淺談電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)專業(yè)課程的混合式教學(xué)模式

余磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)課程作為一門新能源汽車檢測(cè)與維修專業(yè)技能核心課程，已成為職業(yè)院校新能源汽車專業(yè)必修課程之一。通過(guò)對(duì)電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)模式進(jìn)行探索與研究，歸納總結(jié)出適合本課程的混合式教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)模式能夠有效提高本課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與課堂教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 電動(dòng)汽車;檢查與維護(hù);混合式教學(xué);超星微服務(wù)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）20-0060-02

面對(duì)石油短缺、環(huán)境污染以及氣候變暖等問(wèn)題的多方位挑戰(zhàn)，新能源汽車是汽車工業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，各國(guó)政府對(duì)新能源汽車技術(shù)的發(fā)展均高度重視，通過(guò)積極推行各種優(yōu)惠政策，促進(jìn)各自新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國(guó)在“十五”期間就已經(jīng)將電動(dòng)汽車開(kāi)發(fā)列入863計(jì)劃。在2012年開(kāi)展以燃料電池汽車、混合動(dòng)力汽車、純電動(dòng)汽車三種車型為“三縱”，以電池、電動(dòng)機(jī)、電控三種技術(shù)為“三橫”的布局研發(fā)。在2015年發(fā)布的《中國(guó)制造2025》提出將“節(jié)能與新能源汽車”作為我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)與技術(shù)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，為我國(guó)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展指明了方向。2018年至2019年上半年，我國(guó)新能源汽車銷量達(dá)到173.1萬(wàn)輛，新能源汽車正式迎來(lái)“黃金時(shí)代”。

隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，未來(lái)新能源汽車行業(yè)必然會(huì)產(chǎn)生巨大的人才缺口，但目前相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)模與體系卻相對(duì)滯后，為適應(yīng)我國(guó)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，同時(shí)為了滿足區(qū)域內(nèi)對(duì)新能源汽車技術(shù)人才的需求，我院汽車工程系在2018年正式申請(qǐng)開(kāi)設(shè)新能源汽車檢測(cè)與維修專業(yè)，2019年正式招收新專業(yè)第一批學(xué)生，并在汽車工程系新能源汽車檢測(cè)與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置了電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)課程。該課程為專業(yè)技能核心課程共120學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)在第三學(xué)年第一學(xué)期，課程內(nèi)容涵蓋新能源汽車各總成部件檢查與維護(hù)的內(nèi)容等。作者在承擔(dān)本課程教學(xué)任務(wù)過(guò)程中，采用混合式教學(xué)模式，并進(jìn)行了一些思考，主要擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)課程是學(xué)生掌握新能源汽車技術(shù)的一門重要課程，是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新能源汽車維修領(lǐng)域的一個(gè)重要途徑。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分掌握新能源汽車檢查與維護(hù)安全操作流程、技術(shù)規(guī)范及項(xiàng)目操作流程，為學(xué)生日后新能源汽車檢測(cè)與維修奠定基礎(chǔ)。本課程涉及知識(shí)主要包括新能源汽車售后服務(wù)、電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)項(xiàng)目流程及新能源汽車各總成系統(tǒng)的檢查與維護(hù)流程，既要求熟識(shí)電動(dòng)汽車的安全操作流程，又要了解電動(dòng)汽車的基本結(jié)構(gòu)原理等內(nèi)容?；趯?duì)本課程教學(xué)內(nèi)容和目前新能源汽車技術(shù)發(fā)展的分析研究，專業(yè)組選擇了由機(jī)械工業(yè)出版社出版的《電動(dòng)汽車檢查與維修》及配套工作頁(yè)作為主要參考教材和學(xué)材，同時(shí)結(jié)合新能源汽車生產(chǎn)企業(yè)及維修4S店，對(duì)車輛進(jìn)行檢查與維護(hù)的技術(shù)規(guī)范和要求作為教材的補(bǔ)充，使課程講述范圍覆蓋到技術(shù)與法規(guī)層面。

