情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用初探

王新學(xué)

摘 要：情境教學(xué)法是當(dāng)前很受教師和學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法，其在教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)法可以讓教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，將知識(shí)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，幫助他們學(xué)習(xí)和理解知識(shí)點(diǎn)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升?；诖?，本文分析了情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中;通用技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）01C-0105-02

隨著教育改革的不斷深化，各學(xué)科也相應(yīng)地進(jìn)行了教學(xué)改革。通用技術(shù)是一門近些年來(lái)新興的教學(xué)科目，受到了教育界的普遍關(guān)注，要提升教育質(zhì)量就需要運(yùn)用有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，對(duì)教學(xué)效果的提升有積極的幫助，能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升他們處理問題的能力以及邏輯思維能力。因此，教師在教學(xué)中需要采取有效的措施，落實(shí)情境教學(xué)法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

（一）真實(shí)性不足

在高中通用技術(shù)教學(xué)中對(duì)情境教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用具有積極的作用，能夠促進(jìn)教學(xué)效率和效果的提升。在運(yùn)用該教學(xué)方法時(shí)，教師需要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活進(jìn)行結(jié)合，注重運(yùn)用的手段以及方法，確?？梢杂行У貙?shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中還需要將理論和實(shí)踐有效結(jié)合，只有這樣才能夠全面、生動(dòng)地展示該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。

然而，在現(xiàn)階段的高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師在情景教學(xué)中，因?yàn)榻虒W(xué)空間以及教學(xué)條件的不足，導(dǎo)致教學(xué)中的真實(shí)性不足，不能有效地代入學(xué)生，影響了教學(xué)的效率和效果。

（二）內(nèi)容理解存在較大的偏差

情境教學(xué)法是當(dāng)前流行的一種教學(xué)方法，但是，教師以及學(xué)生對(duì)其的理解是不統(tǒng)一的，這就使該教學(xué)方法在教學(xué)中的運(yùn)用效果受到了影響。

就教師角度而言，很多教師覺得情境和意境是相通的，營(yíng)造場(chǎng)景以及氛圍就是營(yíng)造一種意境，這樣才可以讓學(xué)生有效地進(jìn)入到教學(xué)情境中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，促使教學(xué)活動(dòng)的高效開展。然而，在教學(xué)中運(yùn)用該方法，并非是簡(jiǎn)單的營(yíng)造意境，更重要的是要情境真實(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中就需要運(yùn)用真實(shí)的物品，而非只利用想象營(yíng)造意境。

就學(xué)生角度而言，學(xué)生覺得教師營(yíng)造情境就是創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)的有趣性，讓他們可以輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的這種意識(shí)，與情境教學(xué)使用的初衷產(chǎn)生了偏離，從而對(duì)該教學(xué)方法的作用發(fā)揮產(chǎn)生不利的影響。

（三）缺乏科學(xué)的課程評(píng)價(jià)機(jī)制

在教學(xué)中運(yùn)用該教學(xué)方法，教師需要對(duì)教學(xué)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化和健全，通過有效地教學(xué)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)教學(xué)情境活動(dòng)順利開展。就現(xiàn)階段通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多都沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。很多教師在運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，并未結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施合理的設(shè)計(jì)方案，仍舊沿用過去的分?jǐn)?shù)制評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)中看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升等方面則不夠重視，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生的短期學(xué)習(xí)提升有效果，但是不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）提高情境教學(xué)中通用技術(shù)場(chǎng)景的真實(shí)性

當(dāng)前，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，要想有效地運(yùn)用情境教學(xué)法，需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠立足于真實(shí)性情境構(gòu)建層面進(jìn)行實(shí)施。在這一過程中，學(xué)校要積極給予支持和幫助。除此之外，教師還需要不斷努力以提升自己的能力，深入研究相關(guān)的教學(xué)理念并進(jìn)行創(chuàng)新，通過多種手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行補(bǔ)充，如創(chuàng)建情境，多媒體教學(xué)軟件等，讓教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值能夠和教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效地結(jié)合。

比如，在對(duì)“技術(shù)原理”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用相關(guān)技術(shù)裝置模型、視頻的方式進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到真實(shí)。在講解時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，基于主動(dòng)思考以及合作交流的方式解答學(xué)生的疑問和困惑。如果條件允許，學(xué)?？梢匝?qǐng)工廠、企業(yè)中的骨干技術(shù)人員開展課堂教學(xué)，用高度真實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)一步挖掘?qū)W生通用技術(shù)的學(xué)習(xí)思維。

