教學(xué)體悟之教師在大學(xué)教育中所起的作用

張琦

摘要：大學(xué)教育的目的，以及大學(xué)教師在大學(xué)教育中的地位，一直都是教育領(lǐng)域中反復(fù)思索不斷反思的重要課題。這就值得在多年的教學(xué)中反復(fù)思索和感悟。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育 教師 作用 感悟

“教師應(yīng)當(dāng)尤甚于熱愛自己的學(xué)生，否則就不是理想的教師?！边@是羅素在《教育的目的》一文中提到的表述。從事大學(xué)英語教育至今有十一個年頭，有一個問題從最初的模糊到如今逐漸的清晰卻一直縈繞著我，“大學(xué)教育是什么？”“自己在教書育人中到底起著怎樣的作用？”而在關(guān)于大學(xué)教育的討論中，有一個聲音極少被聽到甚至是被忽視，那就是真正來自教師隊伍的教師和學(xué)者的聲音。因此，教師的理想到底是什么，教學(xué)過程中呈現(xiàn)在教師面前的種種問題都是什么。這是作為教師的我們的這個角色在教育體制中的地位和作用之下必須思考的問題。

教師作為其時代的思想領(lǐng)導(dǎo)者，能夠成為學(xué)生乃至整個社會的表率。如果我們都無法承擔(dān)此領(lǐng)導(dǎo)作用，那也是愧對這個稱謂了。同理，如果作為教師的領(lǐng)導(dǎo)地位被剝奪，被賦予他人，那么整個教育體制的基礎(chǔ)也會為之動搖。在教學(xué)中拾人牙慧，亦步亦趨的教師培養(yǎng)不出效仿力強的學(xué)生，更談不上教育真正依賴的樹立信心，鼓舞忠誠，激勵崇奉?？傊?，無論局外人的信念，愿望和要求是什么，大學(xué)教師應(yīng)該比其他任何人都清楚自己的職責(zé)所在，以及使命就是引領(lǐng)學(xué)生走進思想生活。大學(xué)從根本上也不是一個關(guān)于身體的地方，也不是一個關(guān)于情感的地方，甚至也不是一個關(guān)于意志的地方;它應(yīng)該是一個旨在形成思想，充實頭腦的地方。

然而，大學(xué)教師的論點在以上得以闡明的前提下，還是會提出以下的疑問：其內(nèi)涵到底是什么？如何證明其合理性呢？作為學(xué)者的教師又以何種能力邀請學(xué)生們共度這四年的大學(xué)時光呢？在堅持自己理想中的思想性教育的同時，是否能讓學(xué)生接受這種明確的非實踐性教育呢？即便是這樣，教師又如何使自己的講授有理有據(jù)，進而可以勸服年輕人放棄其他興趣和時間，來到大學(xué)里學(xué)習(xí)呢？教師的內(nèi)在動力又是什么呢？在思想旨趣和思想活動中有何內(nèi)在因素可以保證其對大學(xué)期間年輕人的訓(xùn)練和教育起到主導(dǎo)作用呢？

對于這些問題，也并沒有一個令人滿意的答案可以激勵我們?nèi)硇牡貙⑿拍顑A注于思想性教育理念之中，也并沒有一個令人滿意的理由要求我們對知識智慧滿懷信心，享受精神生活。在我們懷著熱切的心情去接受思想性理想的同時，我們的這份熱忱和執(zhí)著也不允許我們盲目的接受它們。正如布拉德雷先生所說，“相信智慧”這個格言是如此真實以至于它常常走向虛假的邊緣。正是我們對其真實性的篤信驅(qū)使我們徹頭徹尾地審視它，檢驗它。

那么作為大學(xué)教師的我們?nèi)绾巫C實自己的信念以及為何要弘揚思想訓(xùn)練和活動呢？或許，知識和思想本身是有益的，它們能幫助我們獲取生活中其他有價值之物，而沒有知識和思想是萬萬做不到的。這也許已經(jīng)由大學(xué)教師們給出了。

