“合作互助式”教學(xué)模式在一體化教學(xué)中的應(yīng)用

巢繼人

摘 要：一體化教學(xué)是將理論與實(shí)踐緊密相結(jié)合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種職業(yè)教學(xué)方法，在職業(yè)教育中取得突出的成績，但是仍有很多美中不足。為彌補(bǔ)一體化教學(xué)的缺陷，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對教學(xué)進(jìn)行深度挖掘，并結(jié)合“合作互助式”教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，收效顯著。本文圍繞“合作互助式”教學(xué)模式在一體化教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：“合作互助式”教學(xué)模式 一體化教學(xué) 應(yīng)用

“合作互助式”教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以師生間、學(xué)生間互相合作、互相幫助為基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方法^[1]?！昂献骰ブ健苯虒W(xué)模式可促進(jìn)教師更好的探究到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，不斷地豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生社交能力、創(chuàng)新能力、動手應(yīng)用能力等的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。

一、職業(yè)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

職業(yè)院校學(xué)生的文化課基礎(chǔ)知識相對薄弱，不擅長合作學(xué)習(xí)，且缺乏團(tuán)隊(duì)意識及協(xié)作精神，做事缺乏堅(jiān)持，注意力及穩(wěn)定性不高，但他們有著強(qiáng)烈的好奇心、想象力，性格活潑、獨(dú)立，接受能力較強(qiáng)，擁有著美好的未來。玉不琢不成器，針對學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)狀態(tài)及身體發(fā)展，教師在完善教學(xué)內(nèi)容及方法時(shí)，可采用“合作互助式”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

二、“合作互助式”教學(xué)模式應(yīng)用在一體化教學(xué)的必要性

1.有利于學(xué)生的綜合發(fā)展

“合作互助式”教學(xué)模式可通過組內(nèi)的互助、問答，組間的競爭、交流，使學(xué)生間相互引領(lǐng)、相互影響、共享互贏，另外，學(xué)生間的成績、技能、性格及人格的相互影響以及靈魂上的碰撞可以促進(jìn)學(xué)生們不斷進(jìn)步、發(fā)展。

當(dāng)前，該方法成效較為樂觀，受到師生的普遍點(diǎn)贊，這種以合作互助為主的新型教學(xué)觀念，可營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)具有凝聚力、向心力、生動活潑的課堂環(huán)境，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展、潛力得以發(fā)揮，使學(xué)生感覺到歸屬感、榮譽(yù)感，為集體貢獻(xiàn)自己的一份力量倍感高興、自豪，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識得到內(nèi)化，有了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而外化于行，主動學(xué)習(xí)?！昂献骰ブ健苯虒W(xué)模式可鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思辨能力等，進(jìn)而提升學(xué)生的優(yōu)秀技能和素養(yǎng)。

同時(shí)，“合作互助式”教學(xué)模式打破組間水平均衡，通過師生間、學(xué)生間的相互交流學(xué)習(xí)，可促進(jìn)有效信息的獲取及正確思想的探究，鍛煉學(xué)生的情感品質(zhì)和其他非智力品質(zhì)，使之全面發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)下的人才高標(biāo)準(zhǔn)要求。

2.提升教師的教學(xué)水平

“合作互助式”教學(xué)模式將課堂“交”給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，但并非放任自流、為所欲為，各小組應(yīng)遵照文明守紀(jì)、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、創(chuàng)新成果等課堂原則及紀(jì)律。同時(shí)，教師在課內(nèi)應(yīng)做好監(jiān)督、糾正、指導(dǎo)等工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課內(nèi)不足，并詳細(xì)記錄。課外，總結(jié)課內(nèi)缺點(diǎn)，針對性提出相關(guān)措施，然后對課件進(jìn)改進(jìn)及優(yōu)化。對教學(xué)內(nèi)容及方法精心研究、不斷提煉，做好備課工作，將教學(xué)內(nèi)容和方法更為精細(xì)化且有實(shí)效性、針對性，不斷提升自身素養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量。