再比如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易機(jī)器人制作”時(shí)，教師可以展示部分基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合單片機(jī)以及機(jī)械傳動(dòng)運(yùn)用的有機(jī)組合進(jìn)行講授，對(duì)現(xiàn)有的材料進(jìn)行全面運(yùn)用，營(yíng)造一個(gè)多元化、立體化的教學(xué)平臺(tái)。這樣的教學(xué)實(shí)踐才是真實(shí)的，學(xué)生能夠參與進(jìn)去，在這個(gè)過程中，才可以給學(xué)生帶去更加先進(jìn)的設(shè)計(jì)方式，為他們以后解決具體問題提供保障。

在“家政與生活技術(shù)”的教學(xué)中，教師就可以依據(jù)板塊中具備的簡(jiǎn)易性和趣味性特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在家中進(jìn)行大掃除、制訂年度家庭理財(cái)計(jì)劃;還可以組織開展趣味小品，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，模擬運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)科能力，從而更好地學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)。

（二）對(duì)情境教學(xué)與課程理解實(shí)施高度統(tǒng)一

新課改對(duì)高中通用技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，所以，教師和學(xué)生要在課程和情境教學(xué)中做到有相同的認(rèn)知以及理解，基于對(duì)情境的生成以及設(shè)計(jì)，將課程實(shí)踐和理論進(jìn)行有效地結(jié)合。避免學(xué)生把情景教學(xué)當(dāng)作一種游戲，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課程和情境教學(xué)法之間的關(guān)系，進(jìn)而將通用技術(shù)概念、理論與教學(xué)情境進(jìn)行有效地結(jié)合。

比如，在教學(xué)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的內(nèi)容時(shí)，在講解到為穩(wěn)固結(jié)構(gòu)探索的部分時(shí)，教師就可以以“鞏固結(jié)構(gòu)”的教材概念作為切入點(diǎn)，要求學(xué)生幾個(gè)人一組，在班級(jí)、有關(guān)生活情景中尋找結(jié)構(gòu)穩(wěn)固的物體，比如，可以觀察房屋、桌椅等物體的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性，做到理論和實(shí)踐的有效結(jié)合。

另外，要想在教學(xué)中充分發(fā)揮情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，就需要教師對(duì)其有較高的運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生在教材和實(shí)踐中，基于真實(shí)情境，對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

（三）對(duì)情境教學(xué)法評(píng)價(jià)進(jìn)行完善

實(shí)踐證明，在高中通用技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)方法，對(duì)提升教學(xué)效果具有積極的影響，因而教師需要進(jìn)一步研究和分析該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)，為該教學(xué)方法的有效運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中必不可少的一部分，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠衡量情境教學(xué)法在通用技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用質(zhì)量。所以，教師需要優(yōu)化和健全情境教學(xué)法的評(píng)價(jià)方式，讓評(píng)價(jià)客觀、公正，且具有激勵(lì)性。教師要通過教學(xué)情境綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及實(shí)踐效果，以便形成及時(shí)反饋，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。除此之外，教師還需要立足于發(fā)展性層面評(píng)價(jià)學(xué)生，挖掘他們身上的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地采取激勵(lì)措施，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，在高中通用技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法具有重要作用，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。因此，要想全面發(fā)揮該教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和作用，教師在實(shí)際運(yùn)用時(shí)就需要做到合理、有效，以提升教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)高中通用技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊立琴.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)字通信世界，2019，（9）.

[2]張艷萍.情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，（18）.

[3]王冰.情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019，（12）.

[4]夏煥生.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2019，（4）.

[5]鄒文才.談高中通用技術(shù)的情境教學(xué)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019，（3）.

[6]儲(chǔ)王偉.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019，（2）.

[7]金盛.高中通用技術(shù)情境教學(xué)的實(shí)踐研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019，（1）.

[8]李紅.談高中通用技術(shù)的情境教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2018，（18）.

[9]陳洪.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017，（9）.

[10]吳永亮.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（6）.

[11]雷蘭妹.高中通用技術(shù)課堂情境教學(xué)法探討[J].課程教育研究，2016，（14）.

[12]徐盤龍.淺談通用技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)與設(shè)計(jì)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，（9）.

[13]許蘭.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（21）.

[14]周小虎.情境教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020，（3）.