淺談高中地理教學中職業(yè)生涯規(guī)劃的滲透

陳婉男

摘要：根據(jù)遼寧省新高考方案實施和深化課程改革的需要，落實“立德樹人”的根本任務，在學科教學中滲透生涯規(guī)劃教育將成為未來教育教學發(fā)展的新熱點、新方向。地理學科作為一門綜合學科，具有很強的社會性，對學生做出科學的職業(yè)生涯規(guī)劃具有一定優(yōu)勢。本文以地理教學為例，對職業(yè)生涯規(guī)劃滲透到地理教學中的必要性進行了簡要分析，并提出了在高中地理課程中如何滲透生涯規(guī)劃理念的部分探討性策略，以期能對中學生涯規(guī)劃教育的實踐提供參考。

關鍵詞：生涯規(guī)劃，地理教學，必要性，策略

引言：新高考模式為學生提供了更廣闊的選擇空間，同時也增加了學生的選擇難度，因而關注學生未來發(fā)展，盡早幫助學生認識自我、了解職業(yè)、規(guī)劃人生是高中教學的任務之一。而目前職業(yè)生涯教育在我國高中階段屬于缺失狀態(tài)，所以將生涯規(guī)劃與高中學科教學相結合，是完成兩者相互滲透的有效途徑。地理學是自然科學和社會科學之間跨學科的以地球表層系統(tǒng)為對象的綜合科學[1]，社會功能性強。如何挖掘出地理教學內容中的職業(yè)信息，有效與地理教學相結合，讓學生在地理學習過程中實現(xiàn)自我認知，樹立職業(yè)意識，實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃，就是地理教學的重要任務。

一.高中地理教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

1.有助于切實落實“立德樹人”的根本任務

“立德樹人”揭示了教育的本質，是對教育本質的最新認識。培養(yǎng)什么樣的人，不僅是教育工作者要思考的問題，它必須建立在學生自我認知的基礎上。高中生正處于身心、思想、個性的形成階段，有較強的判斷和思維能力，有能力對自己的人生做出規(guī)劃，但社會經(jīng)驗欠缺，人生觀、價值觀尚不成熟，對大學專業(yè)和社會職業(yè)認識陌生。因此，作為教育工作者，我們必須采取有效的方式來引導高中學生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學生初步完成自我認知、明確職業(yè)方向和生活目標，以對學生今后人生規(guī)劃奠定基礎。

2.有助于實現(xiàn)學生地理學科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的教學目標

學科核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)學生正確的價值觀，培養(yǎng)學生具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力[2]。更加關注個體適應未來社會生活和個人終身發(fā)展所必須具備的關鍵素養(yǎng)[3]。新高考提出的地理核心素養(yǎng)包括：區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力和人地協(xié)調觀四個方面。在地理教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，可以幫助實現(xiàn)對學生學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

3.有助于改善高中職業(yè)生涯教育的缺失

據(jù)一項全國調查顯示，目前有超過60%的大學生對所學專業(yè)不夠滿意，65%左右的大學生表示如果有機會會另選專業(yè)，只有15%左右的大學生認為自己的專業(yè)較為理想[4]。因此，學生對職業(yè)的規(guī)劃不是在大學畢業(yè)或就業(yè)以后，而應在高中時期甚至更提前。我們應抓住學生的學習黃金期，培養(yǎng)學生自主選擇的意識和能力，形成正確的職業(yè)觀和價值觀。

二、高中地理教學中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的策略

（一）在地理課程中挖掘職業(yè)信息

高中地理雖然學習的是地理學涉及到的各項內容中最淺顯的部分，但仍然可以通過有效教學，讓學生獲得一定的職業(yè)感悟。比如：自然地理學涉及到天文探索、資源勘探、氣候氣象研究、土壤調查改良等工作;人文地理學的工作包括區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、農(nóng)業(yè)科學研究、人口城市研究、交通運輸管理、環(huán)境問題研究和經(jīng)濟學研究等方面，很多學生畢業(yè)后從事旅游管理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、氣象員等工作，還可以從事基礎的社會學研究;應用技術領域需要運用地理信息系統(tǒng)、地圖學和制圖學、遙感等基礎技術，他們的就業(yè)領域涉及區(qū)域規(guī)劃、地質勘探、資源調查等多個行業(yè)。

（二）在創(chuàng)設的地理活動中獲得職業(yè)體驗

課堂中的活動可以激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的綜合思維、地理實踐力，同時在活動中獲得職業(yè)體驗、加強自我認知。在地理教學中適時創(chuàng)設活動是滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的有效方式。

例如：關于校園地圖的繪制，學生自行形成小組，小組內明確分工，對操場、教學樓、花壇等進行測量，選擇合適的比例尺，將校園繪制成圖，課上進行匯報。小組活動既有團隊合作又有明確分工，本次活動可以考察學生觀察能力、計算能力、測量測繪能力、表達能力以及組織能力等等。通過活動中的分工合作可以了解學生的性格特點，培養(yǎng)動手能力，協(xié)調能力，同時可以激發(fā)學生對校園的熱愛和正確的環(huán)境觀，在完成任務的同時獲得職業(yè)成就感。

（三）借助榜樣力量感悟職業(yè)精神

良好的職業(yè)精神，是職業(yè)人必備的素質，是職業(yè)成功的保證。培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，是社會發(fā)展的需要，也是學生今后立足社會生存和發(fā)展的需要[5]。高中職業(yè)精神培養(yǎng)除了教師的言傳身教，也可以借助榜樣的力量。港珠澳大橋的建成，顯示了我們國家經(jīng)濟的崛起和技術的強大。

總而言之，職業(yè)生涯教育對于學生發(fā)展意義重大。地理教育工作者應基于地理學科特色，勇于開拓地理教學的新思路，努力完成國家“立德樹人”的根本任務，幫助學生在高中階段樹立正確的職業(yè)觀、價值觀和人生觀，為學生的未來職業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展奠基。

【參考文獻】

[1]白光潤.地理學引論[M].長春：東北師范大學出版社，1989：22.

[2]成尚榮.核心素養(yǎng)的中國表達[N].中國教育報，2016-09-19（003）.

[3]李家清，常珊珊.核心素養(yǎng)：深化地理課程改革的新指向[J].地理教育，2015（4）：4-6.

[4]傅小芳.中學生升學與擇業(yè)指導[M].南京：江蘇鳳凰科學技術出版社，2011：34.

[5]陸媛.當代大學生職業(yè)精神的培養(yǎng)與塑造[J].繼續(xù)教育研究，2011（12）：155-157.