從全國第四輪學(xué)科評估透視未來我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)

吳魯梁

(1.宜春學(xué)院 體育學(xué)院，江西 宜春 336000；2.北京體育大學(xué) 中國武術(shù)學(xué)院，北京 100084)

學(xué)科建設(shè)是當(dāng)今高?；A(chǔ)性、綜合性、戰(zhàn)略性的工作，國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中明確了“以一流為目標、以學(xué)科為基礎(chǔ)”的基本原則[1]。黨的十九大報告中指出“加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。”[2]明確高校要以“雙一流”建設(shè)為引領(lǐng)，以提高教育質(zhì)量為任務(wù)，為實現(xiàn)我國從高等教育大國到高等教育強國的歷史性跨越做出積極貢獻。學(xué)科評估是教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心(簡稱“學(xué)位中心”)按照國務(wù)院學(xué)位委員會和教育部頒布的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》(簡稱《學(xué)科目錄》)，對具有博士或碩士學(xué)位授予權(quán)的一級學(xué)科(含一級學(xué)科和二級學(xué)科授權(quán))進行的整體性水平評估，其目的有三：一是服務(wù)大局，建立學(xué)科評價的中國標準和中國模式；二是服務(wù)高校，幫助學(xué)位授予單位了解學(xué)科優(yōu)勢與不足和發(fā)展過程的不平衡、不充分的情況；三是服務(wù)社會，為社會各界了解和分析學(xué)科水平與質(zhì)量提供信息服務(wù)[3]。學(xué)科評估作為第三方開展的非行政性評估項目，自2002年啟動后平均4年開展一輪(已于2002—2004年、2006—2008年、2012—2013年、2016—2017年組織完成四輪)，經(jīng)過16年的發(fā)展，學(xué)科評估業(yè)已成為較成熟的中國特色評估品牌和與國家學(xué)科目錄對接的評價系統(tǒng)，有效推動了高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

在全國第四輪學(xué)科評估中，參評體育學(xué)學(xué)科的高校共計78所(全國具有體育博士授權(quán)的21所高校全部參加了本次學(xué)科評估)。本次評估先后在16個省市召開了18場指標體系調(diào)研會，13 000多名專家和23萬學(xué)生參與其中，調(diào)研力度空前。2017年12月28日，學(xué)位中心公布了全國第四輪學(xué)科評估結(jié)果，本次評估的信息資源毫無疑問將成為我國學(xué)科建設(shè)的風(fēng)向標和優(yōu)化調(diào)整高等教育資源的重要參考?；诖?，本研究通過對本次評估(體育學(xué)學(xué)科)基本情況的分析，探究我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)面臨的新形勢、新特點、新目標，提出指向性、可行性的建設(shè)路徑，以期為我國體育學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵式發(fā)展提供決策支持，最大限度發(fā)揮“以評促改、以評促建”的作用。

1 全國第四輪學(xué)科評估指標體系(體育學(xué)學(xué)科)的構(gòu)成與剖析

指標體系是評價學(xué)科發(fā)展成效的依據(jù)，它在學(xué)科評估過程中的重要作用不言而喻。全國第四輪學(xué)科評估的指標體系堅持“質(zhì)量、成效、特色、分類”的基本導(dǎo)向[4]，并按照學(xué)科特點對“社科”“人文”“理工”“醫(yī)學(xué)”“農(nóng)學(xué)”“管理”“藝術(shù)”“建筑類”“體育”等學(xué)科分類設(shè)置指標體系。體育學(xué)學(xué)科的評估指標體系緊扣體育學(xué)發(fā)展的時代主題，從側(cè)面對體育學(xué)學(xué)科的建設(shè)提出了具體要求，通過對評估指標的剖析有助于體育學(xué)學(xué)科明確發(fā)展方向、理清發(fā)展思路。

1.1 指標體系的構(gòu)成

本次體育學(xué)學(xué)科評估指標體系共設(shè)一級指標4個，二級指標9個，三級指標15個(表1)。

表1 全國第四輪學(xué)科評估指標體系(體育學(xué)學(xué)科)

1.2 指標體系的解釋與剖析

1.2.1 師資隊伍與資源

師資隊伍是學(xué)科建設(shè)的重要支撐。本次評估針對師資隊伍設(shè)置了“師資隊伍質(zhì)量”和“專任教師數(shù)”2個三級指標。在對“師資隊伍質(zhì)量”的評價中，高校需要提供師資的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、海外經(jīng)歷、國際化程度等方面數(shù)據(jù)，評分專家將通過“師資隊伍結(jié)構(gòu)”(其中要求青年教師的數(shù)量高于一定比例)和“代表性骨干教師”相結(jié)合的方式對“師資隊伍質(zhì)量”進行主觀評價，這有效避免了單純從數(shù)據(jù)進行量化評價的傾向。本次評估對“專任教師數(shù)”設(shè)置了上限，克服了學(xué)科評估中“唯數(shù)量”的傾向，是對傳統(tǒng)師資評價方法的改革和創(chuàng)新。

