核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略的創(chuàng)新

【摘要】近年來(lái)，隨著國(guó)家教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也隨之進(jìn)行了大刀闊斧的改革，原有教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)的發(fā)展需求，各種新的教學(xué)方法與教學(xué)形式相繼被提出并實(shí)踐，且取得了不菲成效。新時(shí)代背景下，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，已成為當(dāng)前英語(yǔ)教師普遍關(guān)注的話題?；诖?，本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略創(chuàng)新展開(kāi)積極探索，以期為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一定的有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)新教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】李曾紅，江西省宜春市靖安縣第二小學(xué)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，對(duì)于人才的需求類(lèi)型也更加細(xì)化、多元化，學(xué)校教育已成為當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要注重對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的傳授，還要在此過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，將其培養(yǎng)成合格的社會(huì)主義接班人。核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透，需要英語(yǔ)教師綜合考慮小學(xué)生的身心特征與認(rèn)知能力，結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，從而在掌握更多英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、以興趣為基點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的參與熱情

小學(xué)生天性使然，活潑好動(dòng)，思維模式也比較跳躍，對(duì)一切新鮮事都充滿了好奇。小學(xué)英語(yǔ)教師要抓住小學(xué)生這一天性，根據(jù)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求與動(dòng)機(jī)，開(kāi)展“靶向性”的英語(yǔ)課堂教學(xué)。同時(shí)還要確保英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)明扼要，提升學(xué)生的課堂接受度與參與度。核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透，需要教師與學(xué)生雙方密切配合，形成合力，共同進(jìn)步。教師要在深入鉆研課本教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多層次、多元化的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要借助生動(dòng)的、趣味性的教學(xué)方式吸引小學(xué)生的眼球，讓學(xué)生心無(wú)旁騖的投入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。

二、在自我思考中不斷完善

古語(yǔ)有言“學(xué)起于疑，疑源于思”，有思考才有疑問(wèn)，思考是思維方式不斷發(fā)展的必要條件。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師往往采取“大水漫灌”的教學(xué)方式，從而嚴(yán)重限制了小學(xué)生自主思考能力的發(fā)展。而核心素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)教學(xué)，要求教師及時(shí)優(yōu)化英語(yǔ)教育理念，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入一些具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展自主探究與思考，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)思維。例如，在學(xué)習(xí)“My home”這部分英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師就可鼓勵(lì)小學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己的家，例如家庭成員、家具的擺放位置、陳列物品等內(nèi)容不限。這樣的英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)，不僅是對(duì)課本英語(yǔ)知識(shí)的有效拓展與延伸，同時(shí)還可以幫助小學(xué)生建立英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而有效地拓展他們的英語(yǔ)思維能力。

與此同時(shí)，英語(yǔ)教師還可組織小學(xué)生舉辦英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)趣味競(jìng)賽等相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)多元化的活動(dòng)方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累以及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。另外，教師還可鼓勵(lì)小學(xué)生多閱讀一些英語(yǔ)課外讀物，并在英語(yǔ)課堂上與同學(xué)相互交流、分享閱讀體驗(yàn)，提升英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生的團(tuán)結(jié)、分享意識(shí)，在細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲中形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力

核心素養(yǎng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂的滲透，要求英語(yǔ)教師不僅要深入挖掘英語(yǔ)教材內(nèi)容，優(yōu)化、更新教學(xué)方式，還要注重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)核心知識(shí)的探究能力，于無(wú)形中逐漸養(yǎng)成其英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為其今后更高層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基。英語(yǔ)教師可發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多媒體輔助手段，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中。例如，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容相關(guān)視頻或音頻的展示，從而自然的導(dǎo)入新課。在英語(yǔ)教材內(nèi)容講解階段，也可通過(guò)多媒體領(lǐng)讀，針對(duì)學(xué)生未能聽(tīng)懂的地方，教師再進(jìn)行泛讀或講解。這樣的英語(yǔ)教學(xué)方式，不僅能夠提升小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，還可激發(fā)小學(xué)生自主探究欲望，有助于小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面的不斷拓展。另外，小學(xué)生通過(guò)模仿音頻閱讀，對(duì)于糾正其英語(yǔ)發(fā)展也有著極大益處。在高質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，能夠顯著提升小學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，使其從而更加全面的掌握英語(yǔ)核心知識(shí)要點(diǎn)。與此同時(shí)，教師還可借助互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為小學(xué)生提供更多他們感興趣的英文閱讀資源，小學(xué)生可根據(jù)自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的選擇，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯量的不斷積累，為日后的英語(yǔ)寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教師在日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與英語(yǔ)運(yùn)用技能，還要注重核心素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透。實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，作為英語(yǔ)教師，要及時(shí)更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)形式，創(chuàng)新教育方法，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探究能力，在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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