農(nóng)村小學(xué)教師離職調(diào)查與對(duì)策

余亞萍

摘要：目前，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相對(duì)落后地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師離職情況比較普遍，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生對(duì)農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展造成了不可忽視的影響，為了改變這一教育現(xiàn)狀，筆者親臨農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。僅希望得到相關(guān)部門(mén)的重視，以期農(nóng)村小學(xué)教師可在當(dāng)?shù)胤€(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份;相對(duì)落后地區(qū);農(nóng)村小學(xué);離職情況;對(duì)策

教師是教育事業(yè)得以發(fā)展的中堅(jiān)力量，一直以來(lái)我國(guó)都把建設(shè)高層次的教師隊(duì)伍當(dāng)做促進(jìn)教育質(zhì)量發(fā)展的一項(xiàng)重點(diǎn)工程來(lái)抓，同時(shí)也取得了一定的成效。但受經(jīng)濟(jì)、人文、自然環(huán)境等因素的影響，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相對(duì)落后地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師離職的情況有增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，為更好地解決這一問(wèn)題，并對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)實(shí)地調(diào)查與分析謀求解決對(duì)策。

教師離職調(diào)查

筆者針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師離職情況作出了基本調(diào)查，調(diào)查報(bào)告結(jié)果：①調(diào)查經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相對(duì)落后地區(qū)農(nóng)村小學(xué)24所;②調(diào)查中涉及到297名教師、其中男教師為62名，女教師為235名，男女教師比例為3.79%，其中擁有碩士及以上學(xué)歷的教師比例為2.37%，擁有本科學(xué)歷的教師比例為17.14%，擁有大專學(xué)歷的教師比例為20.75%，擁有中專學(xué)歷的教師比例為59.74%。

一年后，筆者又走訪了這24所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)較比一年前教師的占有率又有所下降，調(diào)查報(bào)告結(jié)果：①調(diào)查經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相對(duì)落后地區(qū)農(nóng)村小學(xué)24所;②調(diào)查中涉及到241名教師、其中男教師為43名，女教師為198名，男女教師比例為4.6%，其中擁有碩士及以上學(xué)歷的教師比例為1.93%，擁有本科學(xué)歷的教師比例為12.5%，擁有大專學(xué)歷的教師比例為15.3，%擁有中專學(xué)歷的教師比例為70.27%。

從上面的調(diào)查結(jié)果不難看出，僅一年時(shí)間內(nèi)教師流失率就達(dá)到5.3%，這一現(xiàn)象應(yīng)引起教育部門(mén)注意。

離職原因與分析

師資力量不穩(wěn)定存在著隱性流動(dòng)率 在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)任農(nóng)村教師普遍具有較強(qiáng)的工作調(diào)動(dòng)意向，這部分教師在工作崗位上并不是本著心甘情愿的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)工作，而是在立足本崗位的同時(shí)希望謀求到更大的發(fā)展，心中滿懷憧憬的等待著機(jī)會(huì)從而脫離農(nóng)村，另外對(duì)于支教、特教等方式去農(nóng)村任教的畢業(yè)生也很少有長(zhǎng)期留在農(nóng)村小學(xué)任教的打算。這種現(xiàn)象應(yīng)稱之為教師隱性流動(dòng)率，這也是農(nóng)村小學(xué)師資力量不穩(wěn)定的主要原因。

年輕骨干教師少并逐年流失 目前，在農(nóng)村小學(xué)仍舊存在新進(jìn)教師率逐年下滑的狀態(tài)，同時(shí)就學(xué)?，F(xiàn)有師資力量來(lái)看，年輕骨干教師資源同樣相對(duì)匱乏，90后以下年輕教師的占有率在被調(diào)查的24所學(xué)校當(dāng)中總體百分比僅達(dá)4.05%，這一比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)同類學(xué)校年輕教師的總體百分比。雖然教育部對(duì)各所農(nóng)村小學(xué)均采取了人才引進(jìn)機(jī)制，但總體來(lái)看取得的效果不明顯，仍舊有一大部分教師將選擇傾向于福利待遇和生存環(huán)境都良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。而對(duì)急缺人才的農(nóng)村學(xué)校卻鮮有問(wèn)津。

發(fā)展空間受限，教師才華得不到施展 作為一名小學(xué)教師，其教學(xué)宗旨都是為了自己所教班級(jí)的學(xué)生綜合素養(yǎng)有大幅提升，這不僅可以優(yōu)化學(xué)生素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)教師自身也是一種提升。但由于目前相關(guān)政策實(shí)際造成大量?jī)?yōu)秀生源跨省就讀，也就是說(shuō)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份可以大幅度引進(jìn)優(yōu)秀生源，同時(shí)這也就意味著經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)本地優(yōu)秀生源的流失，因此教師認(rèn)為留在這里任教有礙前途的發(fā)展，同時(shí)這種想象也造成了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份與經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)教育差異的日漸明顯。

解決問(wèn)題的對(duì)策

將教育專項(xiàng)基金落到實(shí)處，提升教師待遇 為了增加年輕骨干教師的引進(jìn)率，同時(shí)也為了提升現(xiàn)任師資的占有率，教育部門(mén)應(yīng)將教育專項(xiàng)基金落到實(shí)處以此提升教師待遇，進(jìn)而可以更好的留住人才。比如，在教師工資福利待遇方面的提升，對(duì)于教學(xué)環(huán)境的改善以及對(duì)于教學(xué)設(shè)施的更新等方面都應(yīng)加大改進(jìn)力度，保證農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

對(duì)教師實(shí)行人文關(guān)懷，增強(qiáng)其歸屬感 在留住師資人才的過(guò)程中，一部分教師注重福利待遇，但仍舊有一部分教師更注重的是人文力量，因此，學(xué)校應(yīng)將人文關(guān)懷這一部分內(nèi)容考慮到提升教師福利待遇的政策中來(lái)，結(jié)合實(shí)際情況從教師的工作生活兩方面對(duì)教師進(jìn)行關(guān)心，本著以人為本的理念設(shè)身處地的為教師解決心靈困惑，增加教師歸屬感。

有方向性的培養(yǎng)農(nóng)村教師并鼓勵(lì)進(jìn)修提升自我 為了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相對(duì)落后地區(qū)農(nóng)村小學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，可以培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村教育有去農(nóng)村自愿意識(shí)的教師，對(duì)于這部分教師可以進(jìn)行有方向性的培養(yǎng)，可以使當(dāng)?shù)卣c師范?？茖W(xué)校進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在高校內(nèi)部開(kāi)設(shè)免師班，根據(jù)實(shí)際需求由政府與高校內(nèi)部共同有針對(duì)性的制定定向培養(yǎng)計(jì)劃，從而在實(shí)際上做到真正的支持農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展。

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份相對(duì)落后地區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師流失現(xiàn)狀令人堪憂，究其主要原因主要為以下兩個(gè)層面，其一為農(nóng)村小學(xué)生源相對(duì)較差，教師缺乏提升空間，其二為相對(duì)于城鎮(zhèn)教師，針對(duì)農(nóng)村教師福利待遇傾斜不夠。因此，可建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，以此達(dá)到更好的為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)留住優(yōu)秀教師的目的。

參考文獻(xiàn)

傅福英，周曉倩.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師職業(yè)認(rèn)同、工作滿意度與離職意向的現(xiàn)狀及其關(guān)系[J].贛南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（05）.

（作者單位：浙江大學(xué)）