1.2.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量

本次評估指標體系針對“人才培養(yǎng)質(zhì)量”建立了“培養(yǎng)過程質(zhì)量”“在校生質(zhì)量”“畢業(yè)生質(zhì)量”三維評價模式?！芭囵B(yǎng)過程質(zhì)量”包括“課程教學(xué)質(zhì)量”“導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量”“學(xué)生國際交流”3個指標，其中，“課程教學(xué)質(zhì)量”涉及的內(nèi)容有國家教學(xué)成果獎、研究生教育成果獎、國家級精品視頻公開課、國家級精品資源共享課等；“導(dǎo)師指導(dǎo)質(zhì)量”是通過對在校生進行大量問卷調(diào)查的方式來評價的；“學(xué)生國際交流”是指赴境外學(xué)習(xí)交流的學(xué)生人數(shù)及來華學(xué)習(xí)(含攻讀學(xué)位)的境外學(xué)生人數(shù)(學(xué)習(xí)交流應(yīng)連續(xù)超過90天)，以及中外合作辦學(xué)機構(gòu)與項目情況?！霸谛Ｉ|(zhì)量”主要考察“學(xué)位論文質(zhì)量”“學(xué)生體育比賽獲獎”“授予學(xué)位數(shù)”3個方面，“學(xué)位論文質(zhì)量”通過對全國學(xué)位論文的抽檢情況進行評價；“學(xué)生體育獲獎情況”主要對在校期間獲得世界級、國家級比賽單項前三名或者集體比賽前六名的學(xué)生人數(shù)進行統(tǒng)計；“授予學(xué)位數(shù)”包括授予博士和碩士的學(xué)位人數(shù)(授予1個博士學(xué)位算1人，授予1個碩士學(xué)位算0.2人)，該項評價同樣設(shè)置上限?！爱厴I(yè)生質(zhì)量”(“優(yōu)秀畢業(yè)生”)，由專家對就業(yè)率、就業(yè)去向等畢業(yè)生就業(yè)情況和列舉的20名優(yōu)秀畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展情況兩個方面進行主觀評價。

1.2.3 科學(xué)研究水平

科學(xué)研究是高校的重要功能，也是做好人才培養(yǎng)的重要保障。本次評估中“科學(xué)研究水平”包括“科研成果”“科研獲獎”“科研項目”3個二級指標?！翱蒲谐晒敝饕獜摹皩W(xué)術(shù)論文質(zhì)量”和“出版優(yōu)秀教材”兩方面進行評價，“學(xué)術(shù)論文質(zhì)量”除了包括師均被SCI、SSCI、EI、A&HCI、CSCD、CSSCI等收錄情況，還要求提供規(guī)定數(shù)量的代表性論文(要求有一定數(shù)量的中國期刊，一人最多5篇)，并由專家進行主觀評價，避免了以往唯論文數(shù)量和盲目崇尚國外期刊的弊端，充分體現(xiàn)了以質(zhì)量為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)論文評價方法；“出版優(yōu)秀教材”的評價內(nèi)容包括國家級規(guī)劃教材和“馬工程”教材數(shù)?！翱蒲蝎@獎”主要關(guān)注教育部高?？蒲谐晒?、省級哲學(xué)人文社科獎等國家級和省部級政府獎，除此之外還選取了部分在行業(yè)有突出影響力的社會力量設(shè)獎?！翱蒲许椖俊敝饕▏易匀豢茖W(xué)基金委項目、國家社會科學(xué)基金項目、國家體育總局體育哲學(xué)社會科學(xué)研究項目、國家體育總局奧運科研攻關(guān)項目等。

