以學(xué)生為本，以人為本

郭英韜

摘要：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身學(xué)習(xí)底子薄，基礎(chǔ)差。他們?cè)诔踔惺艿降摹安恢匾暋北容^多，受到的“重視”少，所以在職業(yè)學(xué)校的管理中如何讓學(xué)生增強(qiáng)“自我教育”、“關(guān)注自我”，讓學(xué)生增強(qiáng)“自我觀念”和“自我價(jià)值”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育的“養(yǎng)成教育”就成為至關(guān)重要的問(wèn)題，而如果做到了這一點(diǎn)，職教生的教育管理就會(huì)事半功倍。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心 鼓勵(lì) 和諧 自我價(jià)值

經(jīng)歷了中考的“精英選拔，優(yōu)勝劣汰”，就讀于中職的大多數(shù)學(xué)生“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力”比較差，日常行為習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成合理的規(guī)范。他們的入學(xué)分?jǐn)?shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高中學(xué)生。由此中職生會(huì)認(rèn)為自己“技不如人、低人一等”。也進(jìn)一步帶來(lái)一系列情緒困擾，如自卑、自我貶低等、低估自己能力、耐挫折能力低。針對(duì)這一系列問(wèn)題，筆者結(jié)合自身十幾年的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)做出了一下探索，并取得了一些成效：

一、充分利用學(xué)生的“向好心理”，讓學(xué)生在陽(yáng)光下成長(zhǎng)

馬斯洛提出人的需要層次理論認(rèn)為，人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要和要求尊重的需要。任何人本來(lái)都會(huì)有讓自己變得更好的向往和心理趨向，后天的經(jīng)歷和教育讓其發(fā)生了改變。所以班主任在工作中應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生“自我賞識(shí)”，讓學(xué)生們相互賞識(shí)，進(jìn)而用最簡(jiǎn)單易行的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”和“自我尊重”。例如：在入學(xué)的第一天就要做好學(xué)生的思想工作，召開(kāi)主題班會(huì)。在主題班會(huì)上讓每位同學(xué)講出自己最有成就感的事情或者最自豪的事情，并找出自身的優(yōu)點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在自己內(nèi)心先認(rèn)可自己，先一步實(shí)現(xiàn)他們自己對(duì)自己的“尊重”和“實(shí)現(xiàn)”;二是教師帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生正向評(píng)價(jià)學(xué)生所講出的自身優(yōu)點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生相互賞識(shí)，看到別人的閃光點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家威廉姆杰爾士說(shuō)過(guò)，“任性最深切的要求是渴望別人的欣賞。”學(xué)會(huì)賞識(shí)別人是成功的前提，看到別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，從而改進(jìn)自己。第三，讓每位學(xué)生寫(xiě)出班級(jí)內(nèi)自己最熟悉的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，然后大聲念出來(lái)，通過(guò)這一活動(dòng)讓同學(xué)看到別人眼中的自己，獲得自己最熟悉的人的尊重并滿足他們的需要，讓學(xué)生們通過(guò)這些活動(dòng)的舉行，慢慢樹(shù)立起屬于自己的“自豪光環(huán)”，從內(nèi)心認(rèn)可他們自己，樹(shù)立起屬于他們的自信心。

二、發(fā)揮榜樣的作用，向榜樣看齊

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，有的學(xué)生整天無(wú)所事事，不知道該干什么，實(shí)際上就是因?yàn)闆](méi)有行動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有行動(dòng)目標(biāo)很容易導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)校中沒(méi)有歸屬感，也就是“少年空虛癥”。所以，讓學(xué)生自己找出他們自己以為最崇拜的人，并說(shuō)出這個(gè)人的事跡和崇拜他的原因，用榜樣的一言一行，一舉一動(dòng)來(lái)規(guī)范自己的言行舉止，讓學(xué)生自己把自己的榜樣豎立起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。這種榜樣是源自于他們內(nèi)心的主動(dòng)選擇，這樣的榜樣更具有親和力，更容易讓他們認(rèn)可和規(guī)范自己。當(dāng)然，榜樣的力量也不能盲目擴(kuò)大，榜樣的范圍也可以適當(dāng)放寬，榜樣的選擇也要多樣化，盡量選那些看得見(jiàn)的，實(shí)實(shí)在在生活動(dòng)的，發(fā)生在學(xué)生身邊的人或者事。只要是被同學(xué)們認(rèn)可、被長(zhǎng)輩們認(rèn)可、被社會(huì)輿論認(rèn)可、被一定范圍內(nèi)成員認(rèn)可的思想進(jìn)步、品格高尚、成績(jī)突出的人，都可以成為榜樣。例如，有的同學(xué)勞動(dòng)時(shí)積極主動(dòng)，班主任就要引導(dǎo)同學(xué)們向他學(xué)習(xí);有些同學(xué)有各種各樣的特長(zhǎng)，這也可以成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣;有的同學(xué)作為寫(xiě)的好是因?yàn)樗綍r(shí)愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)觀察日記，班主任在推廣的時(shí)候要把這些具體的亮點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，鼓勵(lì)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。