三、“合作互助式”教學(xué)模式的應(yīng)用

“合作互助式”教學(xué)模式可依次分為自主學(xué)習(xí)——小組互助——鞏固練習(xí)——課堂展示——?dú)w納總結(jié)——考核評價(jià)六個(gè)步驟。首先要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，打破組間學(xué)生水平的均衡性，保證各小組水平均衡，簡言之“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)” ^[2]。依照學(xué)生的性別、性格、成績、心理、遵守紀(jì)律、動手能力、實(shí)踐能力等情況進(jìn)行科學(xué)分組，保證組內(nèi)的差異性及互補(bǔ)性，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生主動參與、學(xué)習(xí)、合作、互助的目的，是為“組內(nèi)異質(zhì)”;分組時(shí)還要確保各小組整體水平的均衡性，進(jìn)而保障競賽及學(xué)習(xí)的公平性、實(shí)效性，是為“組間同質(zhì)”。依照上述分組原則，將每組分為4～5人、6～8組，要求學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)合作精神，相互配合和信賴，在靈魂上不斷碰撞進(jìn)而產(chǎn)生新的認(rèn)知及思想。組內(nèi)成員互幫互助、互教互學(xué)、齊頭并進(jìn)，組間互助、競爭，保持平等、友好。

1.“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)：布置一個(gè)零件的二維圖紙任務(wù)，讓學(xué)生們自主思考并完成自己能完成的實(shí)體部分，完不成的部分等待第二個(gè)環(huán)節(jié)解決，這樣學(xué)生可以復(fù)習(xí)已學(xué)知識，與此同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了新問題，意識到自身不足。帶著問題去接下來的課程中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2. “小組互助”環(huán)節(jié)：通過“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，學(xué)生們找出自身不足，小組間相互探討、學(xué)習(xí)、交流，互幫互助，彌補(bǔ)各自缺陷及不足，老師進(jìn)行評價(jià)，統(tǒng)計(jì)各組間、組內(nèi)成績，然后由教師給出正確答案，各組間在交流、探討、互幫互助，教師也參與到交流、探討、互幫互助中。通過集體解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神及學(xué)習(xí)的主動性，也增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。

3.“鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié)：重點(diǎn)難點(diǎn)部分，由教師帶頭演示，學(xué)生分頭練習(xí)，熟練掌握方法，組間再行相互探討、學(xué)習(xí)、交流、幫助，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。

4.“課堂展示”環(huán)節(jié)：充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓幾個(gè)同學(xué)在全班同學(xué)面前操作演示，教師監(jiān)控點(diǎn)評，好的思路不吝贊許，操作錯(cuò)誤及時(shí)糾正，提高學(xué)生的自信心。

5.“歸納總結(jié)”環(huán)節(jié)：對共性問題歸納講解，并用其他案例拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生對同類造型能舉一反三，不是學(xué)會一個(gè)造型，而是學(xué)會一類造型。

6.“考核評估”環(huán)節(jié)：評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、課內(nèi)實(shí)踐三方面情況。在評價(jià)學(xué)生行為時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行全面評價(jià)，大到整體課程，細(xì)到學(xué)生學(xué)習(xí)效果，小到個(gè)體學(xué)生，做到科學(xué)、客觀、細(xì)致、全面的評價(jià)，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，不忘糾正及引導(dǎo)。

“合作互助式”教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容分為以上6個(gè)環(huán)節(jié)，可將教學(xué)目標(biāo)明確、細(xì)分、易化，使學(xué)生們將教學(xué)目標(biāo)逐個(gè)完成。通過對教學(xué)內(nèi)容的細(xì)分，可增強(qiáng)教學(xué)的代入感、趣味性，使學(xué)生們目標(biāo)明確，激發(fā)學(xué)生們的征服欲和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而使學(xué)生們在快樂中積極學(xué)習(xí)，踴躍發(fā)言、積極展示自己，將學(xué)習(xí)知識的狀態(tài)反客為主。

結(jié)語

“合作互助式”教學(xué)模式在一體化教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，通過師生間、學(xué)生間的交流、探討、學(xué)習(xí)、互幫互助互愛，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生自身知識及技能的提升，還可以促進(jìn)學(xué)生健康的全面的發(fā)展，同時(shí)改變教師的職業(yè)觀念和職業(yè)行為，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王立琴.新時(shí)代教學(xué)：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與互助合作學(xué)習(xí)要融合[J].新課程（下），2017（9）.

[2]程英，向雙豐.高職英語教學(xué)中合作互助式教學(xué)模式的理論探索[J].才智，2010（22）：282-283.