美國(guó)、俄羅斯單簧管演奏家訪談對(duì)比綜述

摘要：2019年7月30日—8月3日，深圳交響樂(lè)團(tuán)舉辦了第二屆國(guó)際單簧管藝術(shù)周，參加藝術(shù)周的有中外單簧管演奏家和教育家，活動(dòng)內(nèi)容有音樂(lè)會(huì)、大師課、樂(lè)隊(duì)片段課、樂(lè)器展、樂(lè)器維修及講座等。筆者基于初學(xué)單簧管時(shí)可能遇到的問(wèn)題對(duì)兩位美國(guó)專家及一位俄羅斯專家進(jìn)行了訪問(wèn)，以探討在單簧管教學(xué)環(huán)節(jié)里國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、練習(xí)方法、理論構(gòu)架的異同。以下是在單簧管教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的回答，筆者進(jìn)行了梳理與整合，以期能幫助單簧管教師對(duì)于教學(xué)中比較常見(jiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行橫向?qū)Ρ取?/p>

關(guān)鍵詞：美國(guó) 俄羅斯 單簧管演奏

Joshua Anderson：美國(guó)內(nèi)華達(dá)大學(xué)里諾分校單簧管教師。

Mikhail Beznosov ：俄羅斯柴可夫斯基音樂(lè)學(xué)院?jiǎn)位晒芙淌?，莫斯科交響?lè)團(tuán)單簧管首席。

David Cart ：美國(guó)塔爾薩交響樂(lè)團(tuán)單簧管首席。

一、在什么情況下你開(kāi)始學(xué)習(xí)音樂(lè)，為什么會(huì)學(xué)習(xí)單簧管這個(gè)樂(lè)器？

Joshua Anderson：

我媽媽是一個(gè)鋼琴老師，我奶奶也是鋼琴老師，所以我6歲開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴。12歲時(shí)我想要學(xué)習(xí)一件樂(lè)隊(duì)樂(lè)器，開(kāi)始時(shí)我想學(xué)習(xí)雙簧管，但我的樂(lè)隊(duì)指揮告訴我雙簧管聲部已經(jīng)滿編了，于是我選擇了單簧管，并持續(xù)至今。

Mikhail Beznosov ：

我父親就是一個(gè)音樂(lè)家，他是一個(gè)小提琴家。當(dāng)我5歲的時(shí)候，我父親決定開(kāi)始對(duì)我進(jìn)行音樂(lè)教育，從學(xué)習(xí)鋼琴開(kāi)始。后來(lái)我父親覺(jué)得鋼琴、小提琴和中提琴都太難了，又開(kāi)始巡視交響樂(lè)團(tuán)里的木管和銅管聲部，他覺(jué)得這兩個(gè)聲部的樂(lè)手可以獲得更多的工作機(jī)會(huì)，比如在不同的交響樂(lè)團(tuán)工作，有更多的學(xué)生。所以父親就帶我去了單簧管老師家。單簧管老師教了我，他給了我一根高音單簧管，我就開(kāi)始在學(xué)校的交響樂(lè)團(tuán)里演奏高音單簧管，第四堂課開(kāi)始，我就開(kāi)始使用普通的單簧管了。在俄羅斯有很多人從小就開(kāi)始學(xué)習(xí)單簧管了，但也不是全部，有些學(xué)生會(huì)從學(xué)習(xí)豎笛開(kāi)始。我不認(rèn)為這是一個(gè)好的做法，因?yàn)樨Q笛的嘴形和呼吸跟單簧管非常不一樣。俄羅斯的小朋友一般長(zhǎng)得比較高大，在他們7歲的時(shí)候就可以直接適應(yīng)降B調(diào)單簧管，適應(yīng)不了的人通常用那種帶單簧管笛頭的豎笛開(kāi)始學(xué)習(xí)，這種啟蒙樂(lè)器在俄國(guó)非常流行。[1]

David Cart ：

我從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)單簧管，10—11歲的樣子。我選擇單簧管這個(gè)樂(lè)器是因?yàn)槲业臓敔斕貏e喜歡伍迪·赫爾曼，我們經(jīng)常開(kāi)車(chē)去聆聽(tīng)伍迪·赫爾曼的演出，所以我學(xué)習(xí)了單簧管。我上中學(xué)時(shí)，大概十二三歲，我在電視上看到交響樂(lè)團(tuán)很酷，又很喜歡電影配樂(lè)，就決定要在里面演奏了，至今我都在從事這份工作。