1.2.4 社會服務(wù)與學(xué)科聲譽

本次評估的“社會服務(wù)與學(xué)科聲譽”指標包括“社會服務(wù)貢獻”和“學(xué)科聲譽”2個指標?！吧鐣?wù)貢獻”是本次評估中首次出現(xiàn)的指標，主要反映本學(xué)科服務(wù)社會發(fā)展的總體情況，要求被評單位提供“代表性案例”，包括但不限于：發(fā)揮智庫作用，為政策、行業(yè)標準的制定提供建議，弘揚優(yōu)秀文化、促進社會主義精神文明建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展等方面。由專家進行主觀評價?！吧鐣?wù)貢獻”是高校發(fā)展的必然趨勢，其能夠有效克服“一把尺”評價的弊端，也能夠提高那些對社會發(fā)展做出重大貢獻的學(xué)科的地位，推進高校在不同定位上爭創(chuàng)一流?！皩W(xué)科聲譽”是學(xué)科長期積累和培育的過程，是學(xué)科建設(shè)的寶貴資源，但是其很難量化，由同行專家參考《學(xué)科簡介》(包括學(xué)科定位與目標、優(yōu)勢與特色、學(xué)科方向設(shè)置等)進行主觀評價。

2 未來我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的路徑選擇

全國第四輪學(xué)科評估充分考慮社會需求和高等教育的發(fā)展趨勢，可以有效推動我國的學(xué)科發(fā)展，服務(wù)國家發(fā)展大局[5]。我國體育學(xué)學(xué)科應(yīng)以本次評估為契機，合理制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，有效配置學(xué)科資源，有的放矢地進行學(xué)科建設(shè)。宏觀上，全國第四輪學(xué)科評估要求我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)從外延式發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量優(yōu)先的內(nèi)涵式建設(shè)。微觀上，本次評估側(cè)重于突出人才培養(yǎng)質(zhì)量、高水平科學(xué)研究成果的產(chǎn)出、師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展、對社會的貢獻度和國際化程度?；诖?，未來我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)應(yīng)重點從以下方面著手。

2.1 改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

評價學(xué)科發(fā)展水平，最主要的是看該學(xué)科的人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。全國第四輪學(xué)科評估把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在首位，堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命線。在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，本次評估改變了過去只對在校生進行評價的作法，而是從“培養(yǎng)過程質(zhì)量”“在校生質(zhì)量”“畢業(yè)生質(zhì)量”3個維度進行綜合考察。未來我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)要及時轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，不僅關(guān)注學(xué)生的“學(xué)業(yè)”，更要關(guān)注學(xué)生的“職業(yè)”，不僅注重體育人才培養(yǎng)的過程，也要注重學(xué)生畢業(yè)后的表現(xiàn)和工作中的能力素質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)寬口徑、重實踐的創(chuàng)新型、應(yīng)用型體育人才。首先，人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)過程的總體設(shè)計，作用于人才培養(yǎng)的全過程。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我國體育學(xué)學(xué)科應(yīng)首先以完善人才培養(yǎng)方案為抓手，通過深化理論與實踐相結(jié)合、學(xué)科與術(shù)科并重的方式引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識與體育實踐相結(jié)合。各高校在具體實施中，需結(jié)合自身體育學(xué)學(xué)科發(fā)展特點將培養(yǎng)要求分解成具體的指標點，逐項落實到教學(xué)活動和考核評價中去。其次，世界一流體育學(xué)科是指具有一流體育科學(xué)研究和一流體育人才培養(yǎng)的學(xué)科[7]，在體育學(xué)學(xué)科建設(shè)中，科學(xué)研究與人才培養(yǎng)并非兩個獨立的內(nèi)容，在信息化時代的今天，高校課程發(fā)生著快速的變化，教師在有限的教學(xué)時間里科學(xué)運用最新的、一流的科研成果，可以讓學(xué)生及時接觸前沿理論的同時培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新精神，達到科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相輔相成、相得益彰的效果。最后，高校體育學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)不能一味擴大規(guī)模，而應(yīng)集中優(yōu)勢資源和精力圍繞如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量做文章。

學(xué)位論文質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，提高學(xué)位論文質(zhì)量是提高體育學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手。各高校應(yīng)加強碩士生、博士生培養(yǎng)的過程化管理與精細化管理，弘揚刻苦鉆研、積極探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)精神，營造求真務(wù)實、潛心研究、誠信嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣，重點抓好論文選題、中期檢查、論文評審、論文答辯等環(huán)節(jié)，并堅決杜絕學(xué)位論文弄虛作假、抄襲剽竊、投機取巧等學(xué)術(shù)不端行為?！吨腥A人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》中明確指出，碩士學(xué)位論文要求“對所研究的課題有新的見解”，博士學(xué)位論文要求“在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果”[8]，相關(guān)高校應(yīng)嚴格按照程序和要求淘汰未達標的學(xué)位論文。與此同時，結(jié)合本次評估的要求，高校應(yīng)進一步加強導(dǎo)師在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，通過強化導(dǎo)師責(zé)任、延長導(dǎo)師指導(dǎo)時間，提高導(dǎo)師對學(xué)生科研活動和學(xué)位論文的指導(dǎo)質(zhì)量。

