對(duì)視唱練耳訓(xùn)練視域下的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)研究

摘要：在當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)當(dāng)中，視唱練耳訓(xùn)練已經(jīng)成為音樂教師培養(yǎng)學(xué)生樂感、引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂技巧以及提高學(xué)生對(duì)音樂敏銳程度的重要方式。視唱練耳訓(xùn)練中所應(yīng)用到的各種各樣的教學(xué)方式，都在不斷為學(xué)生創(chuàng)造著更多練耳和視唱的機(jī)會(huì)。學(xué)生需要通過接受視唱練耳的訓(xùn)練來提升自己的音樂素養(yǎng)，以便為日后所從事的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基本功。本文將對(duì)視唱練耳訓(xùn)練視域下的學(xué)前音樂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：視唱練耳 學(xué)前音樂 教學(xué)設(shè)計(jì)

雖然我們經(jīng)常將視唱練耳作為一個(gè)整體來提出和訓(xùn)練，但其實(shí)視唱和練耳是有著各自的訓(xùn)練范疇的。其中，視唱訓(xùn)練主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地掌握樂譜的節(jié)奏，如何進(jìn)一步提高對(duì)于樂譜的理解和記憶能力。練耳訓(xùn)練則是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何分辨音樂中所包含的要素。久而久之，對(duì)音樂知識(shí)內(nèi)容建立起越來越豐富的記憶資源，提高學(xué)生對(duì)音樂的敏銳程度和感受能力。

一、融入律動(dòng)開展訓(xùn)練

我們都知道，在當(dāng)前的音樂教學(xué)工作當(dāng)中，音樂律動(dòng)是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。音樂教師在教學(xué)時(shí)會(huì)教給學(xué)生感受音樂律動(dòng)的手勢(shì)以及身體動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作的配合來感受和感知音樂的魅力。律動(dòng)是讓學(xué)生融入音樂本身、與音樂發(fā)生情感共鳴的有效切入點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生可以伴隨著音樂一起手舞足蹈的時(shí)候，就證明他們已經(jīng)被音樂的感染力所影響。因此，對(duì)視唱練耳訓(xùn)練視域下的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該高度重視對(duì)律動(dòng)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓律動(dòng)發(fā)展成為學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂的重要輔助內(nèi)容。

在實(shí)際教學(xué)過程中，音樂教師可以利用到的律動(dòng)方式和種類是非常豐富和多元化的。但是，音樂教師必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求以及學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，確保每一次的律動(dòng)教學(xué)都能夠讓學(xué)生感受到音樂的節(jié)奏感，并對(duì)音樂內(nèi)涵作出正確的解讀。

在培養(yǎng)學(xué)生音樂感的過程中，最關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容就是要教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確掌握音和音之間的距離感，而音程的把握主要是靠聽覺來完成的。因此，音樂教師要按照各種音程關(guān)系來進(jìn)行律動(dòng)訓(xùn)練，這一過程中可以要求學(xué)生跟唱，或者教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)接唱。在反復(fù)訓(xùn)練的過程當(dāng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音程意識(shí)。

二、以節(jié)奏感為基礎(chǔ)開展音樂教學(xué)

一般情況下，音樂教師開展教學(xué)都會(huì)先從單音開始，讓學(xué)生熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)音之后再帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)和記憶整體旋律和節(jié)奏。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要接受的是耳聽、口唱和腦記的訓(xùn)練，而這樣的訓(xùn)練便是視唱練耳的訓(xùn)練內(nèi)容。音樂教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)增加一些節(jié)奏方面的教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生體驗(yàn)一下視唱練耳訓(xùn)練的感覺。

以節(jié)奏感作為切入點(diǎn)來開展視唱練耳的訓(xùn)練，是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)和感知音樂的有效方法。舉例來說，音樂教師要讓學(xué)生感受到不同節(jié)拍的區(qū)別在哪里，諸如2/4拍、3/4拍等。音樂教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起利用手勢(shì)來感受節(jié)拍之間的不同。在這里需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生打節(jié)拍時(shí)一定要注意觀察每一位學(xué)生打節(jié)拍的速度，看看他們是不是保持在一個(gè)勻速的節(jié)拍節(jié)奏，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在速度上掌握得不是很到位，就要及時(shí)給予指導(dǎo)和調(diào)整。因?yàn)檫@是打節(jié)拍的重要基礎(chǔ)，如果在這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么就會(huì)影響到學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。

在當(dāng)前的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)節(jié)奏來開展視唱練耳設(shè)計(jì)已經(jīng)成為一項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容。但是，音樂教師要了解清楚學(xué)生與學(xué)生之間在音樂基礎(chǔ)上存在的差異，在實(shí)際教學(xué)過程中秉承由易到難的有計(jì)劃性的節(jié)奏訓(xùn)練，不要在一開始就加入難度比較高的節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容，否則很容易影響到一些音樂基礎(chǔ)比較差的學(xué)生參與視唱練耳訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。

三、利用各種樂器開展視唱練耳訓(xùn)練

當(dāng)代學(xué)生對(duì)樂器演奏還是比較感興趣的，因此，在實(shí)際音樂教學(xué)工作當(dāng)中多加入一些樂器的學(xué)習(xí)，對(duì)于提高視唱練耳訓(xùn)練的效果是有很大幫助的。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠接觸到的樂器主要有鋼琴、吉他、手風(fēng)琴等，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見和熟悉的樂器。應(yīng)利用樂器來開展視唱練耳訓(xùn)練，以拓寬學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如音樂教師可以利用鋼琴來彈奏經(jīng)典兒童歌曲《小燕子》，然后要求學(xué)生在教師彈奏的過程中認(rèn)真聆聽，找出節(jié)拍，唱出樂譜。音樂教師的直接演奏會(huì)增強(qiáng)音樂本身的感染力，學(xué)生也可以在教師演奏過程中更有針對(duì)性地去接受視唱練耳的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

綜上所述，視唱練耳是音樂教學(xué)中的一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，在音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中融入更多視唱練耳的內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)至關(guān)重要。

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[2]姚宏穎 ，謝明霞.覺知·表達(dá)——談音樂審美與視唱練耳的關(guān)系[J].北方音樂，2019（03）.

（作者簡(jiǎn)介：劉淙雨，女，本科，石家莊幼兒師范高等?？茖W(xué)校，助教，研究方向：音樂教育）（責(zé)任編輯 劉月嬌）