探索教育活動的改進與維護

摘 要 科普場館主題教育活動如今越來越受到重視，活動的舉辦提升了觀眾參與的積極性。一場成功的活動離不開優(yōu)秀的策劃者，更離不開實施者的不斷完善。如何根據(jù)館情，對活動進行改進與維護是一線科普工作者經(jīng)常會遇到的問題。以上海自然博物館“一起聊聊吧”系列教育活動中的“恐龍化羽飛天”作為例，分析活動的優(yōu)缺點，并對活動的改進與維護方式進行深入探討。

關(guān)鍵詞 教育活動 更新改進 評估維護

0 引言

上海自然博物館“一起聊聊吧”系列教育活動以交互式的講解形式，由主持者結(jié)合展覽現(xiàn)場展示的情境創(chuàng)設(shè)，根據(jù)觀眾的知識背景和興趣愛好，借助演示道具、儀器、標本等，組織開展層層深入的探究式學習活動。活動以自然科學為主題，如今已經(jīng)成了館內(nèi)經(jīng)常性的教育活動，備受歡迎。隨著教育活動數(shù)量的不斷增多，早期的個別主題已遇冷。是拋棄還是改進？若要改進，如何改、如何維護？

本文立足于教育活動的發(fā)展與適應(yīng)性問題，以“一起聊聊吧”教育活動中的“從恐龍到鳥類”為例，對該活動進行再審視與改進，并以全新的面貌“恐龍化羽飛天”展示在公眾面前，完成了對教育活動的更新和維護工作。希望能夠為一線科普工作者今后的工作提供思路和經(jīng)驗，共同致力于科普場館教育活動的發(fā)展。

1 活動更新背景

“一起聊聊吧”教育活動策劃于開館初期，由于時間緊、人手短缺、缺乏相關(guān)開發(fā)經(jīng)驗等原因，活動質(zhì)量參差不齊。此后，工作人員的不斷流動以及對受歡迎活動的不斷打磨，致使這些活動之間的質(zhì)量差異就愈發(fā)明顯?！皬目铸埖进B類”就是一個日漸冷門的教育活動。本該熱門的恐龍主題活動，卻已有近兩年的時間沒有舉行了。如何讓恐龍主題活動在博物館中歷久彌新，活動內(nèi)容、提問方式、邏輯順序、現(xiàn)場互動、講解者的個人魅力等就成了其非常重要的組成因素。

2 活動的基本情況

“從恐龍到鳥類”活動以上海自然博物館“恐龍盛世”展區(qū)的鳥類展柜（見圖1）為資源依托，通過提問的方式，引導(dǎo)觀眾對展區(qū)內(nèi)的展品進行有目的地觀察。如表1所示，活動在觀察模型與標本的過程中，引導(dǎo)觀眾探究鳥類的起源。介紹恐龍與鳥類身體結(jié)構(gòu)的異同，讓觀眾了解科學家是如何通過羽毛的結(jié)構(gòu)來辨別有羽恐龍和早期鳥類是否具有飛行能力的。同時也讓觀眾了解早期鳥類的生活習性以及有關(guān)鳥類視覺的研究成果，以此讓觀眾們明白科學家們研究鳥類起源的科學思維與方法。

經(jīng)過多次活動實施，針對活動的不足，總結(jié)出以下問題：

（1）未對從恐龍到鳥類的演化過程進行解釋?；顒拥暮诵捏w現(xiàn)在一個“到”字，即演化過程。換而言之，活動的最終目標是要讓觀眾知曉“今天的鳥類是從恐龍演化而來”。而活動實施過程中，并沒有提及演化的理論，活動前期介紹的恐龍相關(guān)知識，后期講解的早期鳥類知識，兩者內(nèi)容相對獨立，缺少聯(lián)系的橋梁。

（2）知識點與主題關(guān)聯(lián)性不強?！翱铸堁鼛У念愋汀边@一話題是受到館內(nèi)“恐龍盛世”“恐龍研究室”的互動性展項的啟發(fā)，而“鳥類眼中的色彩”引入的初衷是2015年4月館內(nèi)的一個最新研究，都與活動主題關(guān)聯(lián)性不大。