在班級(jí)管理中，班主任要維護(hù)正面榜樣的形象，要扶正壓邪。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人只能有人來(lái)建樹(shù)......我們工作的對(duì)象是正在行程中的個(gè)性最細(xì)膩的精神生活領(lǐng)域，即智慧、感性、意志、信念、自我意識(shí)，這些領(lǐng)域也只能用以上同樣的東西施加影響?！卑嘀魅芜€可以結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)、近期發(fā)生的社會(huì)上的輿論熱點(diǎn)問(wèn)題，在班級(jí)內(nèi)展開(kāi)大討論，讓學(xué)生們分析事件，在這個(gè)分析的過(guò)程中，更能加深學(xué)生的“美”、“丑”觀念，更能幫助學(xué)生分析自身的問(wèn)題所在，更容易讓學(xué)生找到自我成就感。

三、樹(shù)立集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)

學(xué)校和班級(jí)可以通過(guò)形式多樣的班會(huì)及豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。例如，青春期的學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，抓住這一特點(diǎn)，經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)組織召開(kāi)表彰會(huì)，表彰那些在學(xué)校組織的大型集體活動(dòng)中表現(xiàn)突出的，在勞動(dòng)中積極肯干的，在學(xué)校中遵規(guī)守紀(jì)的，在班級(jí)中做出重大貢獻(xiàn)的，在班級(jí)里尊敬師長(zhǎng)、助人為樂(lè)、學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步快的同學(xué)，要不失時(shí)機(jī)的利用現(xiàn)代化手段通告給他們的家長(zhǎng)（如：同學(xué)群、微信群等），用以肯定成績(jī)，在最后年底適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的表彰會(huì)來(lái)教育引導(dǎo)犯錯(cuò)的學(xué)生，使他們學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，這能夠大大激發(fā)全班同學(xué)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，刻苦學(xué)習(xí)的積極性，掀起“比、學(xué)、趕、超、幫”的熱潮，增強(qiáng)學(xué)生們的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)意識(shí)。

在學(xué)校和班級(jí)舉辦各種各樣的小比賽，大到學(xué)習(xí)成績(jī)的分組比較、小到同學(xué)們誰(shuí)的內(nèi)務(wù)整理的好等都可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和自我認(rèn)可。班級(jí)活動(dòng)的舉辦可以極大地促進(jìn)學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感。另外，班級(jí)還可以舉辦特色活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感，讓他們找到自己在這個(gè)集體中的位置。例如，定期舉辦生日會(huì)，將一段時(shí)間內(nèi)過(guò)生日的同學(xué)聚集起來(lái)過(guò)“班級(jí)生日會(huì)”，在生日會(huì)期間錄制家長(zhǎng)對(duì)孩子想說(shuō)的一句話等溫馨的驚喜的小視頻，在生日會(huì)播出;舉辦“班級(jí)成人禮”，將那些成年的孩子聚集起來(lái)，進(jìn)行承認(rèn)宣誓。這些活動(dòng)不僅僅可以強(qiáng)化學(xué)生的自豪感、自尊心，還可以培養(yǎng)他們勇敢地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，擁有社會(huì)責(zé)任心。

四、念好家長(zhǎng)經(jīng)，共同為學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)服務(wù)

“家長(zhǎng)是孩子的第一任老師”，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的了解要比班主任多得多，所以要想管理好班級(jí)，就必須積極主動(dòng)與家長(zhǎng)建立良好的溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，同時(shí)，讓老師了解學(xué)生在家長(zhǎng)的表現(xiàn)?，F(xiàn)在信息化技術(shù)很發(fā)達(dá)，可以建立家長(zhǎng)微信群、QQ群等多種形式的聯(lián)系方式來(lái)加強(qiáng)雙方的溝通，讓家長(zhǎng)了解、認(rèn)可班主任的工作方式和方法，配合班主任做好學(xué)生工作。

五、要用教師的積極地品格去感動(dòng)學(xué)生，樹(shù)立教師的威信，以德育人

在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生接受你的不僅僅是知識(shí)，更重要的是為人處世的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)你的不僅是能力，更重要的是品德，讓學(xué)生在你對(duì)他們的“愛(ài)”中，接受教育。因此，一個(gè)班主任取得良好教育效果的重要前提那就是對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，讓學(xué)生對(duì)你心悅誠(chéng)服，這有利于塑造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

影響力的一個(gè)重要方面就是班主任的“德”，就是在學(xué)生中樹(shù)立威信。在教學(xué)中，個(gè)別教師不懂如何樹(shù)立起自己的“威信”，不講究自身道德素質(zhì)的提高，而僅憑借教師對(duì)學(xué)生的那種天然優(yōu)勢(shì)地位去壓服學(xué)生和驅(qū)趕學(xué)生，甚至傷害學(xué)生的自尊和人格，采取這種做法是很難收到良好的教育成效的。對(duì)學(xué)生而言，所有的老師中，班主任老師是他們最熟悉，也是接觸最多的，班主任這個(gè)特殊的身份又賦予了班主任老師一種天然的威信，以德服人就必須用自己的一言一行贏得學(xué)生的信服，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重和愛(ài)戴。

總之，要想管理好職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，就必須把學(xué)生放在首位，與學(xué)生平等相處，讓學(xué)生做班級(jí)的主任，讓他們感到自己在班級(jí)和學(xué)校中有著不可或缺的地位，認(rèn)識(shí)到自己的重要性，有了責(zé)任感，就能營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，從而創(chuàng)造出良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、小風(fēng)，而有了這些最基本的道德意識(shí)體系，管理好一個(gè)班級(jí)也就水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉文，張玲等.現(xiàn)代心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[3]張榮霞.怎樣做好班主任工作[J].現(xiàn)代教育，2005，（24）.

（作者單位：山東省昌樂(lè)縣高級(jí)技工學(xué)校）