翻轉(zhuǎn)課堂及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才有較高的需求，教育事業(yè)也越來(lái)越重視英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。本文研究翻轉(zhuǎn)課堂及其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，討論翻轉(zhuǎn)課堂中教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，并深入思考有效的應(yīng)用方式，以供參考。

【關(guān)鍵詞】合理分層;教學(xué)互動(dòng);評(píng)價(jià)模式

【作者簡(jiǎn)介】吳巧紅（1978.01-），女，漢族，浙江遂昌人，浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，副教授， 碩士，研究方向： 英語(yǔ)教育。

相比于傳統(tǒng)的課堂模式，翻轉(zhuǎn)課堂教育理念很新穎，學(xué)生有了更強(qiáng)的主動(dòng)權(quán)，能更為深入地參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效激發(fā)，在解決問(wèn)題時(shí)起到必要的引導(dǎo)作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師處于主宰者的地位，而在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課堂上，教師的角色是一個(gè)引導(dǎo)者，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生潛移默化的影響。課堂的翻轉(zhuǎn)使得教師不再是課堂上的焦點(diǎn)，而是以學(xué)生的實(shí)際需求為依據(jù)，提供有效的幫助。在學(xué)生提出需要老師幫助時(shí)，教師才會(huì)給予必要的支持。當(dāng)今社會(huì)處于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可通過(guò)多種渠道和途徑獲得學(xué)習(xí)資源。在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獲得想要的知識(shí)也更為便捷，從而順利構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上的學(xué)習(xí)可以是獨(dú)立的，也可以與其他同學(xué)進(jìn)行集體交流活動(dòng)，此時(shí)學(xué)生真正成為英語(yǔ)課堂上的主角。傳統(tǒng)模式下，課堂教學(xué)時(shí)間不會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的難易而縮短或者是延長(zhǎng)。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)習(xí)的時(shí)間就較為靈活，實(shí)現(xiàn)了對(duì)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的重新分配，在無(wú)形中拉伸學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理分層，科學(xué)選擇教學(xué)資源。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍根深蒂固，教學(xué)活動(dòng)中占主導(dǎo)地位的仍然是理論和解題技巧。從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看，這些內(nèi)容無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，對(duì)教學(xué)的理念和內(nèi)容加以改善很有必要。深入認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和文化素養(yǎng)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需從更大的格局和視野入手。對(duì)教學(xué)理念加以改善，需要積極開(kāi)展公開(kāi)課、專(zhuān)家講座以及多種培訓(xùn)活動(dòng)，使教師們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)有充分的了解，此時(shí)教師們就會(huì)自覺(jué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這一先進(jìn)的教學(xué)手段。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂占主體地位，與此同時(shí)需要搭配教師的科學(xué)指導(dǎo)，不能丟棄教師在課堂上應(yīng)該發(fā)揮的作用。在正式上課之前，教師要做充足的準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n。事實(shí)上，教師比學(xué)生更容易把握整體的學(xué)習(xí)情況。比如某教師將學(xué)生合理分層，并以此為依據(jù)，做好教學(xué)資源的選擇工作。保證選擇的教學(xué)內(nèi)容能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)翻轉(zhuǎn)課堂使用的教學(xué)內(nèi)容都是視頻的形式，每個(gè)視頻詳細(xì)講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅要突出重點(diǎn)，還要體現(xiàn)言簡(jiǎn)意賅的特征，督促學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)視頻上的知識(shí)點(diǎn)。

2.構(gòu)建有效的教學(xué)互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式使學(xué)生和老師有了更多溝通交流的機(jī)會(huì)，使得英語(yǔ)教學(xué)不再是教師的一言堂，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出流動(dòng)和活躍的狀態(tài)。互動(dòng)形式多種多樣，有師生一對(duì)一的溝通、學(xué)生相互之間的組內(nèi)溝通，互動(dòng)時(shí)每個(gè)人都全身心地投入，以獲得更好的表現(xiàn)。教師安排學(xué)生在課下盡可能多地收集學(xué)習(xí)資料，這會(huì)在無(wú)形中提高課堂上互動(dòng)的頻率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)深入化的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。在多方位的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇也會(huì)明顯擴(kuò)大。學(xué)生展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅停留在學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法上，也要主動(dòng)學(xué)習(xí)一些與視頻制作有關(guān)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)復(fù)合學(xué)習(xí)目標(biāo)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，會(huì)提高教師本身的素質(zhì)，這主要在信息素養(yǎng)方面有所體現(xiàn)，比如某學(xué)校建設(shè)學(xué)校官網(wǎng)、在自媒體平臺(tái)上創(chuàng)建賬號(hào)、上傳翻轉(zhuǎn)課堂的視頻。學(xué)校相互之間吸收經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)本校英語(yǔ)資源庫(kù)的建設(shè)。就成員構(gòu)成而言，保證教師和學(xué)生所占比例是科學(xué)的。發(fā)揮新媒體渠道的優(yōu)勢(shì)，延長(zhǎng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)時(shí)間，有效拓展互動(dòng)空間。如此一來(lái)能防止翻轉(zhuǎn)課堂成為一時(shí)的熱鬧，真正在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

3.多元化的評(píng)價(jià)模式。與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式相比，面向翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的評(píng)價(jià)模式應(yīng)該是多元化的，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行全面發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂所應(yīng)用的評(píng)價(jià)模式不應(yīng)該是一次性的筆試，而是要構(gòu)建覆蓋學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)能力和潛力的多方位評(píng)價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的考核和評(píng)價(jià)。比如在翻轉(zhuǎn)課堂中開(kāi)展辯論大賽的活動(dòng)，辯論的題目有The hukou policy is still relevant in china、Advertising plays a negative role in our society。允許學(xué)生自由分組。在辯論活動(dòng)結(jié)束之后，教師總結(jié)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入期末的總成績(jī)。學(xué)生可以自由選擇題目，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。辯論活動(dòng)有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。多樣化的考核方式促使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有更多的付出，為考試前的復(fù)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所應(yīng)用的評(píng)價(jià)方法更注重過(guò)程評(píng)價(jià)，過(guò)于看重結(jié)果的評(píng)價(jià)在提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用是有限的，看重過(guò)程的評(píng)價(jià)模式能更好地培養(yǎng)受教育者的口語(yǔ)能力和文化素養(yǎng)。

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，應(yīng)科學(xué)選擇教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)的有效性，運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，并提升受教育者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李微.新時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（11）：147-148.