（3）活動流程邏輯順序顛倒。就“恐龍是否完全滅絕了？”與“猜猜展柜中哪些是恐龍哪些是鳥類？”而言，不難看出后一話題其實是一個非常好的銜接恐龍和鳥類關(guān)系的話題，有助于過渡到主題，引發(fā)觀眾思考，而從前一話題直接介紹有羽恐龍會顯得比較唐突。一般來說，先觀察標本模型，再介紹相關(guān)知識比較符合認知規(guī)律。所以，如果嘗試將兩者順序?qū)φ{(diào)，則邏輯更加順暢。

（4）單純論述多，輔助用圖少?；顒悠陂g，用于展示的相關(guān)資料圖片僅有7張，4張用于講述恐龍分類，3張用于輔助解釋中華龍鳥。此外，全程理論論述較多，缺少支撐的文獻和相關(guān)研究的圖片。如羽毛化石印痕圖、羽毛演化圖、早期會鳥體內(nèi)可見的胃石圖等。僅僅依靠吧主（“一起聊聊吧”教育活動現(xiàn)場工作人員）口頭介紹，容易造成觀眾聽覺疲勞，活動效果便會減分許多。

（5）討論話題與提問動機不一致。比如，活動中所討論的“為什么從化石就能判斷出恐龍是否會飛？”，其對應(yīng)的動機卻是讓觀眾觀察現(xiàn)代鳥類的羽毛結(jié)構(gòu)。事實上并沒有相關(guān)的化石讓觀眾去觀察，觀眾可能到活動最后對于如何判斷化石中生物是否具有飛行能力還是一無所知。這樣一來，提問便失去了自身的意義。

3 活動的更新與改進

“從恐龍到鳥類”活動開發(fā)至今已有4個年頭，期間古生物研究不斷有新發(fā)現(xiàn)，如何將這些新研究新發(fā)現(xiàn)與活動相結(jié)合，對于一線科普工作者來說，成了眼下應(yīng)面對的困難。此外，除了向觀眾普及科學知識之外，還需思考如何向觀眾傳播科學思想，使觀眾樹立科學觀念?！笆谥贼~不如授之以漁”，教育活動策劃與改進需要逐漸將此列入評價的標準。

3.1 活動內(nèi)容的更新

活動內(nèi)容的篩選主要依賴于活動主題的需求。如果所選的主題范圍較為狹窄，內(nèi)容較為簡單，就容易用一些與主題契合度并不是太高的知識作為填充，使活動變得“泛泛而談”。因此，注重內(nèi)容的深度和廣度顯得尤為重要。

首先，“從恐龍到鳥類”活動中所提到的絕大多數(shù)化石的發(fā)現(xiàn)地位于遼寧的西部、河北的北部和內(nèi)蒙古的東南部，因此這里嘗試引入相應(yīng)概念——“熱河生物群”。為了讓觀眾對這一概念有一個初步的認識，我們還可擴展介紹化石形成原因及具有代表性的發(fā)現(xiàn)。

其次，為補充演化過程相關(guān)知識，我們尋找了一些最新的文獻：（1）添加“羽毛的演變”話題作為“從恐龍到鳥類”核心主題的初步銜接，闡述羽毛演化的相關(guān)模型、已知不同形態(tài)的羽毛在恐龍譜系的分布、羽毛的功能和顏色、羽毛的演化和發(fā)育等知識，同時嘗試利用論文中的圖片，讓觀眾能直接看到關(guān)于部分恐龍的皮膚以及早期鳥類的羽毛是如何進行演化的。（2）添加“羽毛的成分”話題作為知識的拓展，引入2019年最新的研究進展：一些晚期有羽恐龍和早期鳥類的羽毛成分可能正處于進化過程中，鳥類的羽毛逐漸演變得越來越適應(yīng)飛行。同時結(jié)合活動現(xiàn)場附近的圖文介紹——“樹棲說和地棲說”理論，添加“鳥類的起源”話題，展示從恐龍到鳥類進化時期骨骼和尾巴的演變過程。（3）添加有羽恐龍和早期鳥類羽毛顏色復(fù)原的知識，并用小盜龍的生活習性、身體顏色等相關(guān)知識印證相應(yīng)觀點。（4）添加與琥珀化石相關(guān)的一些最新研究，展示相關(guān)參考圖片，從不同的角度看待問題。

