民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展歷程及未來發(fā)展建議

郭建兵

[摘? ? ? ? ? ?要]? 民族地區(qū)藝術院校既是培養(yǎng)民族藝術文化人才的重要基地，也是民族文化播布與傳承的重要場所。但隨著現(xiàn)代文明社會的飛速發(fā)展，社會對藝術人才需求也在不斷地向多綜合、高素質(zhì)方向發(fā)展。這也為當前在傳統(tǒng)模式上培養(yǎng)民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才提出了新的要求。舞蹈教育的轉(zhuǎn)型，人才培養(yǎng)方向單一、培養(yǎng)理念落后等問題也日益凸顯出來。針對當前民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的困境，從如何確定人才培養(yǎng)目標、更新教育理念、革新民族地區(qū)舞蹈課程體系、完善教材等方面進行了思考，旨在為社會發(fā)展培養(yǎng)更多源源不斷的高素質(zhì)舞蹈人才提供一些建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 民族地區(qū);舞蹈專業(yè);人才培養(yǎng)模式;轉(zhuǎn)型

[中圖分類號]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）18-0086-02

我國是一個多民族的國家，各民族地區(qū)在歷史衍變的發(fā)展過程中形成了種類繁多、形式多樣的民族民間舞蹈?；诘鼐壭运纬傻奈璧杆囆g，不僅擁有多民族風格各異的舞蹈藝術，而且具備當?shù)貫榘l(fā)展多元民族文化需求大量的專門人才的“市場”。隨著培養(yǎng)新型高素質(zhì)人才教育理念改革的深入，對舞蹈藝術人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求，傳統(tǒng)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案如何適應當下人才培養(yǎng)需求，怎樣進一步優(yōu)化舞蹈學科的建設成為民族地區(qū)藝術院校需要思考和解決的問題。

一、民族地區(qū)舞蹈教育的發(fā)展歷程

我國的正規(guī)舞蹈教育始于新中國成立初期。1954年9月6日，北京舞蹈學校成立，拉開了中國現(xiàn)代意義上的舞蹈教學的序幕，辦學初期學校的教育方針是“為適應全國文化建設的需要，培養(yǎng)具有全面表演能力的舞蹈演員和教員，借鑒蘇聯(lián)創(chuàng)辦舞蹈學校的先進經(jīng)驗，使學校逐步走向正規(guī)化，并向九年制過渡”。1959年，中央民族學院藝術系創(chuàng)建，“其辦學宗旨是繼承和弘揚中國各民族的音樂舞蹈藝術，培養(yǎng)和造就有較高水平的德、智、體全面發(fā)展的少數(shù)民族音樂舞蹈人才”。之后在邊疆民族地區(qū)相繼創(chuàng)建了新疆藝術學院、內(nèi)蒙古藝術學院、延邊藝術學院、云南藝術學院等綜合藝術大學，在美術、音樂等學科創(chuàng)建之后，創(chuàng)建了舞蹈系，“辦學宗旨是挖掘民族歌舞藝術，培養(yǎng)民族藝術表演人才”。

20世紀90年代，隨著改革開放的不斷深入，我國政治、經(jīng)濟、文化高度發(fā)展，為繁榮邊疆民族地區(qū)文化，舞蹈教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展。除專業(yè)藝術院校外，邊疆民族地區(qū)各綜合性大學如貴州民族大學、西藏大學、新疆師范大學、云南師范大學、云南紅河學院、廣西師范大學等相繼創(chuàng)建了藝術學院舞蹈系。隨著我國教育體制改革的進一步深化，寓于教育體系之中的舞蹈教育也逐漸步入大眾化、普及化階段，因而專業(yè)舞蹈藝術院校的辦學理念、辦學規(guī)模、辦學結(jié)構(gòu)都相應地發(fā)生了巨大的變化。但隨著科學社會的不斷發(fā)展，人才需求的綜合性、高質(zhì)量性，學科建設、人才培養(yǎng)目標、課程建設等也需要更加明晰、系統(tǒng)、完善，也為民族地區(qū)的舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、當前民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨的發(fā)展困境

