予以闡明，能夠有效提高理論教學(xué)的生動性與說服力，更利于培養(yǎng)學(xué)生的高水平思政素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：“全景式”教學(xué);高校;毛澤東思想

中圖分類號：G41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2020）04-0-01

為了更好地培養(yǎng)高校學(xué)生堅定的馬克思主義理論素養(yǎng)與政治素養(yǎng)，對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學(xué)理論及教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)，提出了以寬廣時空范圍作為教學(xué)視角、以理論生產(chǎn)發(fā)展過程貫穿全局的“全景式”教學(xué)法，旨在積極引導(dǎo)青年學(xué)生在如今的社會形勢下展開理論探索。下文便結(jié)合筆者教學(xué)實踐，對《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中“全景式”教學(xué)法的具體應(yīng)用展開分析，希望能為教育同行提供參考。

一、“全景式”教學(xué)法的理論依據(jù)

“全景式”教學(xué)不僅是一種教學(xué)思維，同時也是一種教學(xué)模式，目的都是為了提升教學(xué)實效，既要在教學(xué)內(nèi)容方面保證有“全視角”地考察，同時也要確保教學(xué)方法方面實現(xiàn)多法并用[1]。“全景式”教學(xué)法能夠體現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計開放性、教學(xué)內(nèi)容生成性、教學(xué)過程適應(yīng)性等特點，而這些特點與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課理論性強且各個理論均有不同時代背景與歷史過程的特點相符，所以應(yīng)用“全景式”教學(xué)法去展開《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)，能夠讓青年學(xué)生更加真切感受歷史場景、引導(dǎo)學(xué)生深入思考，以更全面的視角去審視問題，有助于提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

二、“全景式”教學(xué)法在 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課中的具體應(yīng)用

將“全景式”教學(xué)法應(yīng)用在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)中，能夠更加生動地呈現(xiàn)出這一理論產(chǎn)生與發(fā)展的歷史，再現(xiàn)馬克思主義思想與中國社會實際相融合的歷史進程，其中包含理論產(chǎn)生與發(fā)展的歷史背景、中國社會背景、理論創(chuàng)建者心路歷程、觀念爭鳴、實踐檢驗過程等，進一步凸顯出理論的科學(xué)性[2]。而學(xué)生能夠立足全景去體會理論的科學(xué)性，見證理論發(fā)展過程，從而達到真信、真學(xué)的效果。

1.教學(xué)內(nèi)容方面

1.1理論聯(lián)系實際。理論教學(xué)要與實際情況相聯(lián)系，立足時空視野去審視中國乃至全世界的局勢變化，對理論產(chǎn)生與發(fā)展的政治、經(jīng)濟、文化背景進行分析，找出擺在不同時代面前的重要問題。比如，在講解毛澤東思想產(chǎn)生的歷史背景相關(guān)內(nèi)容時，便需要將這一思想理論與西方工業(yè)革命、資本主義時代來臨、中國封建社會步入末期等實際進行結(jié)合與對比。

1.2深入了解歷史人物的思想歷程及理論觀點。比如對毛澤東的家庭出身、參加勞動、參加革命的經(jīng)歷以及在此期間發(fā)生的思想變化進行了解，基于此去生動且深刻地理解毛澤東思想等內(nèi)容。

1.3教學(xué)內(nèi)容不要執(zhí)著于簡單的介紹“是什么”，而需要聚焦于解釋“為什么”，重點在于對理論當(dāng)中蘊含的觀點及立場展開深刻分析，向?qū)W生講解不同的理論在不同歷史時代存在的爭論，讓他們明白馬克思主義理論在中國化的歷程中是如何走向勝利的。比如，在近代中國民族振興的時代要求及“師夷長技以制夷”、“維新變法”、“三民主義”等給出的不同理論回答，這些做法的立場觀點有何差異？分歧點主要在哪？其現(xiàn)實意義表現(xiàn)如何？