最后，刪去與主題相關(guān)性不大的話題。譬如“早期的鳥類長什么樣？”和“鳥類眼中的世界究竟是黑白的還是彩色的呢？”這兩個話題，所涉及到的相關(guān)知識均是通過化石了解到早期鳥類的特征與習性，并非涉及到“演化過程”，故可以刪去。

3.2 話題引入方式的改進

活動期間，互動過程應(yīng)該做到“有進有出”，即提出的問題讓觀眾能夠回答，給觀眾輸入聽得明白的知識。通過靈活的提問方式，了解觀眾對該話題的認知程度，從而可以進行更有針對性的講解，形成有效的溝通方式。

原話題中“什么樣的才是恐龍？”和“你所知道的恐龍有哪些類型呢？”這兩個問題旨在掌握觀眾對恐龍定義的認知。講出恐龍的定義對于普通觀眾而言并非易事。因此，我們可以嘗試采用向觀眾提問“你知道哪些恐龍的名字？”或展示一些照片，詢問觀眾“這些照片里的動物都是恐龍嗎？”，吧主通過對觀眾的回答進行相應(yīng)的點評，間接使觀眾理解恐龍的含義。

又譬如原話題中“早期的鳥類長什么樣？”和“鳥類眼中的世界究竟是黑白的還是彩色的呢？”這兩個問題，如果觀眾對問題的相關(guān)領(lǐng)域不是很了解，便會無從下手，很難給出答案，這么一來活動很容易演變成自問自答的尷尬境地。如果活動中遇到類似這些較為專業(yè)的知識，建議不再使用問答的方式，而改為直接闡述。

當然，原話題中“猜猜展柜中哪些是恐龍哪些是鳥類？”這樣的問題非常能夠帶動現(xiàn)場氣氛。此外，還可嘗試添加“在普遍大眾的印象中恐龍的皮膚應(yīng)該是什么樣子的？”等問題，作為活動的轉(zhuǎn)折點，起到承上啟下的作用。

3.3 活動流程的梳理

如表2所示，更新了活動內(nèi)容，改進了提問方式之后，接下來所要做的就是對活動框架的順序進行梳理。將“你知道哪些恐龍的名字？”和“這些照片里的動物是恐龍嗎？”兩個問題合并，保持順序不變，起到暖場的作用?！安虏抡构裰心男┦强铸埬男┦区B類？”是一個非常不錯的互動環(huán)節(jié)，因此在活動的開始，選擇這樣一個話題作為核心主題的開篇，既能激發(fā)觀眾的觀察興趣，又能引發(fā)討論產(chǎn)生互動。

中華龍鳥以其物種獨特的皮膚讓人們對恐龍的皮膚有了新的認知。因此，作為相關(guān)知識銜接的切入點，可以將中華龍鳥作為一個單獨的話題介紹給觀眾。這一部分由吧主自行詳細介紹，附帶化石圖片和現(xiàn)場的恐龍模型協(xié)助講解。新添加的“熱河生物群”內(nèi)容可在這期間作為背景知識進行簡要介紹。

了解了中華龍鳥之后，“傳統(tǒng)認知上的恐龍皮膚和中華龍鳥的皮膚有什么不同？”“它們和今天鳥類的羽毛相比又有什么區(qū)別？”“現(xiàn)代鳥類的羽毛又是什么樣子的？”這些問題很自然地孕育而生。對觀眾而言，“恐龍應(yīng)該是和鱷魚、蜥蜴一樣的鱗片狀的皮膚”，利用這種認知的反差引入部分恐龍羽毛狀的皮膚，可以很好地激發(fā)觀眾的興趣。同時，讓觀眾觸摸現(xiàn)代鳥類的羽毛，聽吧主講述不同羽毛的功能，近距離觀察模型和圖片，能多角度地得到體驗。

在了解“現(xiàn)今鳥類羽毛形態(tài)”和“有羽恐龍羽毛形態(tài)”相關(guān)知識后，改進后的“羽毛的演變”話題可作為兩者知識的橋梁在此時引出。而“羽毛的成分”和“鳥類的起源”兩個話題可分別作為證據(jù)和理論來支撐話題。使用有關(guān)琥珀的最新研究作為亮點，通過添加最新的文獻和圖片資料，使得主題更加具體化。