二、你的日常練習(xí)是什么樣的？

Joshua Anderson：

我每天都花很多時(shí)間在熱身練習(xí)上，像音階、吐音、長(zhǎng)音，我會(huì)進(jìn)行有體系的練習(xí)，我會(huì)帶著節(jié)拍器，從慢速到快速進(jìn)行提速，慢速的半音音階、音階練習(xí)，連音吐音都會(huì)練。我會(huì)練三連音的節(jié)奏型，也會(huì)練八分音符的節(jié)奏型和十六分音符。我會(huì)從80的速度開(kāi)始練習(xí)，慢慢提速。我很少單獨(dú)練長(zhǎng)音，但是我會(huì)很慢、很大聲地練習(xí)半音階。

Mikhail Beznosov ：

我現(xiàn)在很忙，每天都要在交響樂(lè)團(tuán)排練，并且每周有25個(gè)學(xué)生，如果我有時(shí)間的話我都會(huì)跟我的學(xué)生待在一起。另外，我還有一些指揮的工作。雖然我的練習(xí)時(shí)間很少，但我還是建議學(xué)生每天練習(xí)長(zhǎng)音和泛音，這會(huì)使我們的嘴形變得更靈活和放松。

David Cart ：

通常我會(huì)專注于即將要演出的作品進(jìn)行練習(xí)。我最近兩年在做鐵人三項(xiàng)訓(xùn)練，其中的游泳項(xiàng)目對(duì)我啟發(fā)很大，游泳訓(xùn)練需要很多技巧的練習(xí)，需要一次一次地校正自己的動(dòng)作來(lái)習(xí)得一項(xiàng)新的技巧。我在教學(xué)和演奏中也用到了類(lèi)似的理念，我現(xiàn)在在練習(xí)和教學(xué)中減少了單純的力量訓(xùn)練，增加了很多技巧上的練習(xí)，就像在練吐音時(shí)我把舌頭貼近哨片，一次又一次地慢速做更加準(zhǔn)確的吐音動(dòng)作，以獲得更準(zhǔn)確的吐音動(dòng)作和音色。無(wú)論我在做什么樣的練習(xí)、制訂什么樣的計(jì)劃，我現(xiàn)在更有目的性并知道自己為什么練習(xí)。我老師讓我每天練習(xí)長(zhǎng)音，但我當(dāng)時(shí)不知道為什么，這會(huì)導(dǎo)致很大的問(wèn)題。我在體育訓(xùn)練中找到了一些藝術(shù)相關(guān)問(wèn)題的解決方法，就像我之前舌頭很重，我就用一些特別的訓(xùn)練方法來(lái)獲取更輕盈的吐音。如果我想解決音準(zhǔn)問(wèn)題，就用相關(guān)的練習(xí)來(lái)達(dá)到我想到達(dá)的目標(biāo)。

三、你認(rèn)為音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)對(duì)單簧管演奏有什么樣的幫助，有沒(méi)有一些推薦的書(shū)？

Joshua Anderson：

音樂(lè)理論有時(shí)會(huì)顯得有些枯燥，但真的非常有用，比如說(shuō)當(dāng)演奏莫扎特的樂(lè)曲時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)演奏的地方是屬和弦，我就會(huì)改變我的演奏方法。比如說(shuō)某個(gè)地方的音樂(lè)傾向不確定是向前流動(dòng)還是向后回顧，研究之后就豁然開(kāi)朗。同時(shí)，我在需要練某些技巧的時(shí)候會(huì)做一些分析，比如我發(fā)現(xiàn)有些困難片段是C大調(diào)琶音構(gòu)成的。但是我的學(xué)生通常會(huì)很迷惑，如果學(xué)生可以知道更多的理論知識(shí)他們就會(huì)明白其中的道理。我讀很多的人物傳記，以及作曲家的親筆信，我最近在讀勃拉姆斯的書(shū)信。如果你讀他的日記，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他有一些調(diào)皮，當(dāng)你知道更多關(guān)于作曲家的信息，你就更能正確地演奏他寫(xiě)的作品。比如莫扎特的作品總是顯得很歡樂(lè)，但是他過(guò)著很悲慘的生活，而他們的音樂(lè)又會(huì)顯得很有趣，這種笑中帶淚的情景讓人覺(jué)得更加傷心。

