閱讀就是與文本對(duì)話

刁曉麗

摘要：葉圣陶先生說過：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)镒x若先生說：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！庇纱丝梢姡喿x教學(xué)要以讀為本，只有細(xì)細(xì)品讀文本，從字里行間中體味語言的無窮魅力，閱讀課才能返樸歸真，才能充滿濃濃的書香。新課程改革以來，“以讀為本”更受到一致的強(qiáng)調(diào)，在課堂上讓學(xué)生與文本對(duì)話，讀通、讀懂、讀透，真正做學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：以讀激趣 以讀帶講 ?以疑助講

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組詞部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于語文教學(xué)中仍然存在學(xué)生讀得少，思考得少，教師則講得多的現(xiàn)象，因此，學(xué)生的思想大大受到了束縛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于閱讀”的“教學(xué)建議”中說，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”，那么，教師怎樣才能激勵(lì)學(xué)生自覺愉快地參與到閱讀活動(dòng)中去呢？怎樣才能真正與文本對(duì)話呢？

一、以讀激趣 ?必不得已

眾所周知，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，興趣的魅力是神奇的，興趣是閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為組織和實(shí)施課堂教學(xué)的重要手段，以生動(dòng)現(xiàn)象、富有感染力的語言，采取情景、表演等的方法，營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平等、和諧的教學(xué)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本語言所描繪的情景之中去，并巧妙借助文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

在教學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》西師版三年級(jí)上冊(cè)《雪兒》時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，做動(dòng)作表演體會(huì)，課堂上目睹孩子們時(shí)而為“我”和爸爸為雪兒療傷無微不至所感動(dòng)，時(shí)而為“我”和雪兒友好相處其樂融融所打動(dòng)，時(shí)而為“我”放飛雪兒贊嘆不已。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生被人鳥深情打動(dòng)，感受到生命的魅力，感受到人與動(dòng)物和諧相處的快樂，學(xué)生明白了“關(guān)愛動(dòng)物，人人有責(zé)?！睂W(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得愉快，智力潛能得到開發(fā)，主觀能動(dòng)性得以調(diào)動(dòng)，閱讀能力以在一定程度上得到了提升。

二、以讀帶講 必由之路

以讀為本是繼承我國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華。古人云：“書讀百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢?，多讀對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容是個(gè)重要的途徑。在教學(xué)中注重抓住關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀，巧妙地運(yùn)用“讀”的藝術(shù)，以讀代說，以讀促講，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、會(huì)讀、愛讀，讀出聲，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如聞其人，如臨其境，從而讓學(xué)生在閱讀藝術(shù)中體驗(yàn)快樂，使學(xué)生在讀中悟意、入境、動(dòng)心，真正使課文中的語言“其言皆若出于吾口，其意皆若出于我心?！?/p>

（一）把厚的文本讀薄

我在教學(xué)西師版第11冊(cè)《“妙極了”與“糟透了”》一課時(shí)，采取四讀的方式閱讀對(duì)話。第一遍師生分角色讀，師當(dāng)導(dǎo)演并讀敘述，學(xué)生扮演角色讀，生讀不好喊停就指導(dǎo)讀;第二遍，四名學(xué)生讀，一人當(dāng)導(dǎo)演讀，另三生分角色讀;第三遍，去調(diào)導(dǎo)演，抽三名學(xué)生直接讀對(duì)話;第四遍，師生配著動(dòng)作讀。此時(shí)，課堂上響起了一片掌聲，同時(shí)，學(xué)生也理解文本中父母截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)兒子的成長(zhǎng)所起的巨大影響和重要作用。一個(gè)“讀”字讓學(xué)生超越了文本，超越了自我;一個(gè)“讀”讓學(xué)生與作者，與文本進(jìn)行了精彩的對(duì)話;一個(gè)“讀”讓學(xué)生將厚重的文本讀薄，然后，又從薄的文本走向厚重的生活！

（二）把復(fù)雜的文本讀簡(jiǎn)單

我在教學(xué)西師版第七冊(cè)《禮物》時(shí)，就抓住關(guān)鍵詞語“各式各樣”鼓勵(lì)學(xué)生以讀促思，讀思結(jié)合，從讀中去悟，從悟中去讀，在悟中提高自己，形成讀書的能力。一個(gè)發(fā)散性思維的問題“各式各樣的人指哪樣的人呢？”學(xué)生一下子思維活躍，悟出了一大堆人：斤斤計(jì)較的人、悲觀失望的人、坐享其成的人、損人利己的人、碌碌無為的人……不同類別的人得到老婆婆的相同禮物——真誠(chéng)的微笑，都脫胎換骨了。再通過反復(fù)讓學(xué)生感情朗讀，想到老人的貧窮，想到老人的孤獨(dú)，再想到老人送給別人的愉悅的心境，讓學(xué)生的情緒大為高漲，產(chǎn)生了引人入勝的藝術(shù)效果，真是“書讀百遍，其義自見”。

三、以“疑”助講 ?必操勝券

“學(xué)源于思，思源于疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！毙禄A(chǔ)教育明確指出通過讓學(xué)生“質(zhì)疑”可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。陶行知的“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問……人力勝天工，只在每事問。”詩(shī)句有力說明了“問”的重要性。在教學(xué)《“妙極了”與“糟透了”》時(shí)，學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“我8歲時(shí)寫的第一首詩(shī)，父母為什么會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)呢？”我覺得這個(gè)學(xué)生提出了很有價(jià)值的問題，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生討論，各抒己見，從而知道了父母的兩種不同的評(píng)價(jià)都是出于對(duì)孩子的愛——在面對(duì)批評(píng)時(shí)要勇往直前，在受到贊美時(shí)不能驕傲自滿。

總之，在閱讀教學(xué)中，充分利用文質(zhì)兼美的文本，引領(lǐng)學(xué)生抓內(nèi)容精彩之處，語言運(yùn)用經(jīng)典之處，堅(jiān)持與文本對(duì)話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《葉圣陶語文教育論集》 上冊(cè) 教育科學(xué)1980版

[2] 《語文教育心理學(xué)》 董蓓霏著 上海教育出版社

[3] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 ?北京師范大學(xué)出版社 ?2008.6