二、教學(xué)模式的探索

新能源汽車作為一種多學(xué)科深度交叉融合的技術(shù)產(chǎn)物，涉及專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域較為廣泛，并且隨著未來(lái)新技術(shù)的發(fā)展必將不斷融入更多內(nèi)容，在當(dāng)前教材無(wú)法隨技術(shù)發(fā)展快速更新的情況下，若仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，恐怕難以達(dá)到本門課程的教學(xué)目標(biāo)，也不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。所以，專業(yè)組結(jié)合教學(xué)能力大賽項(xiàng)目要求，充分體現(xiàn)以賽促教，嘗試針對(duì)本門課程采用混合式教學(xué)模式授課，并基于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)平臺(tái)——超星微服務(wù)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)開(kāi)展“線上”和“線下”相結(jié)合，“課內(nèi)”和“課外”不間斷的教學(xué)活動(dòng)。采用混合式教學(xué)，可以在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的主體參與性，并且依托超星微服務(wù)教學(xué)平臺(tái)的使用，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的共享，教學(xué)資源的積累與迭代，同時(shí)增強(qiáng)課程互動(dòng)效果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)向，以此全面提升課程教學(xué)質(zhì)量。在本學(xué)期課程結(jié)束后，通過(guò)平臺(tái)分析各個(gè)教學(xué)任務(wù)的參與程度和效果，及時(shí)總結(jié)教學(xué)活動(dòng)和匯總學(xué)生過(guò)程性考核數(shù)據(jù)。針對(duì)本課程的混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，擴(kuò)展了教與學(xué)的時(shí)間和空間，可以為深入開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供條件。雖然混合式教學(xué)教師所需要付出的時(shí)間和精力要比傳統(tǒng)講述式教學(xué)多，但收獲的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與利用移動(dòng)信息化教學(xué)工具積累的教學(xué)資源都能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)極大的幫助。

三、基于超星微服務(wù)平臺(tái)的混合式教學(xué)實(shí)踐

電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)課程基于超星微服務(wù)平臺(tái)的混合式教學(xué)過(guò)程，通過(guò)對(duì)課程的課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)施。

（一）教學(xué)分析

電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)課程是新能源汽車專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)新能源汽車技術(shù)入門級(jí)的專業(yè)核心課程，學(xué)生在學(xué)這門課程之前學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)汽車技術(shù)的相關(guān)課程，雖然具備一定的知識(shí)和技能水平，但是對(duì)新能源汽車的課程知識(shí)和技能了解不夠，所以必須針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行有效的教學(xué)安排。授課教師要明確學(xué)生必須掌握的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的分析，為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核、教學(xué)評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)的制定提供參考依據(jù)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師需要基于教學(xué)分析選擇合適的教學(xué)資源，并合理地安排各個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)等。針對(duì)電動(dòng)汽車檢車與維護(hù)課程的實(shí)用性特點(diǎn)，整合便于學(xué)生接受的視頻、圖文資源（如北汽EV160新車檢查等視頻）以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率;教師針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，也可以錄制好相關(guān)的實(shí)訓(xùn)視頻，讓學(xué)生提前進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)。最后，教師將設(shè)計(jì)好的教學(xué)資源通過(guò)超星微服務(wù)教學(xué)平臺(tái)推送給學(xué)生，學(xué)生針對(duì)豐富的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。課前教學(xué)活動(dòng)不僅可以令學(xué)生在線下根據(jù)自己的興趣進(jìn)行相關(guān)多媒體資源的瀏覽，節(jié)省課堂時(shí)間，解決教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排失配的問(wèn)題，也能夠基于超星微服務(wù)教學(xué)平臺(tái)大數(shù)據(jù)記錄的優(yōu)勢(shì)，便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和掌握。

