淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)語(yǔ)

寇惠玲

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，尤其是在課堂上使用教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的行為以及知識(shí)掌握的程度進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，這樣才能夠在一定程度上促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，促進(jìn)學(xué)生與老師之間的知識(shí)和情感交流，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)進(jìn)行有效的探究是十分有必要的，這將幫助許多小學(xué)生將自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最大潛能發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 課堂教學(xué)? 評(píng)價(jià)語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G623 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）02（c）-0182-02

1? 小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)語(yǔ)使用中存在的問(wèn)題分析

1.1 教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠重視，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體

雖然教師們對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)都有所關(guān)注，但還不夠重視，他們大多集中于如何教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)以及如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，他們更注重自己的課堂教學(xué)方法和教學(xué)技巧。從平時(shí)的課堂觀察過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，有的教師甚至認(rèn)為評(píng)價(jià)語(yǔ)只是對(duì)學(xué)生課堂行為的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的影響，評(píng)價(jià)對(duì)象多指向?qū)W生個(gè)體。

1.2 教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的功能理解不深，偏向簡(jiǎn)單隨意

語(yǔ)文學(xué)科充滿人文性，正因?yàn)樗娜宋男再|(zhì)也要求了語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)需要體現(xiàn)這樣的語(yǔ)言藝術(shù)，它不僅能激發(fā)學(xué)生的積極思維，而且能幫助教師在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，有些語(yǔ)文教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)更多地偏向簡(jiǎn)單隨意，對(duì)學(xué)生的回答通常是“很好！”“不錯(cuò)”這樣一個(gè)缺乏新意的評(píng)價(jià)語(yǔ)，事實(shí)上，這樣的評(píng)價(jià)不能讓學(xué)生弄清楚自己的想法是正確的，哪些需要改進(jìn)，慢慢地學(xué)生變得冷漠，積極舉手回答問(wèn)題的現(xiàn)象減少，逐漸地失去學(xué)習(xí)的熱情。因此簡(jiǎn)單隨意的評(píng)價(jià)語(yǔ)便和自己精心準(zhǔn)備的教學(xué)語(yǔ)言形成鮮明的對(duì)比。

1.3 教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的反思不夠，內(nèi)容單調(diào)

新課標(biāo)提到，課堂評(píng)價(jià)要綜合三維目標(biāo)的統(tǒng)一。筆者在課堂觀察中卻發(fā)現(xiàn)，教師往往只能關(guān)注、側(cè)重其中的一兩項(xiàng)。甚至有些教師即使在課堂評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不愿意花時(shí)間和精力去及時(shí)反思，探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決方案。然而，教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的理解和反思與課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用成正比，直接影響著教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能力。

2? 改善小學(xué)語(yǔ)文教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的應(yīng)用效果研究

2.1 教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的準(zhǔn)確恰當(dāng)有助于教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展

新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)學(xué)生行為以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)和修改評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，尤其是教師在課堂上講授閱讀技巧和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。比如：小學(xué)生是否對(duì)漢字的讀音、字形、字義有一個(gè)準(zhǔn)確的把握，如果他們?cè)谶@些基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用的方面存在問(wèn)題，教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以使用較為平和的語(yǔ)言對(duì)他們進(jìn)行問(wèn)題的指出，幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，一些孩子在寫字的時(shí)候筆順上出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師可以對(duì)他們說(shuō)：“你們的書(shū)寫筆順有錯(cuò)誤，如果能按照課本上的書(shū)寫順序進(jìn)行練習(xí)，那么就會(huì)更好一些?！痹俦热?，一些孩子比較內(nèi)向，他們?cè)陂喿x課文的時(shí)候不敢大聲朗讀，這個(gè)時(shí)候教師就鼓勵(lì)他們說(shuō)：“你們朗讀得非常好，如果聲音再大一些，感情再飽滿一些就更完美了。”通過(guò)得體恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述就能夠在很大程度上幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)方面的錯(cuò)誤，也能夠提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信。

2.2 教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的生動(dòng)豐富有助于增強(qiáng)學(xué)生的積極性

