主體參與競技型《田徑》課堂教學(xué)訓(xùn)練模式構(gòu)建研究

曹小祥

摘? 要：田徑運(yùn)動是各項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目中的重要組成部分，田徑課程是學(xué)校體育課程體系中的重要內(nèi)容。然而當(dāng)前我國學(xué)校田徑課程教學(xué)中存在著較大的發(fā)展困境，普遍存在教學(xué)方法單一、教學(xué)形式單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容呆板、學(xué)生主體性不足等問題，大大降低了學(xué)生上課的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)校田徑課程的教學(xué)效果。因此，本文著重對主體參與競技型《田徑》課堂教學(xué)訓(xùn)練模式的構(gòu)建意義與構(gòu)建策略進(jìn)行探索，旨在充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)田徑課程的積極性，以期能夠顯著改善當(dāng)前的田徑課程教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：主體參與競技型? 《田徑》課堂? 模式構(gòu)建

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）03（a）-0024-02

1? 主體參與競技型《田徑》課堂教學(xué)訓(xùn)練模式構(gòu)建的意義

1.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主體性競技性發(fā)展

主體參與旨在從“人的主動發(fā)展”角度“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”，也就是以學(xué)生為中心，確立一種以活動為主要形式的的教學(xué)思路，從而在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生“自主、主動、創(chuàng)新”的主體性特征。改變以知識傳授為主的依賴、被動、模仿、簡單適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展。田徑作為一門以技能學(xué)習(xí)為特征的身體活動實(shí)踐課程，其課堂教學(xué)核心是讓學(xué)生“動”起來，這個“動”表示“活動”“主動”“能動”，也就是通過學(xué)生“主體”身心能動的“參與”，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的“主權(quán)”，從而促使學(xué)生主動參與競賽活動，增強(qiáng)競技能力。讓課堂更加“生動”，從“發(fā)展主體的人、培養(yǎng)完整的人”的角度來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

1.2 引導(dǎo)學(xué)生能動參與，提升田徑課堂教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生的發(fā)展實(shí)質(zhì)上是“主體性”的發(fā)展，學(xué)生主體參與是一種身心能動的參與，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自我評價、自我體驗(yàn)與自我調(diào)控，有目的、有意識地理性認(rèn)識并主動參與學(xué)習(xí)。田徑課程屬于體育專業(yè)學(xué)生重要的必修課程，也是體育師范生所必須掌握的核心課程，通過學(xué)生能動參與，改變傳統(tǒng)的田徑教學(xué)方式，從“學(xué)習(xí)動機(jī)、競爭意識、興趣及求知欲、主動參與、社會適應(yīng)性”5個方面來增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，從而提升田徑課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.3 挖掘田徑傳統(tǒng)教材，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

田徑是一門傳統(tǒng)的體育課程，其固化的教學(xué)內(nèi)容以及定式的教學(xué)方式呈現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象。然而，田徑作為一門“身體技能”“身體感知”“身體規(guī)訓(xùn)”的運(yùn)動課程，其實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)該是豐富多樣的，可以使學(xué)生主動參與、探索與思考，轉(zhuǎn)變“教師的教”及“學(xué)生的學(xué)”的傳統(tǒng)方式，運(yùn)用“認(rèn)識—加工—參與—體驗(yàn)”教學(xué)過程，來完成傳統(tǒng)教材的“新”呈現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.4 建構(gòu)主體參與教學(xué)模式，促進(jìn)《田徑》課程建設(shè)

田徑是運(yùn)動之母，田徑課程是體育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，面向體育教育、民族傳統(tǒng)體育、體育休閑3個專業(yè)開設(shè)?！短飶健氛n程在體育專業(yè)課程體系中具有非常重要的地位，在《田徑》課程中滲入“主體參與教學(xué)模式”方面的研究，可引導(dǎo)教師主動關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系;積極參與田徑教學(xué)的改革，自覺提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力;主動參與教學(xué)科研，將主體教育理論與田徑教學(xué)結(jié)合在一起，加深理論對田徑教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)，為課堂教學(xué)改革、課堂教學(xué)質(zhì)量提升開辟新的路徑。

2? 主體參與競技型《田徑》課堂教學(xué)訓(xùn)練模式構(gòu)建的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