1.4重點講述我國實踐對理論的檢驗實情?？偨Y(jié)中國革命與建設(shè)的失敗教訓(xùn)與成功經(jīng)驗，讓青年學(xué)生了解到馬克思主義是歷史與中國人民的選擇，凸顯出該理論的本質(zhì)。比如，在講解土地革命中毛澤東路線與王明左傾路線時，便可將第一次至第五次反“圍剿”斗爭帶來的失敗與成功經(jīng)驗進行對比，進一步佐證實踐對理論的檢驗。

1.5全面審視現(xiàn)代國際局勢，對正在發(fā)生的國際、國內(nèi)重大新聞事件保持關(guān)注，聚焦民生百態(tài)，運用馬克思主義理論對現(xiàn)實進行分析，凸顯理論的時代性與預(yù)見性，讓青年學(xué)生對中國化馬克思主義理論由衷相信且深刻學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法方面

2.1歷史與邏輯統(tǒng)一法?；诤暧^角度去呈現(xiàn)出理論發(fā)展與歷史推移之間的關(guān)系，結(jié)合中國社會的歷史發(fā)展進程去分析馬克思主義理論的形成與發(fā)展。比如，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會主義本質(zhì)方面，要對新民主主義時期、建國初期、改革開發(fā)時期等不同時期中國共產(chǎn)黨對社會主義的認(rèn)識進行分析，進而去了解理論發(fā)展與歷史推移之間存在的密切聯(lián)系[3]。

2.2導(dǎo)入式教學(xué)法?；趯嶋H的歷史主題與線索進行導(dǎo)入，對理論展開教學(xué)。比如，不同歷史時期的生活方式、消費重點等發(fā)生的變化，體現(xiàn)出理論發(fā)展的豐富的現(xiàn)實生活線索，選擇具有代表性的案例進行分析，然后導(dǎo)入理論，更加形象地闡述理論問題。

2.3理性與激情結(jié)合法。對理論的講解一定要足夠透徹才更具有說服力，所以在教學(xué)中需要對理論進行系統(tǒng)且深入的闡述，讓理論基礎(chǔ)足夠可信，立足社會實際去呈現(xiàn)出不同理論觀點的紛爭，表述中要用牢不可破的邏輯去說服他人。同時，中國化馬克思主義理論關(guān)乎國家、民族、人民的利益，在講解過程中也需要滲透情感與激情，尤其是涉及到價值觀、立場、善惡等問題，比如民族苦難、偉人崇高品質(zhì)、歷史慘痛教訓(xùn)等，要勇于真情實感地表達，引導(dǎo)學(xué)生得到愛憎分明，樹立正確價值觀念。

2.4討論式教學(xué)法。在教學(xué)過程中可讓學(xué)生自由進行討論，可以是課堂中的固定時間，也可以是專門設(shè)置一堂課時展開討論，以此去鍛煉學(xué)生的思維能力、表達能力以及邏輯能力，學(xué)會如何正確地組織、總結(jié)與評價，對理論知識有更深刻地理解。

結(jié)語

綜上所述，任何教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新，歸根到底都是為了更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實效。將“全景式”教學(xué)法應(yīng)用在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課教學(xué)當(dāng)中，是對思政理論課教學(xué)的一種全新嘗試，從效果來看也更能提高教學(xué)生動性與說服力，青年學(xué)生對這一教學(xué)方法顯然興趣更大。因此，筆者相信隨著這一教學(xué)方法的逐步完善，在培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人方面，有著極為重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻

[1]楊重.《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課"全景式"教學(xué)法研究[J].文存閱刊，2018（8）：116.

[2]張忠有，李景山.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課“全景式”教學(xué)法研究[J].教學(xué)研究，2012（01）：95-97.

[3]常春紅.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課“全景式”教學(xué)探索[J].思想政治教育研究，2012，28（04）：61-62.