2.2 注重科學(xué)研究質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平

科學(xué)研究能力是學(xué)科發(fā)展水平的重要標志之一。本次評估弱化了科學(xué)研究的數(shù)量和規(guī)模，注重科學(xué)研究的質(zhì)量，提高了對中國期刊的支持力度?？茖W(xué)研究源于實踐，科學(xué)研究的最終目的是服務(wù)實踐，高質(zhì)量是科學(xué)研究成果得以充分利用的重要前提條件，這也是評估突出科研質(zhì)量導(dǎo)向的原因。我國體育學(xué)學(xué)科在今后發(fā)展中應(yīng)繼續(xù)凝練學(xué)術(shù)研究方向，破除“貪大求全”的誤區(qū)，以產(chǎn)出重大成果為重要目標，創(chuàng)造出更多具有中國特色的標志性成果。前期科學(xué)研究水平較高的體育學(xué)學(xué)科應(yīng)進一步完善自身建設(shè)，在科學(xué)研究方面堅持高起點定位、高標準規(guī)劃、高層次推進，產(chǎn)出更多高水平創(chuàng)新型成果，并優(yōu)先在中國期刊上發(fā)表。

各高校在科研評價上也要樹立“質(zhì)量”導(dǎo)向，破除“唯數(shù)量”傾向，引導(dǎo)師生形成“學(xué)術(shù)為本、追求卓越”的科研價值觀。不斷加大科研設(shè)施設(shè)備的建設(shè)和投入力度，為體育科研工作者提供有力的平臺支持，激發(fā)師生從事高水平科學(xué)研究的動力。破除“單兵作戰(zhàn)”思維，不斷整合學(xué)術(shù)資源，通過深化校際合作、校企合作、交叉學(xué)科研究等模式不斷產(chǎn)出重大、標志性成果，以為我國體育事業(yè)的快速發(fā)展做出實質(zhì)性貢獻。

2.3 優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建精干的學(xué)科隊伍

“教育大計，教師為本”。2018年5月2日，習(xí)近平主席在《北京大學(xué)師生座談會上的講話》中指出，要將建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍作為基礎(chǔ)性工作抓好[9]。我國體育學(xué)學(xué)科在未來建設(shè)中要繼續(xù)實施人才戰(zhàn)略，將人才工作擺在學(xué)科建設(shè)的重要位置。本次評估圍繞新時代對師資隊伍的新要求、新特征、新變化，改革了依靠人數(shù)、層次和規(guī)模來評價師資隊伍的片面做法，突出了師資隊伍發(fā)展的可持續(xù)性。未來，我國體育學(xué)學(xué)科在師資隊伍建設(shè)的過程中，也要摒棄簡單“增量調(diào)整”，強化高層次人才引領(lǐng)和支撐作用的同時注重培育職稱、學(xué)歷、學(xué)緣、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊，從而保持學(xué)科活力，防止人才梯隊的快速老化。

優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，構(gòu)建精干的學(xué)科隊伍，前提是“摸清家底”，在明晰自身學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、分析未來發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌考慮教學(xué)、科研、學(xué)科體系構(gòu)建等因素，確定各領(lǐng)域所需要的人才類型、數(shù)量、層次，制定具有前瞻性的中長期人才規(guī)劃，為人才工作提供明確的發(fā)展目標和穩(wěn)定的發(fā)展方向。未來體育學(xué)學(xué)科人才隊伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入手：一是建立符合中青年教師成長規(guī)律的制度環(huán)境，優(yōu)化科學(xué)合理的崗位設(shè)置、人員聘任、考核評價制度，通過年度考核、平時考核、不定期考核、聘期考核等多種方式不斷完善競爭機制，糾正“晉升前拼命干、晉升后松一半”的現(xiàn)象。二是打造高精尖人才脫穎而出的工作環(huán)境，鼓勵中青年教師學(xué)歷進修，支持中青年教師對口攻讀博士學(xué)位。三是建立穩(wěn)定的經(jīng)費投入保障機制，完善人才優(yōu)惠政策，保障優(yōu)秀教師培養(yǎng)、骨干教師境外研修等項目經(jīng)費，為建設(shè)強勁的學(xué)科隊伍提供保障。四是引進高素質(zhì)人才一定要以充分考慮本校體育學(xué)學(xué)科建設(shè)需要為基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)“搶帽子”等人才爭奪現(xiàn)象。