Mikhail Beznosov ：

沒(méi)有學(xué)習(xí)音樂(lè)理論的情況下演奏單簧管是不可能的，比如在不懂和聲不懂理論知識(shí)的情況下你是不可能去演奏柴可夫斯基協(xié)奏曲或任何一首協(xié)奏曲，這在俄羅斯是不可能發(fā)生的，如果不懂調(diào)性不懂音準(zhǔn)不懂樂(lè)句的發(fā)展方向是不能演奏好任何作品的。我建議讀經(jīng)典書(shū)目，我能從學(xué)生演奏的莫扎特作品中聽(tīng)出來(lái)他是否讀過(guò)那些書(shū)。我不相信任何偉大的音樂(lè)家僅僅只知道幾個(gè)作曲家，而不很敏銳地去了解其他藝術(shù)。作曲家也與詩(shī)人與作家是有非常密切關(guān)系的。

David Cart ：

我認(rèn)為有幫助，我每次看莫扎特的協(xié)奏曲雖然不會(huì)一個(gè)個(gè)和弦地分析，但每次都會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的內(nèi)容。當(dāng)然拿到新的作品時(shí)我會(huì)整體聽(tīng)一下，掌握曲子的大局，聽(tīng)到覺(jué)得重要的地方就去看一下那里的和弦。我會(huì)掌握樂(lè)曲的曲式，從實(shí)際的角度來(lái)說(shuō)這能幫你背譜，曲式就像濃縮的樂(lè)曲。我讀博士的時(shí)候?qū)W了申克分析法，我很喜歡，但沒(méi)有深入研究。另外，美學(xué)課程給了我很大的啟發(fā)。

四、你覺(jué)得在藝術(shù)周大師課環(huán)節(jié)中，中國(guó)單簧管學(xué)生展現(xiàn)出了什么特點(diǎn)？

Joshua Anderson：

我覺(jué)得中國(guó)的單簧管演奏者通常舌頭位置都很低，這可能是語(yǔ)言導(dǎo)致的，因?yàn)楫?dāng)你說(shuō)英語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、德語(yǔ)時(shí)，舌頭位置通常都很高。高舌頭位置會(huì)讓吹單簧管時(shí)有更高的氣速，從而獲得更好的音色和音準(zhǔn)。中國(guó)的學(xué)生可以做非常快速的吐音，我覺(jué)得這可能也跟語(yǔ)言環(huán)境有關(guān)系，因?yàn)楫?dāng)舌頭放松時(shí)吐音的速度通常會(huì)更快。

Mikhail Beznosov ：

這很難說(shuō)，因?yàn)槲也恢牢医踢^(guò)的中國(guó)學(xué)生來(lái)自于哪。我覺(jué)得很好的是中國(guó)大多數(shù)的單簧管學(xué)生是基于俄羅斯的教學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的。并且中國(guó)也有很多從很小就開(kāi)始學(xué)習(xí)的管童。當(dāng)然，中國(guó)的學(xué)生也有一些常見(jiàn)的問(wèn)題，比如氣息等一些基本功方面的問(wèn)題，但這在全球也是大范圍存在的。

David Cart ：

我聽(tīng)到了很多很棒的演奏，我不敢相信這里的人可以把單簧管吹得那么快，技術(shù)好到令人難以置信。

五、總結(jié)

