有效開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的途徑探索

【摘要】初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，并對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作提出了全新的要求，基于這一情況，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效途徑展開(kāi)了分析，同時(shí)提出了一些核心素養(yǎng)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，希望能夠?qū)λ刭|(zhì)教育理念下初中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新提升產(chǎn)生一定幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教學(xué);核心素養(yǎng);語(yǔ)言能力

【作者簡(jiǎn)介】董莉娟，甘肅省白銀市育才學(xué)校。

初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格、語(yǔ)言能力等幾方面要素，不同素養(yǎng)對(duì)學(xué)生及教學(xué)工作提出的要求雖然不同，卻都是學(xué)生初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)需具備的必要能力，如果在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生出現(xiàn)了核心素養(yǎng)的缺失，那么其對(duì)于英語(yǔ)這門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也會(huì)變得十分困難。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)工作及學(xué)生個(gè)人發(fā)展都十分關(guān)鍵，而針對(duì)初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的研究也是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、 初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)的有效途徑

1.鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而對(duì)于語(yǔ)言能力的提升，則需要通過(guò)大量的口語(yǔ)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。從目前來(lái)看，由于英語(yǔ)學(xué)科具有一定的難度，課程內(nèi)容又比較枯燥，因此很多初中生都對(duì)“說(shuō)”英語(yǔ)存在著較大的抵觸或畏懼心理，針對(duì)這一情況，教師完全可以將一些趣味性的游戲活動(dòng)、語(yǔ)言互動(dòng)或是與學(xué)生興趣愛(ài)好相關(guān)的元素融入口語(yǔ)練習(xí)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法、問(wèn)題、觀點(diǎn)，并通過(guò)持續(xù)性的口語(yǔ)練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的提升。例如在學(xué)習(xí)“What color is it”這一單元時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備一些不同顏色的紙板，待學(xué)生掌握各種顏色的單詞后，再將學(xué)生分為多個(gè)人數(shù)均等的小組，組織學(xué)生進(jìn)行速問(wèn)速答游戲。游戲中教師隨機(jī)抽取各種顏色的紙板，并由學(xué)生在三秒內(nèi)以“It is（? ）”的舉行回答出對(duì)應(yīng)顏色的單詞，回答錯(cuò)誤或超時(shí)視為失敗，每個(gè)學(xué)生正確完成10次回答后完成挑戰(zhàn)，之后記錄各組學(xué)生回答錯(cuò)誤的總次數(shù)，錯(cuò)誤次數(shù)最少的一組獲勝。在這樣的游戲中，學(xué)生為了正確答出紙板對(duì)應(yīng)的顏色，會(huì)對(duì)各種顏色的單詞進(jìn)行深刻記憶，同時(shí)在多次回答的過(guò)程中，其口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)得到鍛煉，長(zhǎng)期下來(lái)，就能夠?yàn)檎Z(yǔ)言能力的提升帶來(lái)很大幫助。

2.積極引入課外文本。初中英語(yǔ)素養(yǎng)要求學(xué)生要對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的歷史文化背景擁有一定了解，但由于初中英語(yǔ)教材的篇幅比較有限，雖然內(nèi)容覆蓋面廣，但很難涉及太多的內(nèi)容，即便教師能夠圍繞課文展開(kāi)延伸，也很難滿足學(xué)生文化品格素養(yǎng)提升的要求。為此，教師還需在教學(xué)中積極引入與教材內(nèi)容相關(guān)的各種課外文本，有針對(duì)性的展開(kāi)文化內(nèi)涵延伸，使學(xué)生能夠在閱讀的同時(shí)，更加全面的了解到英美地區(qū)的歷史文化、地理環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣，并逐漸形成英語(yǔ)思維模式。

3.靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。與其他學(xué)科不同的是，英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其在缺乏良好語(yǔ)言環(huán)境的情況下往往會(huì)具有較大的學(xué)習(xí)難度，對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)提升也十分不利，面對(duì)這一問(wèn)題，教師還需靈活利用情境教學(xué)法，在課上結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，并為學(xué)生設(shè)置各種情境角色，引導(dǎo)其在某些特殊情境、特定身份、特定關(guān)系下用英語(yǔ)展開(kāi)溝通。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠在相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及核心素養(yǎng)的提升自然也就會(huì)變得更為輕松。

二、 初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)需要注意的問(wèn)題

1.基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)問(wèn)題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，很多初中英語(yǔ)教師雖然對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)提起了足夠的重視，但在實(shí)際教學(xué)中，卻常常會(huì)出現(xiàn)忽視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，盲目進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的情況，教學(xué)單詞、句型等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，只是在簡(jiǎn)單講解后即要求學(xué)生自學(xué)，之后將大量的課堂時(shí)間用在情境對(duì)話訓(xùn)練、課文內(nèi)容延伸等方面。但從教學(xué)方法上來(lái)看，這樣的方法的確有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)提升，但由于學(xué)生本身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握十分薄弱，因此核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)際上并不能夠達(dá)到應(yīng)有的效果，反而會(huì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。例如情境對(duì)話訓(xùn)練中，如果學(xué)生連最基本的單詞都未能記清，那么即便是參與了情景對(duì)話，也只能依靠他人提示來(lái)完成對(duì)話訓(xùn)練，其訓(xùn)練效果自然也會(huì)大打折扣。對(duì)此，教師必須要正確認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與核心素養(yǎng)教學(xué)的關(guān)系，合理把控二者的教學(xué)時(shí)間與側(cè)重，保證學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)后再進(jìn)行針對(duì)性的核心素養(yǎng)教學(xué)。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新問(wèn)題。在核心素養(yǎng)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此教師常常會(huì)在課上采用探究式教學(xué)方法，組織學(xué)生圍繞某些問(wèn)題展開(kāi)探究、交流，這樣的教學(xué)模式雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，但如果盲目進(jìn)行探究式教學(xué)，同樣會(huì)影響到實(shí)際教學(xué)效果。例如在某些較為簡(jiǎn)單的課程中，明明學(xué)生已經(jīng)理解并掌握了知識(shí)點(diǎn)，但教師仍然要求學(xué)生展開(kāi)探究，這不僅會(huì)極大地影響教學(xué)效率，同時(shí)也會(huì)打擊學(xué)生的探究積極性。對(duì)于這一問(wèn)題，教師還需堅(jiān)持應(yīng)用多元化教學(xué)方法，將不同教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇，使每一種教學(xué)方法都能夠在合適的時(shí)機(jī)發(fā)揮出最大化的作用。

三、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)是學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展要求下的必備能力，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中，必須要正確理解學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵，同時(shí)從情境創(chuàng)設(shè)、課外閱讀等方面入手，采取合適的教學(xué)策略，并對(duì)教學(xué)方法創(chuàng)新等問(wèn)題加以注意，才能夠保證核心素養(yǎng)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜.核心素養(yǎng)視野下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)， 2019（11）：164-165.