2.課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)主要包括課堂講解、小組討論、課堂練習(xí)、師生互動(dòng)等方式，但教師授課狀態(tài)與學(xué)生課堂參與度不可避免地相互影響。借助超星微服務(wù)教學(xué)平臺(tái)的投票、答題等手段，可以增加教師與學(xué)生的互動(dòng)。教師分析學(xué)生的線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)反饋的學(xué)習(xí)信息優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)更加高效、易于學(xué)生消化吸收的教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。發(fā)揮課堂多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，穿插新能源汽車的課程操作視頻、技能要點(diǎn)等內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也可以通過(guò)課件的同步功能按需調(diào)取前述學(xué)習(xí)內(nèi)容。開(kāi)展基于案例的教學(xué)活動(dòng)，如將學(xué)生分組，針對(duì)“如何進(jìn)行動(dòng)力電池的檢查與維護(hù)”等任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的動(dòng)力電池相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析及討論;結(jié)合動(dòng)力電池檢查與維護(hù)實(shí)訓(xùn)操作的特點(diǎn)。利用超星微服務(wù)教學(xué)平臺(tái)仿真模擬進(jìn)行虛擬實(shí)操活動(dòng)，及時(shí)有效地檢查反饋難以接受的技能點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)時(shí)掌握情況，據(jù)此把握課堂節(jié)奏。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂檢測(cè)評(píng)估時(shí)效性差、反饋周期長(zhǎng)的缺點(diǎn)，利用超星微服務(wù)教學(xué)平臺(tái)的課堂在線測(cè)試發(fā)布投票、選擇題、判斷題等功能增加學(xué)生參加測(cè)試的興趣，由系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)投票情況和答題效果，使教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.課后教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課后教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是混合式教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。課堂在線測(cè)試受到時(shí)間限制更適用于進(jìn)行簡(jiǎn)單的選擇題或判斷題的測(cè)評(píng)，由于可以進(jìn)行豐富資源的推送，基于超星微服務(wù)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)也便于進(jìn)行開(kāi)放式作業(yè)的設(shè)置。教師可以將課后作業(yè)題目及預(yù)先準(zhǔn)備的豐富資源一起推送給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)題目形式及教師安排以個(gè)人形式或以組為單位參考提供的資源進(jìn)行課后學(xué)習(xí)鞏固活動(dòng)。推送的作業(yè)不僅可以是針對(duì)當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的小測(cè)試題，也可以是針對(duì)整個(gè)課程系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的開(kāi)放式作業(yè)。例如，按組為單位，教師提供不同類型電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)的操作方法等參考資源，每一組的學(xué)生分工協(xié)作建立電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)的實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)不同類型車輛的實(shí)施可行性評(píng)價(jià)。通過(guò)此類開(kāi)放式作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握度，也有助于提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問(wèn)題的能力。

借助超星微服務(wù)教學(xué)平臺(tái)，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生在課后作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題答疑解惑，特別是對(duì)學(xué)生在實(shí)施方案設(shè)計(jì)等開(kāi)放式作業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課后評(píng)測(cè)及作業(yè)完成情況的分析，更進(jìn)一步知悉學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，自我剖析在教學(xué)中的不足，并尋找行之有效的教學(xué)改善方法。

四、結(jié)語(yǔ)

電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)作為新能源汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的一門專業(yè)技能核心課程，知識(shí)內(nèi)容豐富，且所用教材也無(wú)法隨技術(shù)發(fā)展快速更新，教學(xué)過(guò)程有些滯后。為解決這一問(wèn)題，專業(yè)組在對(duì)電動(dòng)汽車檢查與維護(hù)課程與教學(xué)模式進(jìn)行積極探索研究基礎(chǔ)上，嘗試采用混合式教學(xué)模式授課，一方面通過(guò)信息技術(shù)融入讓學(xué)生接觸到最前沿的新能源汽車技術(shù)與法律法規(guī)政策，另一方面通過(guò)新穎的課上課下交流方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與認(rèn)知參與度。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用混合式教學(xué)模式能夠顯著提高教學(xué)效果，活躍課堂氛圍，并最終使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。本課程教學(xué)模式的實(shí)踐獲得了良好的效果，對(duì)新能源汽車其他課程教學(xué)模式的探索具有積極意義。

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編輯 馮永霞