小學(xué)生學(xué)習(xí)困難之考試信心提升策略

臧衛(wèi)東

目前，“素質(zhì)教育”是我們國家倡導(dǎo)的一種主流教育方式。這種教育方式并不僅僅是為了教育出一批優(yōu)秀的學(xué)生，更是要幫助每個學(xué)生都朝著優(yōu)秀的方向去發(fā)展。簡單地來說，就是讓教育去適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生去適應(yīng)教育。筆者認(rèn)為，素質(zhì)教育的理念是值得肯定的，也適用于每一位小學(xué)生的健康發(fā)展。作為人民教師，我們必須把每個小學(xué)生都當(dāng)作是優(yōu)秀的人才去培養(yǎng)，不能差別地去對待任何一個學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績不那么優(yōu)秀的學(xué)生。當(dāng)然，小學(xué)生自身和其父母的作用也是不容忽視的。筆者分別從學(xué)習(xí)興趣、思維能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣三個方面出發(fā)，詳細(xì)地闡述了我們該如何幫助小學(xué)生面對學(xué)習(xí)困難從而提升考試信心。

一、通過究其根源，幫助小學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，它是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個非智力因素。正是這種非智力因素的限制往往能夠很大程度上影響小學(xué)生對所學(xué)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而學(xué)習(xí)成績恰好又是小學(xué)生考試信心的一個衡量指標(biāo)。比如：某小學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目不感興趣，上課的時候不認(rèn)真聽講，走神后想要再聽的時候又聽不懂了，回家做作業(yè)也只能敷衍了事。這種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績每次都不理想。在這種情況下，興趣的重要性也就不言而喻了。那么，教師和父母如何幫助小學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？首先，我們要找到他不喜歡數(shù)學(xué)這一科目的原因，或者是因為自身的計算能力太差、注意力集中度不夠、不喜歡教師的授課方式、沒有一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境等多方原因。其次，我們要找到應(yīng)對之策，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點，比如：寓教于樂、因材施教、正向激勵、適當(dāng)獎勵、設(shè)置良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有趣的課堂活動等。最后，對學(xué)生的成績變化我們也不能一概而論，不能太急于求成。而是要個性化、差異化地去看待學(xué)生的成績。因為數(shù)學(xué)這個科目不像其他科目成績提升那么快，我們要科學(xué)地以學(xué)生自身成績的發(fā)展曲線和試題的難易程度為準(zhǔn)去判斷學(xué)生進(jìn)步與否。同時，我們也要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。從而學(xué)會享受學(xué)習(xí)、提升考試信心。

二、通過思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

“思維能力是對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識的一種能力”，可以說，思維能力就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要核心。比如：小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，將其對應(yīng)到某個讀音，再對應(yīng)到某個事物，這一系列的對應(yīng)就是思維的過程?；蛘咝W(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章，教師讓大家概括出文章的中心思想，這也是思維的過程。又或者小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形，三角形、正方形、平行四邊形、圓形等性質(zhì)和特征各有不同，但是我們都能很快的區(qū)分開來，這也是思維的過程。小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是很重要的，這項能力也關(guān)乎到他所有科目的學(xué)習(xí)情況。我們常說的某個孩子比較聰明，其實很大程度上就是說他的思維能力比較強(qiáng)。筆者認(rèn)為，通過思維導(dǎo)圖的形式，加強(qiáng)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是很必要的。思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生盡快的建立知識體系，傳統(tǒng)的教學(xué)中教師一般都是按章節(jié)開展教學(xué)，并沒有在學(xué)習(xí)之初就為學(xué)生提供一個好的思維導(dǎo)圖幫助他們建立所學(xué)學(xué)科的完整結(jié)構(gòu)體系。這樣就會造成學(xué)生對某一知識點知其然而不知其所以然。比如：以多媒體教學(xué)中的立體圖形這一知識樹為例，立體圖形是樹干，正方體、長方體、球體、圓錐、圓柱是樹枝，特征和公式是樹葉。這種思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，既能加強(qiáng)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，又能很快地提升學(xué)生的理解力，從而幫助小學(xué)生正確面對學(xué)習(xí)困難，提升考試信心。

三、通過學(xué)會聽課，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生曾說“教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笨梢哉f，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠讓人受益終生。比如：在考試中，大多數(shù)學(xué)生都會出現(xiàn)因為書寫問題失分的情況，這就跟學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣息息相關(guān)。筆者認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地就是課堂，如果能夠很好地掌握課堂上的知識，那么學(xué)習(xí)也就會事半功倍?，F(xiàn)在很多小學(xué)生在課堂上沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致成績一落千丈，家長為了提升孩子的成績多會為學(xué)生報很多的課外輔導(dǎo)班，這種行為其實是不值得倡導(dǎo)的。既加重家長的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生而言也是無用功。通過幫助學(xué)生學(xué)會聽課，就能很大程度上改善這種惡性循環(huán)，也能減輕學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：在課堂上設(shè)置課前、課中、課后檢查環(huán)節(jié)，課前檢查就是考察學(xué)生對本節(jié)課的預(yù)習(xí)情況，課中檢查就是考察學(xué)生對本節(jié)課難易點的掌握情況，課后檢查就是考察學(xué)生對本節(jié)課的鞏固情況，三個環(huán)節(jié)缺一不可。良性的課堂檢查能夠幫助學(xué)生學(xué)會聽課，或者我們也可以開展重難點教學(xué)，或者設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動，簡單地說，就是通過這些新穎且有效的教學(xué)活動幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助小學(xué)生提升考試信心，形成良性地學(xué)習(xí)循環(huán)過程。

四、小結(jié)

總而言之，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣都是為了幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，從而提升考試信心。毛澤東曾言“世上無難事，只要肯登攀”，學(xué)習(xí)困難就像是一座巍峨的大山，我們需要結(jié)合學(xué)生、家長、教師三方力量一起來幫助小學(xué)生攻克這座大山，讓學(xué)生享受征服大山的過程和登攀山頂?shù)男腋８小?/p>