美國心理學(xué)家，哲學(xué)家威廉.詹姆士在《大學(xué)生的社會價值》一文中提到，大學(xué)教育的理想追求，期望為你達成的最佳成就便是---幫助你在遇見賢達時能有知人之明。大學(xué)之所以喚作高等教育是因為其通識性和非功利性。盡管它們讓你在應(yīng)對這種或那種實用任務(wù)時沒那么熟練，但是卻向你的整個頭腦注入比技能更為重要的東西。它們重新塑造你，讓你擁有良好的修養(yǎng);培養(yǎng)你的心智，讓你成為思想上的“知音”。由此簡單概括即是大學(xué)匯聚了來自四面八方的師生們，大家在這里才可以學(xué)習(xí)各類知識并進行思想及人際交流，體會著心靈的激蕩和學(xué)術(shù)的碰撞，消解魯莽之失，揭示謬誤之漏。

在這里，一個孩子會將一切雜事拋諸腦后，專注于學(xué)業(yè)。在大學(xué)這段時光里，一個年輕人會開始關(guān)注思想，會領(lǐng)悟感知現(xiàn)在，曾經(jīng)，將來都是什么。而作為教師的我們應(yīng)該比任何人都清楚自身的職責(zé)所在就是引領(lǐng)學(xué)生形成思想，充實頭腦。把孩子們從乏味中解救出來，激勵他們追求思考的樂趣，使他們對由欣賞和理解事物帶來的快樂變得敏感。喚起他們發(fā)問的靈感，實驗的動機，研究的潛質(zhì)，思考的沖動，激發(fā)對思想的本能的渴望。

基于上述表述，作為教師的我一方面認可知識教育的有益性，因為它不僅在于自身，還在于它對我們?nèi)松?jīng)歷中的其他價值的豐富和提升。另一方面，當(dāng)行為活動從感性范疇過渡到理性范疇的時候，它們會更加成功。從長遠來看，如果孩子們知道自己要做什么，怎么去做，自身所處的環(huán)境如何，那么它們才能更好的做出調(diào)整實現(xiàn)目標(biāo)。因此，讓孩子們擁有一種對人類經(jīng)歷的思想性理解是教師在大學(xué)中的主要職能。我們能教會孩子什么是人生，因為我們深信有識之士比無知之人擁有更精彩的人生，進而幫助孩子們做好準(zhǔn)備，迎接未來的生活。

那么對于受過大學(xué)教育的人，什么才是幸福的人生以及教師如何教導(dǎo)孩子們獲得生活中穩(wěn)定而持久的滿足呢？

滿意的生活的一個必不可少的基礎(chǔ)是健康，而大學(xué)生在校園中樹立一個潔凈，健康的充滿活力的生活習(xí)慣是至關(guān)重要的。這就需要自律的戒掉生活中的惡習(xí)和不良嗜好，而這也是大學(xué)校園教育中的一部分。與此同時，強大的心理素質(zhì)，思考能力和目標(biāo)也非常重要。那么除此之外，還需要什么呢？即是我前面提到的非常重要的思考能力和目標(biāo)。在所有行業(yè)中，能夠獲得巨大精神愉悅的人都是受過良好教育的人。而這種重要能力的獲得即是在大學(xué)期間。作為教師的我們在大學(xué)里的主要任務(wù)就是幫助孩子們獲得這種思考能力，在大學(xué)生活中掌握它。這種進行細心而敏銳的觀察，做出公正的推論以及持續(xù)思考的能力，獲得我們稱之為“理性”的東西。這種能力是我們在漫長而忙碌的人生中獲得思想樂趣，幸福及滿足的主要源泉。激勵學(xué)生們追求思考的樂趣，使他們對由欣賞和理解事物所得來的快樂變得敏感，向他們展示心靈游戲是多么美好迷人，多么有益于身心健康，激發(fā)對思想的本能的渴望至關(guān)重要。

至此，作為教師的我們能給學(xué)生帶來什么呢？以上提到的精神的獨立，思想的自由可以幫助學(xué)生在人生道路上放眼世界，發(fā)奮學(xué)習(xí)，勤于思考;知道何為教育，何為學(xué)，如何學(xué)，為誰學(xué)，如何學(xué)有所為，健全人格，升華精神。我們教師作為教育對自然法則智慧的展現(xiàn)，不僅僅包含各種事物蘊含的力量，也包括人類和他們的各個方面，以及熱切希望和這些自然法則和諧相處的情感與意志的塑造。

只是希望在接下來等著我的十年，二十年，三十年里把我們的大學(xué)校園能是智慧的源泉，世界的燈塔，是新一代人的母校。

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（作者單位：大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院）