（一）人才培養(yǎng)目標不明確

隨著舞蹈學科的不斷建全，人才培養(yǎng)目標不斷優(yōu)化，教改不斷深入，人才培養(yǎng)目標以適應社會的需求，適應中國多元舞蹈文化的發(fā)展為目標。舞蹈專業(yè)人才不是純技術人才，而應是從事實際工作，具有創(chuàng)新意識和實踐能力，一專多能的“高級專門人才”。當前民族地區(qū)藝術院校舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位上存在著“趨同”現(xiàn)象，知識結(jié)構(gòu)幾乎都是以傳統(tǒng)舞蹈表演人才培養(yǎng)目標而定，盡管分專業(yè)學科舞蹈表演、舞蹈教育、舞蹈編導、舞蹈學等，但從教育教學的目標、教學方法、課程設置等方面看，仍然存在著培養(yǎng)目標不清晰、教學方法及手段單一、課程設置趨同，不能突顯各專業(yè)學科的優(yōu)勢與問題，導致人才培養(yǎng)的專門化、個性化、優(yōu)勢體現(xiàn)不夠。反觀與之相雷同的技術工科大學，專業(yè)學科的定位、人才培養(yǎng)目標是非常明晰的，服務面向也很具體，專業(yè)特色非常突出。

（二）人才培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性與科學性

由于歷史及區(qū)域條件的局限性，舞蹈本科專業(yè)人才培養(yǎng)的模式屬于“拿來主義”的“直接引進”形式，舞蹈本科教育教學與中專舞蹈教育教學目標、層次關系不清。盡管設置了不同的專業(yè)，其教學仍停留在20世紀70年代北京舞蹈學院教學模式，教學方法單一，“克隆”現(xiàn)象十分突出，導致人才培養(yǎng)體系缺乏系統(tǒng)性與科學性。在對西南幾個藝術院校舞蹈專業(yè)的人才培養(yǎng)調(diào)查中，學科建設、課程設置、教學方法等方面都不能突出各專業(yè)的學科優(yōu)勢，大部分都是以舞蹈表演人才培養(yǎng)目標與標準作為自己的方向標。

（三）不能突顯地源優(yōu)勢與特色

從調(diào)查研究中，新疆藝術學院、內(nèi)蒙古藝術學院、延邊大學藝術學院能結(jié)合當?shù)氐卦磧?yōu)勢與民族特色，結(jié)合民族文化優(yōu)勢，深挖深掘，走出了一條不同的辦學模式，一些專業(yè)學科領先全國，人才培養(yǎng)有的放矢，在社會上取得了良好成效，適應了當?shù)匚幕c人才需求。而相當一部分邊疆民族地區(qū)舞蹈院校，無論是舞蹈學科建設、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標、課程建設等方面仍舊理念陳舊，既不能結(jié)合自身豐厚的民族文化地源優(yōu)勢，不能突顯當?shù)孛褡逄厣?，又不能適應當前民族地區(qū)對舞蹈藝術人才需求的發(fā)展，既不能“高、精、尖”，又不能“接地氣”，使人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)。

（四）師資隊伍相對充足，但總體水平不高

隨著社會范圍內(nèi)對舞蹈藝術人才培養(yǎng)的重視，民族地區(qū)舞蹈專業(yè)招生規(guī)模持續(xù)性擴大，在某種程度上意味著社會需求的擴大。從幾所民族地區(qū)舞蹈院校的師資科研情況來看，盡管多數(shù)舞蹈教師具備較高的職稱，但科研總量少，具有較高水平的學術論文少，省部級以上的優(yōu)秀舞蹈作品少。有些院校舉辦了幾十年的“非遺進校園”舞蹈教學活動，至今仍未有一部系統(tǒng)的本土的民族舞蹈教材，即便有，也是20世紀老一輩藝術家們留下的教材。同時，自身的教學水平停滯不前，沒有根據(jù)時代發(fā)展變化來革新自己的舞蹈的教育思想和教育理念。

三、民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展策略

（一）確定符合社會發(fā)展需要的舞蹈人才培養(yǎng)目標

知識、經(jīng)濟時代社會發(fā)展對舞蹈專業(yè)人才的要求進一步提升，各地區(qū)選拔舞蹈專業(yè)人才也變得更加嚴格。在這樣的社會背景下，民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)目標也需要進行相應的調(diào)整，即要求民族地區(qū)舞蹈專業(yè)人才不僅需要具備一定的舞蹈技術、舞蹈表現(xiàn)力、舞蹈編排能力、舞蹈創(chuàng)作能力，而且還需要具備扎實的理論知識和相關學科的理論知識等。另外，在培養(yǎng)舞蹈專業(yè)人才的時候還需要將民族地區(qū)獨有的文化、精神特點融入其中，在文化大發(fā)展、大繁榮的背景下弘揚民族精神。