教師在運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的過(guò)程中，還需要注重一個(gè)非常重要的方面就是評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)該生動(dòng)豐富。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)該運(yùn)用大量的語(yǔ)言進(jìn)行具體內(nèi)容的嘗試和對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，如果教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一、語(yǔ)言表達(dá)過(guò)于僵硬，就會(huì)很有可能削減學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。教師運(yùn)用生動(dòng)豐富的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)是一門藝術(shù)，這樣可以讓學(xué)生感受到教師身上飽滿的教育熱情，更加深入地理解課堂教育的內(nèi)涵。同時(shí)生動(dòng)豐富的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還可以更好地展現(xiàn)教師身上的個(gè)人魅力，讓學(xué)生能夠真正地欽佩自己的教師，在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等方面更上一層樓。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在提問(wèn)之前應(yīng)該給孩子們一定的思考時(shí)間，在他們回答問(wèn)題之后教師可以對(duì)孩子們說(shuō)：“你回答得真好，包括老師在內(nèi)大家都非常認(rèn)同你的觀點(diǎn)！”再比如，一位同學(xué)有感情地朗誦完詩(shī)歌之后，教師可以對(duì)他說(shuō)：“你朗誦得真好，大家聽(tīng)得非常認(rèn)真，你在詩(shī)歌朗誦方面非常有潛質(zhì)，長(zhǎng)大以后你很有可能成為一名出色的朗誦家?！蓖ㄟ^(guò)這些語(yǔ)言的應(yīng)用，小學(xué)生就可以在很大程度上提高參與語(yǔ)文活動(dòng)的積極性，讓他們?cè)诨顒?dòng)參與的過(guò)程中，能夠真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。生動(dòng)豐富的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)能夠活躍語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也在很大程度上促進(jìn)了素質(zhì)教育課堂的進(jìn)一步開(kāi)展。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的機(jī)智巧妙順應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度都會(huì)有所差異。在課堂表現(xiàn)和做題的過(guò)程中，這種差異會(huì)更加明顯地表現(xiàn)出來(lái)，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)課堂表現(xiàn)較差的孩子和做題方面存在錯(cuò)誤的孩子就需要機(jī)智巧妙地對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們能夠認(rèn)識(shí)到自己身上存在的缺點(diǎn)和不足，還能夠感受到老師對(duì)他們的關(guān)懷和期望。例如，如果在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)一些孩子回答問(wèn)題錯(cuò)誤，那么教師可以對(duì)他們說(shuō)：“雖然你的回答和正確答案之間存在一定的差距，但是老師還是要謝謝你，是你給了老師一個(gè)向同學(xué)們解釋正確答案的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們有了一個(gè)可以知道正確答案的機(jī)會(huì)?！痹俦热?，部分學(xué)生上課愛(ài)做小動(dòng)作，教師可以對(duì)他們說(shuō)：“老師講的內(nèi)容很重要，如果你能夠停下手中的事情仔細(xì)聽(tīng)老師的講解，那么你也許會(huì)獲得意想不到的收獲哦?！毙W(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)需要機(jī)智和巧妙，這樣既能夠緩解課堂中的一些尷尬現(xiàn)象，保護(hù)小學(xué)生脆弱的內(nèi)心，也可以幫助他們糾正學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的幽默有趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語(yǔ)言是一門藝術(shù)，是能夠影響個(gè)人態(tài)度和積極性的重要方式，小學(xué)語(yǔ)文教師要想能夠真正地提升課堂教學(xué)的效率，創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，就必須要注意教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的幽默有趣。如果小學(xué)語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味那么小學(xué)生就很難參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，教師也不能更好地發(fā)揮自身的教學(xué)能力，促進(jìn)高校課堂的開(kāi)展。所以小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和具體行為進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓他們能夠真正從老師幽默的語(yǔ)言中，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如，教師選擇某位同學(xué)為大家講解主要內(nèi)容之后，可以對(duì)這位同學(xué)說(shuō)：“你講得真好，在這節(jié)課上你就是大家的小老師，大家都喜歡聽(tīng)你的講解。”

3? 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用語(yǔ)文教材內(nèi)容，著重把握課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用。如果教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以準(zhǔn)確生動(dòng)、機(jī)智靈活并且幽默有趣，那么就可以在很大程度上提高課堂氛圍的活躍度，有利于課堂效率的提高，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育課堂的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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