一些補充知識也可在以上內(nèi)容講解結(jié)束后進行追加：從研究媒介黑素體著手，簡單講述古生物學家對恐龍顏色復(fù)原研究的開展過程，用類比的方式比較今天鳥類的色彩與有羽恐龍的異同點;對活動現(xiàn)場展柜中的“小盜龍”模型進行“二次利用”：通過分享小盜龍的生活習性、羽毛顏色復(fù)原等知識，帶領(lǐng)觀眾回到最初的問題，重新審視“從恐龍到鳥類”這一復(fù)雜的過程，進一步了解恐龍和鳥類之間的聯(lián)系，乃至自然選擇現(xiàn)象與生物演化之漫長。

3.4 活動道具的增減

確定活動流程后，按照活動和現(xiàn)場需求，再對活動道具，包括展示的標本、模型及圖片做相應(yīng)變動：保留了現(xiàn)有的標本外，還添加了2個狼鰭魚化石，在介紹熱河生物群時使用，用于觀眾近距離觀察小型化石的精美細節(jié);添加了中華龍鳥、始祖鳥、近鳥龍、孔子鳥、沱江龍、小盜龍、翼龍模型各1個，在“猜猜展柜中哪些是恐龍哪些是鳥類？”環(huán)節(jié)，以及介紹羽毛和有羽恐龍相關(guān)知識時用于輔助觀眾探究生物的演化過程;刪減了部分原有的活動用圖，添加了數(shù)張中華龍鳥、小盜龍、近鳥龍、孔子鳥、始祖鳥等化石照片和科學繪畫以及文獻相關(guān)圖片，確?；顒觾?nèi)容與圖片相呼應(yīng)，使得展示內(nèi)容多樣化。

在引導(dǎo)觀眾觀察現(xiàn)代鳥類羽毛時，由于絨羽質(zhì)地輕盈，經(jīng)小觀眾輕輕一吹，就會飛得到處都是，導(dǎo)致活動結(jié)束后不容易清場，現(xiàn)將絨羽填充到透明塑封袋中，既保證了觸摸絨羽時的手感，又保證了場地的整潔。

3.5 活動名稱的確定

活動名稱是觀眾了解活動的窗口，如果活動名稱能引用典故，或運用諧音，折射出活動背后的知識，對觀眾的吸引力也會有所提升。因此，我們嘗試將活動命名為“恐龍化羽飛天”，“化羽”折射出部分恐龍獨特的皮膚結(jié)構(gòu)，“飛天”暗示了從有羽恐龍到鳥類的演化歷程，反映活動內(nèi)容，確保了名稱與內(nèi)容相呼應(yīng)。

4 活動評估與維護

無論是教育活動的策劃還是改進，一次兩次的預(yù)演不足以反映活動本身的不足，更需要在今后的實際操作中不斷完善。本活動在改進后嘗試了一次預(yù)演，又經(jīng)過多次開展，通過活動結(jié)束后陸續(xù)向現(xiàn)場觀眾發(fā)放電子和紙質(zhì)調(diào)查問卷，最終收回有效調(diào)查問卷63份。除了調(diào)查問卷外，還現(xiàn)場與觀眾就活動形式、活動內(nèi)容等方面作了簡單的交流和反饋。

4.1 活動效果分析

如圖2所示，觀眾對于改進后的活動普遍比較滿意，60%的觀眾覺得本次活動的效果高于預(yù)期，總滿意率近90%。通過活動反饋，觀眾認為確實學到了一些專業(yè)知識，激發(fā)了他們對自然科學的興趣，并表示今后非常愿意參加這樣類似的活動。

從圖3可以看出，由于活動知識有一定的難度和專業(yè)性，不可避免地出現(xiàn)了約有15%的觀眾認為活動內(nèi)容有點深奧，存在小部分沒有聽懂的地方，需要在活動結(jié)束后予以答疑。這也是10%的觀眾認為活動還有待改進的主要原因?？傮w而言，活動更新后的效果已經(jīng)獲得了絕大部分觀眾的認可，達到了初期的預(yù)計效果。接下去所要做的，就是日后進一步的完善。

4.2 增設(shè)答疑環(huán)節(jié)

經(jīng)過了幾次活動的現(xiàn)場體驗和反饋，個人又嘗試在活動講解結(jié)束后增添了現(xiàn)場答疑環(huán)節(jié)。一方面活動后期的內(nèi)容相對較深奧，部分成年觀眾對其有興趣但還有一些疑惑;另一方面因恐龍話題相對受歡迎，又有不少青少年想要討論和恐龍相關(guān)的其他知識。

