小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的應(yīng)用策略分析

李國(guó)琴

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科具有突出的人文性，對(duì)提升學(xué)生文化修養(yǎng)、深化學(xué)生情感認(rèn)知起著重要作用。因此在教學(xué)工作中，語(yǔ)文教師必須承擔(dān)起自身的責(zé)任，努力打造高效課堂。處于小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)于閱讀已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，能夠自主閱讀一些簡(jiǎn)單的文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文閱讀 應(yīng)用策略

這個(gè)時(shí)候，教師要隨著學(xué)生的變化而轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式。這個(gè)時(shí)期的閱讀教學(xué)中，教師要注重提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力，鍛煉學(xué)生的分析能力和思維能力。這樣才能使閱讀教學(xué)更加有效，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的應(yīng)用策略進(jìn)行研究，作出以下討論僅供參考。

引言

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中，閱讀理解占著很大的比例，因此要加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀思維?，F(xiàn)在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)閱讀理解來(lái)說(shuō)，存在沒(méi)有深刻的理解領(lǐng)悟，缺乏興趣等問(wèn)題，因此如何實(shí)施有效的閱讀教學(xué)是當(dāng)下需要關(guān)注的重點(diǎn)。^[1]

一、小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法落后

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)推行應(yīng)試教育，應(yīng)試教育存在極大弊端。為了彌補(bǔ)應(yīng)試教育的不足，我國(guó)推行教育體制改革，促進(jìn)了教育行業(yè)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展，其與教育領(lǐng)域的融合更加緊密，催生了現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)課堂教學(xué)有著重要的裨益作用，滿(mǎn)足了教學(xué)體制改革的要求。值得注意的是，學(xué)校的技術(shù)資金比較有限，很多教師仍然束縛在傳統(tǒng)教學(xué)體制的桎梏下，采用口傳身授的教學(xué)方法。這些教師沒(méi)有應(yīng)用多媒體課件等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，僅是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂產(chǎn)生抗拒心理。^[2]

2.教學(xué)策略不合理

傳統(tǒng)教學(xué)方法的核心就是教師作用最大化發(fā)揮，忽略了學(xué)生主觀(guān)作用的發(fā)揮，小學(xué)語(yǔ)文的目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文能力培養(yǎng)最深入的部分，閱讀能力的提升對(duì)于小學(xué)生的表達(dá)以及思維完善都發(fā)揮促進(jìn)作用。所以在認(rèn)識(shí)到學(xué)科意義的基礎(chǔ)上就要調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)閱讀能力。

3.學(xué)生的閱讀時(shí)間過(guò)少

在日常教學(xué)活動(dòng)中，留給學(xué)生的閱讀時(shí)間是有限的，學(xué)生閱讀的書(shū)籍種類(lèi)也不夠豐富，并且因?yàn)殚喿x方法不當(dāng)有些學(xué)生的閱讀積極性不高，在有限的時(shí)間內(nèi)根本達(dá)不到理想的閱讀效果。學(xué)生的閱讀能力得不到提升，思維能力也得不到發(fā)展，導(dǎo)致綜合素質(zhì)不高。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀的應(yīng)用策略

1.全面拓寬學(xué)生的閱讀范圍

小學(xué)生的學(xué)習(xí)科目相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，因此課余時(shí)間較為充裕，可以進(jìn)行較為豐富的語(yǔ)文閱讀。在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，教師需要拓寬學(xué)生的閱讀范圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣點(diǎn)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生的第一位老師，沒(méi)有興趣作為指引，小學(xué)生就難以對(duì)閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而達(dá)不到閱讀的教化目的^[1]。為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀，教師可以從以下幾個(gè)方面入手。一是要保留舊有的經(jīng)典名著，如《西游記》《水滸傳》等，針對(duì)經(jīng)典篇章中的簡(jiǎn)單篇目可以進(jìn)行難度的衡量，并進(jìn)行選段閱讀，教師可以復(fù)印這部分片段作為早讀課的內(nèi)容;二是要及時(shí)引入外國(guó)的文化，如《安徒生童話(huà)》《海底兩萬(wàn)里》等內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行選讀，充實(shí)學(xué)生的視野;三是要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代文學(xué)作品的補(bǔ)充，如《小橘燈》《皮皮魯總動(dòng)員》等故事，迎合學(xué)生的興趣點(diǎn)。在將這三點(diǎn)作為閱讀的基本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要貼合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行一定的內(nèi)容調(diào)整。

2.全面發(fā)揮老師的指導(dǎo)性作用

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該明確自身的定位，要在教學(xué)的工作中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生開(kāi)展方向性的指導(dǎo)，讓他們能夠掌握學(xué)習(xí)的正確方向，進(jìn)而有效地節(jié)省時(shí)間，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。老師的科學(xué)有效指導(dǎo)，可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持高度的興趣，更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在社會(huì)中，學(xué)生所接觸的事情比較多，視野也更加開(kāi)闊，獲取知識(shí)的來(lái)源渠道也更加廣泛，所以作為老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的閱讀，購(gòu)買(mǎi)閱讀輔導(dǎo)書(shū)，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需要了，因此老師應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新閱讀教學(xué)的方法。^[3]

3.通過(guò)多讀多練找到適合自己的閱讀方式

教師是課堂教學(xué)引路人，不是課堂主人。教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀文章的理解不能代替學(xué)生閱讀理解實(shí)踐。每個(gè)學(xué)生理解能力、角度等都不同，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀理解個(gè)性化，讓學(xué)生多發(fā)言，多去親自分析，產(chǎn)生自己閱讀理解思維模式。讓學(xué)生自己去悟，去理解，體驗(yàn)文章精髓所在，這樣學(xué)生對(duì)于文章的理解與記憶都會(huì)更深刻和長(zhǎng)久。課堂教學(xué)效果也要比預(yù)期更好。

4.分組討論完成閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀

由于學(xué)生在閱讀過(guò)程中個(gè)體之間存在差異，因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀信心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。在課內(nèi)閱讀的教學(xué)中，往往伴隨著許多的閱讀任務(wù)，一些學(xué)生由于閱讀理解能力較差，很難自主完成這些任務(wù)。教師如果能夠?qū)W(xué)生合理的分組，鼓勵(lì)學(xué)生小組討論的形式完成這一任務(wù)，就能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的閱讀信心，減輕學(xué)生的閱讀壓力。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過(guò)小組討論積極地將自身對(duì)文章內(nèi)容的理解，有利于使差生更優(yōu)，優(yōu)生也能在小組討論中使自身水平得以提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，沒(méi)有廣泛的閱讀涉獵，學(xué)生就難以體會(huì)文學(xué)作品中的思想情感和文學(xué)內(nèi)涵。對(duì)此，教師需要不斷加深閱讀教育，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，才能滿(mǎn)足不同喜好的學(xué)生的需要，最終達(dá)到提升學(xué)生的閱讀興趣、助力學(xué)生健康成長(zhǎng)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪燕.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)教師，2018（S2）：36.

[2]楊小華.談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)[J].漢字文化，2018（S1）：98-99.

[3]李因霞.新理念下的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)初探[J].漢字文化，2018（23）：99-100.