（二）準確把握舞蹈藝術發(fā)展方向，打造有效民族舞蹈教育體系

在教育事業(yè)的深化發(fā)展下，越來越多的民族地區(qū)高校相繼開設了舞蹈專業(yè)，但大多數(shù)的高校從專業(yè)設置、課程設計模式比較生硬、刻板，且課程開設注重強調(diào)對專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了生源與社會對人才的需求，最終使得培養(yǎng)出的舞蹈藝術人才出現(xiàn)了職業(yè)素養(yǎng)不高的問題。面對這個問題，應因地制宜地制訂新時期舞蹈專業(yè)人才培養(yǎng)方案。比如新疆學院舞蹈學院，集學院教師和社會力量，致力打造具有新疆特色的舞蹈教育體系，從專業(yè)設置、學科建設、各專業(yè)課程設置、教材建設、舞蹈創(chuàng)作等，都體現(xiàn)了地域特色，既完備了自己特色的教育體系，又滿足了社會對高素質(zhì)人才的需求，又為新疆的民族文化作出了貢獻，走出了“產(chǎn)、學、研”的有效人才培養(yǎng)模式。

（三）革新民族地區(qū)舞蹈課程體系

民族地區(qū)舞蹈藝術課程的改革需要注重尊重學科的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，切勿在舞蹈課程開設的過程中過度強調(diào)專業(yè)課程的獨立觀點，割裂舞蹈藝術課程和其他藝術課程的關聯(lián)。始終秉承科學合理的教育教學理念，根據(jù)社會發(fā)展需要重新整合舞蹈藝術課程資源和內(nèi)容，根據(jù)不同的專業(yè)門類，建立科學、系統(tǒng)的課程體系，而不是相雷同于舞蹈表演專業(yè)的課程體系，以突出各自專業(yè)優(yōu)勢。

（四）結(jié)合民族地區(qū)實際情況培植本土民族舞蹈特色教材的編寫

少數(shù)民族舞蹈教材建設，不能孤立地將少數(shù)民族舞蹈與文化內(nèi)容強行分離，它還有傳承與保護的功能。建設本土的少數(shù)民族舞蹈文化教材，要加強少數(shù)民族舞蹈文化的民族性建設，才能有效地全面保護和傳承少數(shù)民族舞蹈文化。本土少數(shù)民族舞蹈教材的編訂要始終注重思想性、民族性、風格性、藝術性，充分體現(xiàn)出不同民族的最具有代表性的舞蹈風格特色。一方面，在編寫教材前要弄清不同民族民間舞蹈文化內(nèi)涵與根脈、風格特質(zhì)。另一方面，要體現(xiàn)出較強的民族性和應用性，注重教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的創(chuàng)新，注重民族舞蹈文化的詮釋。再次，尊重各民族傳統(tǒng)文化，避免過分運用現(xiàn)代舞創(chuàng)編手法。

（五）依托教學研究平臺，拓展人才培養(yǎng)渠道

結(jié)合社會發(fā)展對應用型人才培養(yǎng)需求，舞蹈人才的培養(yǎng)需要確保學生素質(zhì)和社會需求的匹配，從而確保人才在培養(yǎng)出來之后能夠更好地滿足社會發(fā)展對舞蹈人才的需求。為了能夠確保最終培養(yǎng)出的舞蹈人才滿足社會發(fā)展需求，需要學校借助先進的教育平臺來調(diào)查研究當前社會對舞蹈人才的基本需求，根據(jù)社會發(fā)展需要來調(diào)整應用型舞蹈人才的培養(yǎng)模式?，F(xiàn)在高校都建立自己的網(wǎng)絡平臺，能夠更好地與社會互動，教育信息、科研信息、人才需求信息方面都有了迅捷的互動交流方式。一方面讓社會了解學校舞蹈人才培養(yǎng)的模式、人才培養(yǎng)的特點與優(yōu)勢;一方面學校通過平臺，了解社會發(fā)展趨勢、舞蹈教育發(fā)展的前沿信息，做好調(diào)查分析，適時調(diào)整舞蹈人才培養(yǎng)的標準、方向，拓展人才培養(yǎng)渠道。

（六）強化實踐創(chuàng)新，提升舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量

結(jié)合社會發(fā)展對應用型人才培養(yǎng)要求，舞蹈人才在培養(yǎng)的過程中需要關注社會需求，盡可能地強化課程的實踐性。現(xiàn)在許多舞蹈藝術院校都與文藝團體、相關文化部門、“非遺中心”、民間舞蹈傳習所建立了教學實踐基地。根據(jù)不同專業(yè)，到相應的單位與部門進行教學實踐，“請進來，走出去”，不斷深化教學改革，了解社會發(fā)展與人才需求，以提升舞蹈人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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編輯 原琳娜