4.3 活動時間的控制

“一起聊聊吧”原有教育活動的設(shè)計時長均約為30 min。關(guān)于活動時間的長短，一線員工和講解志愿者持有不同的觀點?；顒訒r間的長短還需要站在觀眾的角度上去考量，因此需要調(diào)查觀眾的實際參與時間以及觀眾對活動的期待時間。

如圖4所示，多數(shù)觀眾的參與時間在5～15 min，參與時間少于5 min或超過15 min的觀眾均不足1/4。如圖5所示，多數(shù)觀眾對活動期待的時長在10～20 min。

由于活動場地在展區(qū)，來往的觀眾添加了很多不確定性，事先知道活動且特意前來參加的觀眾僅占20%。因此，這就不難解釋為何半數(shù)以上的觀眾實際參與活動的時間約在5～15 min，更有部分觀眾僅聽了一會就離開了。同時，還需考慮到觀眾因年齡層次不同，其注意力集中時間的長短也各不相同，孩子注意力集中時間一般約為10～20 min，且與是否有興趣有較大的聯(lián)系。

因此，我們最終將活動的講解時間定為15～20 min，答疑環(huán)節(jié)約為5～10 min。對專業(yè)觀眾而言，余下的答疑時間可以與吧主交流;對于普通觀眾而言，可以解決自己的疑惑;對于活動僅參加5 min左右的觀眾來說，可以聽取別人交流的內(nèi)容，再嘗試談?wù)勛约旱恼J識，也是一種別樣的參與方式。

5 結(jié)語

博物館的主題教育活動近年來已經(jīng)陸續(xù)走進了大眾的視野，引發(fā)了諸多“博物館熱”，更多的主題活動將會被開發(fā)。隨著新研發(fā)活動的增多，越來越多的舊活動也同樣需要更新和維護，這將會是今后必須要面對的問題。本文以上海自然博物館 “恐龍化羽飛天”教育活動為例，以原教育活動“從恐龍到鳥類”為基礎(chǔ)，通過拓展活動內(nèi)容、改動整體框架、轉(zhuǎn)換語言組織等形式，對其進行了全方位的更新。同時通過預(yù)演和數(shù)次舉行，依據(jù)現(xiàn)場調(diào)研的反饋和需求，切合實際再做維護，輔以簡單說明，提供了活動的更新思路，期望能為其他一線科普工作者在改進與維護教育活動時作相應(yīng)的借鑒和參考。

參考文獻

[1]Li Q G， Gao K Q， VINTHER J， etc. Plumage color patterns of an extinct dinosaur[J]. Science， 2010， 327（5971）： 1369-1372.

[2]王敏，周忠和.簡說羽毛化石的研究[J].自然雜志，2011，33（2）：112-116，128.

[3]Li Q G， Gao K Q， Meng Q J， etc. Reconstruction of Microraptor and the evolution of iridescent plumage[J].Science， 2012， 335（6073）： 1215-1219.

[4]顧潔燕.恐龍皮膚猜想[M].上海：上海教育出版社，2016.

[5]顧潔燕.博物館在科學教育中的角色和策略[J].中國科技教育，2018（10）：6-7.

（2019-11-21收稿，2020-04-09修回）

作者簡介：何進（1993—），男，從事博物館科學教育工作，E-mail： hejin@sstm.org.cn。

Research on reform and implementation of educational activities： A case study of "The Dinosaurs Grew Feathers and Ascended to Heaven"http:// HE Jin

Author's Address Shanghai Natural History Museum （branch of Shanghai Science & Technology Museum）， E-mail： hejin@sstm.org.cn

Abstract Museum-themed educational activities have been paid more attention in museums， and the activities have promoted the enthusiasm of visitors. A successful activity cannot be separated from the excellent planners and the continuous improvement of the implementers. How to improve and maintain the activities according to the situation of the museum is a common problem in the future. This paper takes one of the theme "The Dinosaurs Grew Feathers and Ascended to Heaven" of "Let's Talk" education activities in the Shanghai Natural History Museum as a case to analyze the advantages and disadvantages of the activities， and discusses the modes of improvement and maintenance of activities.

Keywords educational activity， renovation， evaluation and maintenance