“小問題探究”教學法在初中英語教學中的實踐與思考

韓彥

摘要：隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展與完善，英語作為世界上使用最多國家的語言越來越受到關注和重視，地位也不斷凸顯，初中生作為時代發(fā)展的朝陽力量，只有具備扎實基礎的英語學習能力和英語語言表達能力，才能順應社會發(fā)展，緊跟時代步伐，不被社會所拋棄。當前傳統(tǒng)的教學模式已不能適用于學生群體，如何更有效的利用課堂45分鐘進行優(yōu)化教學成為教師教學的重大課題，本文以“小問題探究”的形式入手，探討問題教學法在初中英語教學中的實踐與思考，希望為相關的英語教學工作者提供一些思路和參考意義。

關鍵詞：小問題探究、初中英語、英語教學

引言

由于傳統(tǒng)教學觀念的深入人心，盡管素質(zhì)教育不斷發(fā)展，全面普及，不少的教師在教學模式上依舊沿用傳統(tǒng)的教學理念，格式化、機械化的向?qū)W生傳授知識，教學目標很難到達預期的想象，教學效果也不甚理想。英語的學習尤其是作為初中英語的學習，打好基礎是重中之重，因此吸引學生興趣應當是教師的首要任務，“小問題探究”教學法在初中英語教學的應用，既可以引導學生的學習興趣，又可以幫助學生導向思維，從而為學生全身心發(fā)展做好進一步基礎。

一、“小問題探究”教學法的意義

何為“小問題探究”？本文探討的小問題是關于初中英語學習的核心問題，它可以是一個知識點，一個思維點或一個方法點，可以是語法方面的一個技巧，是提升閱讀能力的要領，是書面表達中寫作規(guī)則，也可以是一篇文章帶給你的科普啟發(fā)，它是整個龐大英語學習體系中的一個釘子般的存在，渺小卻有意義，這一個個小問題的組成構建了核心素養(yǎng)的提升，有一發(fā)而動全身，從點組成面，面組成線，線再到體，一個小問題的探究從而帶動學生的積極參與，全面參與，促使學生主動學習，自主探究學習，達到英語核心素養(yǎng)的提升，最終使得學生全面身心發(fā)展。

二、當前初中英語教學存在的疏漏

現(xiàn)如今時代不斷發(fā)展，教育也成為國家改革創(chuàng)新的關鍵點，科教興國戰(zhàn)略的提出讓人們也感受到教育成為國家命脈之一。在素質(zhì)教育這艘改革快船上也有部分教師沒有跟上步伐，在初中英語課堂教學中依舊保持傳統(tǒng)的教學模式，分數(shù)至上論成為他們的教學目標，既沒有好好貫徹國家要求的素質(zhì)教育改革的工作方法，也違背了自己的職業(yè)素養(yǎng)，不僅如此，多數(shù)學生也會因這陳舊的傳統(tǒng)教學打擊學生學習積極性，使學生產(chǎn)生厭學甚至棄學

在初中英語教學過程中，大多數(shù)教師一直秉持著教師至上的思想，認為自己本身是課堂的主導者，教師才有會令發(fā)號的權利，學生只需聽從教師的安排，久而久之學生會認為教師一切給他們安排好，自己什么都不用做，逐漸使學生在學習英語上產(chǎn)生惰性，這樣的教學方法在一定程度上泯滅了學生學習的自主性，無法培養(yǎng)學生自主探究能力，更不利于學生今后走出校園踏入社會。

除上述之外，在教師進行英語課堂的教學中，教學方法也有所偏差，多數(shù)教師會認為學習英語的重點只是語法和單詞，在課堂上教授了相關知識點后，要求學生在課下大量背誦單詞和練習語法快速提升學習成績達到自己的教學目標，這樣做忽視了閱讀、寫作和朗讀作為英語學習發(fā)展的重要基礎，導致學生這些項目接觸較少，能力也很難提升。

三、“小問題探究”教學法在初中英語教學中的運用策略

（一）轉變教學模式，完善教學方法

上文中提到在素質(zhì)教育全面推行的今天仍有部分教師的英語課堂教學模式較為傳統(tǒng)，當前首先要轉變的就是這套守舊的教學模式，教師要充分認識到“以人為本”的教學理念，始終把學生放在首位，讓學生主導英語課堂，通過一到兩個核心問題貫穿整個課堂，學生在掌握知識的同時也提升自己的能力素養(yǎng)。

（二）主張自主、合作探究

現(xiàn)在大環(huán)境的英語課堂學習是教師講課、學生聽課為主，學生聽老師一成不變的講課方式，再加上英語作為一種語言與漢語體系相差甚遠，學生聽課變得消極被動，導致在英語課堂中，睡覺的學生比例在增加。如何解決這種困境？教師應當發(fā)揮學生們的自主學習、合作學習的能力，在此過程中，教師只充當著旁觀者的角色，對學生遇到的困難進行適當?shù)狞c撥，啟發(fā)他們的思維，為學生提供自主學習能力。

例如，在仁愛版七年級上冊中《What time is it now？》一文中，根據(jù)教學指導time前面使用at作為介詞并延伸出on和in它們?nèi)齻€介詞的辨析，讓學生首先自主思考，找到各個詞的特點，可以用同位或小組的形式來探討交流三者之間的異同之處，用例子來例證他們的觀點。這樣不僅加深學生對這塊知識點的記憶，遇到諸如此類的問題也會迎刃而解，而且也鍛煉了學生的自主學習和合作交流的能力，提高了學生的英語水平。

（三）重視多種能力培養(yǎng)

在現(xiàn)如今的英語教學中，教師要把培養(yǎng)學生英語能力作為主要教學目標，不能只著重培養(yǎng)一種能力，比如只要求學生背單詞，或只要求練語法，英語作為一種語言，聽、說、讀、寫四個方面不可或缺，要多方面的能力共同培養(yǎng)，做到學生的全方位的發(fā)展，教師可以多種方法結合的方式來綜合鍛煉提升學生。

四、結束語

綜上所述，“小問題探究”教學法無論對于學生還是教師而言，都發(fā)揮著至關重要的作用，也為當前的教育改革大背景下提供了一條可發(fā)展的方向，在初中英語教學中發(fā)揮著良好的應用，讓學生從小問題出發(fā)，進而掌握整體，不僅利于學生英語水平的提高，還注重了自主探究合作能力的培養(yǎng)，最終做到核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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