小學(xué)語文課內(nèi)外的閱讀與積累探討

高麗芬

摘? 要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣及能力的重要教學(xué)手段。小學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外的閱讀，增加閱讀量，可以有效提升學(xué)生語文學(xué)科的綜合素質(zhì)。閱讀是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生感知信息、分析信息的主要培養(yǎng)方式，小學(xué)語文關(guān)于閱讀的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行自主閱讀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性，從而對閱讀產(chǎn)生熱愛。該文主要闡述閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義，同時對閱讀的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行解析，并對閱讀的科學(xué)化積累提出幾點(diǎn)方案，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助教學(xué)效率有所提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課內(nèi)外閱讀與積累? 意義? 策略

中圖分類號：G62 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（c）-0156-02

隨著我國新課改政策實(shí)施，無論是哪一種版本教材都進(jìn)行了多次改版，語文教材中引入了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，閱讀性極強(qiáng)，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生使用正確的方式進(jìn)行閱讀，可以取得優(yōu)厚的學(xué)習(xí)成果?，F(xiàn)如今，課堂上的閱讀已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要通過課外內(nèi)容的積累擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生語文思維，這樣不但能夠使學(xué)生的閱讀能力有所提升，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣[1]。語文學(xué)科不論是初級教學(xué)還是高級教學(xué)，都是從閱讀開始的，因此，小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的培養(yǎng)至關(guān)重要，需要教師重視閱讀并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在小學(xué)階段有自主閱讀的能力，在日常生活中不斷進(jìn)行閱讀積累，從而提升學(xué)生語文文化素養(yǎng)。

1? 小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的重要意義

閱讀是我們?nèi)粘Ｉ钪蝎@取信息與知識的基本手段，例如，在學(xué)習(xí)語文課程教學(xué)內(nèi)容時，需要學(xué)生閱讀該課程的文章，進(jìn)而體會文章的意境、作者表達(dá)的思想等;在現(xiàn)實(shí)生活中，生病期間需要藥物治療，需要通過閱讀說明書來獲取用藥量、間隔時間等。閱讀使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)中抽離出來，卻又應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)之中。眼睛使我們看清世界，閱讀使我們感知世界，這是兩種不同的境界，眼睛所看到的是直觀的表象，閱讀沒有眼前的炫彩繽紛，有的只是用心去感受世界。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升他們對閱讀的熱愛程度，可以有效促進(jìn)他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深度，主要是因?yàn)樗麄兊哪挲g較小，心智還不成熟，教師進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的首要任務(wù)是使學(xué)生正確感知漢字，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的理解訓(xùn)練，使學(xué)生在此期間感受到中華民族文化的博大精深，傳承中華民族精神，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)及素質(zhì)，提升學(xué)生閱讀能力、文字表達(dá)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)生課內(nèi)外閱讀是非常有必要進(jìn)行開展的教學(xué)模式。

2? 小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的優(yōu)點(diǎn)

2.1 實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)讀到閱讀的快速轉(zhuǎn)變

小學(xué)階段是學(xué)生接觸閱讀的初期，想要基礎(chǔ)功扎實(shí)，必須從該階段開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力，特別是需要從低年級開始培養(yǎng)，因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生剛剛開始認(rèn)讀，在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上不斷加深難度，逐步演變成閱讀的過程是每一名小學(xué)生需要經(jīng)歷的。在學(xué)生認(rèn)讀到閱讀的階段，通過課內(nèi)外閱讀進(jìn)行科學(xué)化的訓(xùn)練，使學(xué)生的閱讀量不斷積累并達(dá)到一定程度，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)讀到閱讀的快速轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的語文文化素養(yǎng)快速提升。

2.2 擴(kuò)展學(xué)生視野

隨著我國新時代背景下教學(xué)的改革，教材中增加了大量的閱讀資料，可以有效豐富學(xué)生的閱讀，但教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間有限，在一定程度上限制了學(xué)生的知識視野，教材中的閱讀資料不足以滿足當(dāng)代學(xué)生的閱讀需求。為了可以使學(xué)生視野擴(kuò)展，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，從而保證學(xué)生的閱讀量，使課外閱讀彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足，課內(nèi)外閱讀起相輔相成的作用[2]。但值得注意的是，學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀期間，教師要進(jìn)行正確的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生選擇健康、有益的書籍進(jìn)行閱讀，從而有助于學(xué)生的成長及閱讀量的積累。

