談小學語文閱讀中的群文閱讀教學

李春才

摘要：小學階段是學生學習語文的重要時期，閱讀教學是語文學習重要的組成部分。在進行閱讀教學時，教師應當基于語文核心素養(yǎng)，尊重學生的主體性，創(chuàng)新教學，充分開展自主學習探究，讓學生多經(jīng)歷、體驗各類啟示性、陶冶性的語文學習活動，逐漸實現(xiàn)多方面要素的綜合與內(nèi)化，養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的思想品質(zhì)、精神面貌和行為方式。本文基于如何在小學語文閱讀教學中開展群文閱讀教學方式進行了一定的探索，并提出了具體可行的有效教學方式。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學方式

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0074-01

在小學語文閱讀教學中開展群文閱讀教學，對于當前的課堂教學來說，有著一定的積極意義。教師可以利用新的教學方式和理念，保證學生的學習效果。在當前的課堂教學中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能再滿足學生的學習需要了，教師只有對于自己的課堂教學方法進行改善，才能更好地滿足學生的學習需要。因此，群文閱讀教學模式應運而生，有著一定的教學價值。

1.小學語文閱讀教學開展群文閱讀的必要性

1.1 提升學生閱讀效率。在現(xiàn)階段的小學語文課堂教學中，需要學習的教材內(nèi)容很多，在需要學習的教學內(nèi)容中有著一定的重復點。開展群文閱讀教學，就需要教師將相似的語文課文內(nèi)容進行歸納和整理，以便于學生更好地進行學習，提升閱讀效率，將課堂知識學習達到一個融會貫通的地步，有利于促進學生建構(gòu)知識、習得方法和提升能力。

1.2 激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的篇章課堂教學方式在實際應用時，只是針對于一篇課文進行學習，無法將閱讀整合，大大浪費了學生的學習時間。在語文閱讀教學中開展群文閱讀教學，就需要教師對于小學語文教材中的文章進行梳理，再把相似的文章結(jié)合在一起，這對于傳統(tǒng)的教學方式來說是一個創(chuàng)新，有利于提升學生的學習興趣，更好地保證學生的學習效果。

2.小學語文閱讀教學中開展群文閱讀教學的有效方式

2.1 設計閱讀問題，引導學生開展自主學習。在實際的教學過程中，根據(jù)課堂教學內(nèi)容設計閱讀問題，有助于幫助學生更好地理清學習思路，確保學生學習的效果。在小學語文的閱讀課堂上應用群文閱讀教學時，對于學生來說，首先遇到的困難就是閱讀的材料太多，不便于學生記憶。教師在教學的過程中，應從這一點出發(fā)，通過設計合理的閱讀問題，保證學生初步明確閱讀思路，有效提升學生的學習質(zhì)量，保證學生的學習效率。

例如在學習《只有一個地球》這一課堂學習時，為了更好地保證學生的學習效果，教師在完成基本的教學任務后，可以利用多媒體設備，將《沙漠里的綠洲》和《沙漠里最后一滴水》兩篇課文作為對比課文，引導學生展開自主學習。根據(jù)這三篇文章的主旨內(nèi)容設計合理問題，讓學生進行思考，充分提升學生的閱讀能力。

2.2 整合閱讀素材，引導學生開展自主分析。在開展群文閱讀的教學過程中，教師應保障學生的學習效率，因此在進行學習內(nèi)容選擇時，可以根據(jù)整個語文閱讀目標來進行把握，將教學素材進行重新分類和組合，更好地提升學生的學習效率。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只關注于學生的學習成績，在帶領學生進行閱讀教學時，也只注重指導學生學習閱讀技巧，而忽視了讓學生進行思考，對于學生語文自主分析能力來說，有著一定的欠缺性。

例如在學習《小壁虎借尾巴》這一課堂教學時，教師在進行課堂教學時，可以先利用傳統(tǒng)的方法對于學生進行初步教學，然后在組織學生利用思維導圖的方式，重新學習本課，幫助學生從深層次的角度上理解本節(jié)課的教學內(nèi)容，最后教師可以再將與本文有關的教學內(nèi)容展示給學生，讓學生繪制出相應的思維導圖。通過這一方式，讓學生找出這幾篇文章之間的相似內(nèi)容，分析文章主旨，促進學生分析能力的提升。

2.3 開展課外活動，培養(yǎng)學生閱讀習慣。在實際的教學過程中，教師應保證學生每年都能進行一定量的閱讀，保證學生能接受到更多的語文知識。通過擴展學生的拓展閱讀量，從而更好地提升學生的語文能力。教師應引導學生利用好課堂時間，在課堂上進行高效閱讀。在課堂下，也應靈活利用時間，通過開展讀書小組等活動，讓學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，切實提高學生的語文能力。開展大量閱讀，并不是讓學生沒有目的的進行閱讀，在開展課外閱讀時，有效結(jié)合群文閱讀的教學方式，也有著一定的積極價值，保證學生的語文閱讀具備針對性和選擇性，提高學生語文閱讀的深度。

例如在實際的教學過程中，教師可以引導學生對于所閱讀書籍進行匯總，將有關聯(lián)的書籍進行對比，促進學生的思考能力。

3.結(jié)束語

綜上所述，在實際的教學過程中，教師在開展群文閱讀教學時，可以從學生的角度出發(fā)，將文章進行合理的編排，保證學生的學習效果，提高學生的學習興趣，從而更好地保證學生的語文能力得到切實的提高，讓學生做到靈活掌握語文知識。

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