由于本次采訪取樣的數(shù)量有限，只是個(gè)案，不能代表國(guó)家之間單簧管流派的不同，就如中國(guó)內(nèi)部也有很多教師秉持著不同的藝術(shù)理念和不同的訓(xùn)練方法在訓(xùn)練自己的學(xué)生。不同的培訓(xùn)體系與知識(shí)體系會(huì)導(dǎo)致最終的演出風(fēng)格的不同。所以，去詳細(xì)了解各個(gè)國(guó)家各種風(fēng)格的演奏家的學(xué)習(xí)與演奏歷程是非常重要的。目前，中國(guó)和外國(guó)的單簧管學(xué)習(xí)不管從啟蒙、教學(xué)體系，還是理論構(gòu)架都有很多的不同點(diǎn)。David Cart在回答他日常練習(xí)的內(nèi)容時(shí)提到他當(dāng)時(shí)在練習(xí)長(zhǎng)音時(shí)不知道練習(xí)的意義是什么，導(dǎo)致他很困惑。這也是國(guó)內(nèi)單簧管學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。尤其是初學(xué)單簧管時(shí)，學(xué)生并不具備David Cart描述的反思能力。這種問(wèn)題需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一項(xiàng)基本功的練習(xí)方法和練習(xí)目的做更為詳細(xì)的講解，幫助學(xué)生更有目標(biāo)地練習(xí)。對(duì)于長(zhǎng)音練習(xí)，三位專家說(shuō)他們?cè)谀壳半A段都不太單獨(dú)進(jìn)行長(zhǎng)音練習(xí)了，而會(huì)采用其他的更為綜合的訓(xùn)練代替單純的長(zhǎng)音訓(xùn)練。這引起了筆者的思考，與采訪中的三位專家探討后我們得出結(jié)論，單純的長(zhǎng)音訓(xùn)練還是必要的，這對(duì)于一開(kāi)始練習(xí)單簧管時(shí)集中注意力準(zhǔn)確掌握氣息與音色有很大幫助，并能?chē)?yán)格要求演奏姿勢(shì)與手型，有扎實(shí)的基本功才可以更好地表達(dá)音樂(lè)。當(dāng)熟練掌握氣息并可以下意識(shí)地規(guī)范自己的演奏姿勢(shì)后，就應(yīng)該逐步將長(zhǎng)音練習(xí)與其他練習(xí)融合做組合練習(xí)，從而提升練習(xí)效率。最重要的是，將長(zhǎng)音練習(xí)的要點(diǎn)帶入練習(xí)曲與樂(lè)曲中，這樣才可以最大化地提升長(zhǎng)音練習(xí)的功效，并能讓練習(xí)效果在最終的演出中得以體現(xiàn)。反觀吐音、手指練習(xí)等其他練習(xí)，在單項(xiàng)練習(xí)后都應(yīng)該有目的性地進(jìn)行再練習(xí)，從而做到技術(shù)為音樂(lè)服務(wù)，規(guī)避技術(shù)練習(xí)和音樂(lè)練習(xí)相互割裂的問(wèn)題。[3]

對(duì)于開(kāi)始學(xué)習(xí)單簧管的契機(jī)，國(guó)外的專家大多表示是受到演出的影響，對(duì)交響樂(lè)或爵士樂(lè)產(chǎn)生興趣，才開(kāi)始著手學(xué)習(xí)單簧管，從而逐漸發(fā)展為終身事業(yè)。這與國(guó)內(nèi)的情況大致是一樣的。由此可見(jiàn)，我們需要更多正式的和非正式的演出場(chǎng)合來(lái)讓聽(tīng)眾、學(xué)員和從業(yè)者更好地體會(huì)到演奏音樂(lè)的樂(lè)趣并獲得成就感，從而營(yíng)造更好的音樂(lè)氛圍。還要完善全年齡段的比賽、教學(xué)、新作品寫(xiě)作體系和樂(lè)器研發(fā)體系，形成更完善的產(chǎn)業(yè)鏈條。這樣才能更快地推進(jìn)我國(guó)單簧管事業(yè)的發(fā)展，并讓單簧管在提升國(guó)民綜合藝術(shù)素養(yǎng)的環(huán)節(jié)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鵬.管樂(lè)團(tuán)排練及訓(xùn)練方式的分析與探究[J].明日風(fēng)尚，2019（09）.

[2]常琦.單簧管的藝術(shù)史[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019（09）.

[3]陳榮鑫.論斯特拉文斯基《三首單簧管小品》的取材與靈感[J].天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）.

（作者簡(jiǎn)介：牟文正，男，碩士研究生，廣西師范大學(xué)，助教，研究方向：?jiǎn)位晒苎葑啵ㄘ?zé)任編輯 劉冬楊）