2.3 提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心和求知欲望，對新奇的事物感興趣。在語文教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望必須提升學(xué)生對語文的興趣，從而使學(xué)生積極主動地加入到學(xué)習(xí)中，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、性格愛好等采取針對性的教學(xué)措施，在備課期間查閱、收集教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事等，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生的課內(nèi)閱讀達(dá)到事半功倍的效果。為了很好地幫助學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練，教師可以選擇性地向?qū)W生推薦適合他們的課外書籍進(jìn)行閱讀，如名人事跡、歷史小故事、小說等都是小學(xué)階段學(xué)生可以接受的類型書籍，針對他們不同的喜好進(jìn)行推薦，可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到閱讀的樂趣，從而愛上閱讀。

3? 重視課內(nèi)外閱讀，加強(qiáng)積累策略實(shí)施

3.1 打造良好的閱讀條件及氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，還屬于懵懂的狀態(tài)，學(xué)習(xí)氛圍以及周圍環(huán)境都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生日后學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵時期，因此，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的環(huán)境對學(xué)生的閱讀有至關(guān)重要的作用。如班級定期置辦黑板報，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的文學(xué)作品以摘抄的形式粘貼在黑板報上，讓學(xué)生在課余期間可以瀏覽其他學(xué)生喜歡的文章，互相學(xué)習(xí)，達(dá)到積累閱讀的效果;還可以在教室的一角設(shè)置讀書專區(qū)，教師選擇適合學(xué)生閱讀的書籍放置在其中，或讓學(xué)生自己攜帶他們認(rèn)為優(yōu)秀的作品、想要向其他學(xué)生推薦的書籍放在讀書專區(qū)處，可供學(xué)生自行選擇書籍，以這種分享閱讀的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的文化交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀量的積累[3]。閱讀環(huán)境的質(zhì)量全程由教師監(jiān)督是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以尋求家長的幫助，通過開展家長會、利用網(wǎng)絡(luò)通信等形式向家長傳達(dá)學(xué)生的閱讀需求，讓家長為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的家庭閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動的現(xiàn)代教育理念，在教師與家長的共同監(jiān)督下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的積累。

3.2 做好課內(nèi)外閱讀的拓展和延伸

小學(xué)生對文章的理解較為淺顯，而教學(xué)內(nèi)容能夠呈現(xiàn)在教材中的數(shù)量也是有限的，綜合這兩點(diǎn)現(xiàn)狀，當(dāng)代的語文教材中引進(jìn)的文章通常都是一類文章中的其中一篇文章，這些文章中還可以引申出許多相近的文章，將這些文章進(jìn)行整理，有效擴(kuò)充進(jìn)語文的教學(xué)當(dāng)中，可以使閱讀資料更加豐富。比如，在古詩的教學(xué)中，教師可以根據(jù)其相應(yīng)的背景知識進(jìn)行補(bǔ)充，有效延伸文化知識，開拓學(xué)生視野。比如，在教材中《詠柳》一詩的教學(xué)中，教師可以中講解詩中的含義之后，擴(kuò)展閱讀幾首風(fēng)格、意境相近的古詩，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、查閱資料等方式讓學(xué)生找出其他詠物的古詩，如《詠鵝》《梅》等，提高學(xué)生的閱讀自主性。與此同時，教師可以采用探究式學(xué)習(xí)的方法幫助學(xué)生進(jìn)行詠物詩的解讀與分析，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生可以自主解讀詠物詩的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的拓展與積累。

3.3 開展多元化閱讀實(shí)踐活動

小學(xué)生的好奇心理較強(qiáng)，對課外書籍有很強(qiáng)的求知欲望，在這段時間是最有可能幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與閱讀能力的。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知能力、興趣特點(diǎn)等進(jìn)行課外書籍的推薦，引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康書籍，以多樣化的形式開展閱讀活動，使學(xué)生在此期間進(jìn)行知識儲備，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與積累[4]。

4? 結(jié)語

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以決定學(xué)生的閱讀質(zhì)量，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及生活都有一定的影響。閱讀需要從小學(xué)開始著手，教師在授課期間要為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀條件及環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，保證課內(nèi)外閱讀銜接流暢，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 周榮婷.小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接方法初探[J].小學(xué)教學(xué)研究，2015（14）：67-68.

[2] 胡益君.小學(xué)語文課內(nèi)擴(kuò)展閱讀教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].杭州師范大學(xué)，2016.

[3] 袁江平.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（10）：8.

[4] 錢艷麗.小學(xué)語文拓展閱讀教育的研究[J].中國校外教育，2015（2）：50.