2.4 強化學(xué)科特色建設(shè)，提高服務(wù)社會能力

學(xué)科建設(shè)要以滿足社會需要為導(dǎo)向。本次評估強化分類評估，通過代表性案例考察體育學(xué)學(xué)科對社會的貢獻度，尊重了體育學(xué)學(xué)科在服務(wù)社會時的差異性。因此，不同高校應(yīng)根據(jù)自身體育學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，堅持特色發(fā)展，圍繞國家、地方、行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求培養(yǎng)體育人才，轉(zhuǎn)變“貪大求全”的傾向，避免“千校一面”的現(xiàn)象。未來體育學(xué)學(xué)科建設(shè)，既要重視應(yīng)用型見長的高校，又要有基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性為主的高校；既要有瞄準世界一流的體育學(xué)學(xué)科，也要有服務(wù)地方發(fā)展的體育學(xué)學(xué)科。在具體實施中，要求不同高校立足自身的發(fā)展基礎(chǔ)和條件，進行明確的學(xué)科定位；堅持“有所為，有所不為”的原則，打破資源配置平均化，在資源整合的基礎(chǔ)上通過長期凝練形成相對穩(wěn)定、集中的學(xué)科特色。與此同時，在不影響正常教學(xué)活動的情況下，應(yīng)不斷深化與社會的合作機制，積極開展各種類型的社會服務(wù)實踐活動，實現(xiàn)學(xué)科特色建設(shè)和服務(wù)社會的雙贏目的。

2.5 順應(yīng)時代發(fā)展要求，推進學(xué)科國際化水平

世界一體化進程對我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)提出了新的衡量標準，國際化業(yè)已成為體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)涵之一。與國外先進國家相比，我國的體育學(xué)學(xué)科發(fā)展水平還存在較大差距[10]。國際間的交流與合作是推動我國體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要手段，加快體育學(xué)學(xué)科國際化步伐、提升學(xué)科的國際影響力是大勢所趨。為此，《北京體育大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)方案》中明確指出“堅持把國際化作為建設(shè)世界一流體育大學(xué)的必由之路，不斷提升國際化辦學(xué)水平”[11]。在本次評估中，出現(xiàn)了“海外經(jīng)歷比例”“外籍教師比例”“學(xué)生赴境外學(xué)習(xí)交流”“境外學(xué)生來華學(xué)習(xí)交流”等評估指標。在未來的建設(shè)中，各高校應(yīng)結(jié)合自身體育學(xué)學(xué)科發(fā)展實際，選派更多優(yōu)秀教師到美國、德國、英國、法國等先進國家學(xué)習(xí)進修；加大全球范圍內(nèi)引進體育人才的力度，建立具有國際視野和國際水平的師資隊伍；通過改革研究生的聯(lián)合培養(yǎng)招生制度、開展國內(nèi)外科研合作、鼓勵國內(nèi)專家在國際重要學(xué)術(shù)組織中任職等方式，提升我國體育學(xué)學(xué)科國際化水平；鼓勵教師利用國際性學(xué)術(shù)會議、國際學(xué)術(shù)出版物等渠道引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、借鑒國外體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的理念和思路，并將這些先進的國際化“元素”融入課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段之中。

2017年9月20日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委公布了《世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單》，北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院的體育學(xué)學(xué)科被評為“雙一流”建設(shè)學(xué)科。本次評估結(jié)果顯示，北京體育大學(xué)和上海體育學(xué)院的學(xué)科建設(shè)繼續(xù)保持明顯優(yōu)勢，為我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的國際化打下了良好基礎(chǔ)。國家相關(guān)主管部門應(yīng)繼續(xù)加大對這兩所學(xué)校國際化發(fā)展的支持力度，努力爭創(chuàng)世界一流的體育學(xué)學(xué)科，提升我國體育學(xué)學(xué)科的世界話語權(quán)。其他高校的體育學(xué)學(xué)科應(yīng)充分考慮自身發(fā)展水平和我國教育體制的實際，合理配置學(xué)科資源，因地制宜地制定多樣化的國際化發(fā)展戰(zhàn)略，有計劃、有步驟地推進體育學(xué)學(xué)科的國際化，防止盲目冒進，造成學(xué)科發(fā)展的方向性偏差。

3 結(jié)語

全國第四輪學(xué)科評估既客觀反映了2012年以來我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)的整體情況，也為其未來發(fā)展指明了方向。當(dāng)今，高等教育強國的征程已經(jīng)開啟，我國體育學(xué)學(xué)科應(yīng)以本次評估為契機，順應(yīng)社會發(fā)展潮流和發(fā)展形勢，堅持需求導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，突出人才培養(yǎng)質(zhì)量、學(xué)科特色、科研質(zhì)量，實現(xiàn)以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展，促進我國體育學(xué)學(xué)科建設(shè)邁上新臺階。