學(xué)生的主體意識是指在各項(xiàng)實(shí)踐活動中對于自己主體地位的自覺意識。在《田徑》課程教學(xué)活動中，首先應(yīng)該激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，并將這一活動貫穿于整個田徑教學(xué)過程中，以使學(xué)生能夠主動發(fā)展自己的才能，并認(rèn)識到田徑運(yùn)動對于自身發(fā)展的重要價值，具體的說，可以從以下幾個方面進(jìn)行。

首先，培養(yǎng)學(xué)生自我意識。學(xué)生的自我意識主要包括對自身機(jī)體活動狀態(tài)、心理情感、思維意識等方面的認(rèn)識。在田徑課程教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識，應(yīng)該充分重視學(xué)生獨(dú)立意識的培養(yǎng)，并為其獨(dú)立學(xué)習(xí)田徑課程提供足夠的時間與空間。

其次，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。在田徑課程教學(xué)中，教師應(yīng)該有計劃、有目的地設(shè)置相應(yīng)的問題，也可以鼓勵學(xué)生提出問題，并讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，從而逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考與自主解決問題的習(xí)慣。

再次，培養(yǎng)學(xué)生參與意識。在田徑課程教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動參與整個教學(xué)活動的自覺意識。教師應(yīng)該充分把握學(xué)生參與時機(jī)，合理選擇參與內(nèi)容并精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以最大限度地增加學(xué)生的參與度。

最后，培養(yǎng)學(xué)生評價意識。在田徑課程教學(xué)中，體育教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生主動對人或事物進(jìn)行判斷的自覺意識。鼓勵學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)成績與運(yùn)動技能、對教師的教學(xué)活動進(jìn)行客觀公正的評價。教師可以經(jīng)常開展交流會、診斷會等評價活動，鼓勵學(xué)生大膽做出自己的評價，以不斷提高學(xué)生的評價意識。

2.2 創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升具有非常重要的作用。因此，在田徑課程教學(xué)中，教師應(yīng)該積極營造生動活潑、輕松愉快、民主和諧、寬松自由的教學(xué)氛圍，積極構(gòu)建互相尊重、密切合作、彼此信任的師生關(guān)系。與此同時，教師還應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 增加學(xué)生的參與度

在田徑課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的參與，主要可以從2個方面來增加學(xué)生的參與度。首先，全員參與。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理制定教學(xué)目標(biāo)，也可以鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的制定中，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與到田徑課程教學(xué)活動中。同時教師還應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)與交流提供足夠的時間。其次，主動參與。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上影響著教學(xué)效果，因此，教師應(yīng)該通過有效的手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與到田徑課程教學(xué)活動中的主動性。

2.4 實(shí)施分組教學(xué)與合作學(xué)習(xí)策略

分組教學(xué)與合作學(xué)習(xí)是一種注重師生之間、生生之間互動的教學(xué)策略，其中既包含了競爭意識，又包含了互助行為，二者之間既能相互促進(jìn)，又能相互轉(zhuǎn)化。因此，在田徑課程教學(xué)活動中，教師應(yīng)該充分應(yīng)用分組教學(xué)與合作學(xué)習(xí)策略，充分把握二者之間的關(guān)系，在注重組內(nèi)學(xué)生合作的同時，也要注重組內(nèi)與組間的競爭，并教育學(xué)生正確認(rèn)識競爭，使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上進(jìn)行正當(dāng)競爭，從而實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步。

2.5 正確設(shè)置主體教學(xué)評價

正確設(shè)置主體教學(xué)評價，能夠?qū)μ飶浇虒W(xué)效果進(jìn)行有效檢驗(yàn)。在對田徑課程主體教學(xué)進(jìn)行評價時，應(yīng)該從兩方面著手：一是對學(xué)生所掌握的田徑運(yùn)動基本理論知識、技能水平及其身體素質(zhì)等方面進(jìn)行評價;二是對學(xué)生在田徑課堂活動中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、情感意志等方面進(jìn)行評價。在具體的評價過程中，教師應(yīng)該做到公平公正、靈活準(zhǔn)確，以便于學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確把握，從而實(shí)現(xiàn)自己技能水平的進(jìn)一步提升。

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