新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向

雷杰

摘 要：隨著近年來社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，新形勢(shì)下我國政府出臺(tái)各項(xiàng)政策，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的全面推進(jìn)鋪平道路，各種類型多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)也得以迅速推廣普及，而大學(xué)生作為目前新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要群體之一，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中往往會(huì)因自身創(chuàng)新能力有限、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資基礎(chǔ)薄弱、培育機(jī)制欠缺等一系列因素影響，致使最終其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果很難達(dá)到預(yù)期，因此做好新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析，提出針對(duì)性實(shí)踐策略以明確其未來發(fā)展方向便顯得極為必要。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì);大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);現(xiàn)狀;未來發(fā)展方向

中圖分類號(hào)：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.09.048

0 引言

當(dāng)今信息全球化特點(diǎn)已經(jīng)充分表明創(chuàng)新是國家得以穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，尤其現(xiàn)階段世界各國之間經(jīng)濟(jì)以及各方面競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，使得人才資源培養(yǎng)受到社會(huì)各界廣泛關(guān)注;而國家發(fā)展及各領(lǐng)域市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心歸根結(jié)底仍是對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此目前我國加大對(duì)人才資源的有效開發(fā)，以使創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能夠得到保障的方略部署是極為精準(zhǔn)的，所以通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才來不斷提高國家核心競(jìng)爭(zhēng)力是現(xiàn)在以及未來所必須堅(jiān)守的一項(xiàng)重要任務(wù)。大學(xué)生作為國家核心人才資源，更是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的主要群體，注重新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的順利開展，也是我國后續(xù)能夠穩(wěn)定、高效、快速發(fā)展下去的前提條件。

1 新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)來，新形勢(shì)下我國越來越重視對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才資源的開發(fā)和培養(yǎng)，尤其對(duì)于大學(xué)生等主要潛在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)群體給予了高度關(guān)注，比如近年來對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所提出的各種規(guī)章要求，使得各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程得以順利開設(shè)實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育推廣普及力度也因此逐年增加，就目前現(xiàn)實(shí)情況而言所取得成果也較為明顯，大部分高校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生畢業(yè)率、就業(yè)率、學(xué)生自身綜合能力較之以往都有不同程度的提升。

截至2018《全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)研報(bào)告》表明，我國高?；疽呀?jīng)形成各種具有代表性的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式，尤其在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新形勢(shì)背景下，亦促使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。而類似高校為核心覆蓋周邊區(qū)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體生態(tài)系統(tǒng)的搭建，以及按照高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所組構(gòu)的校級(jí)甚至省級(jí)大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的活動(dòng)，還有國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽平臺(tái)的出現(xiàn)，都為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利開展和進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

新形勢(shì)下我國各高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情度有增無減，加之教育改革的不斷深化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式的不斷探索使得現(xiàn)階段高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、考核機(jī)制、獎(jiǎng)懲措施等得到全面改進(jìn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也已經(jīng)逐步成為高校人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。這個(gè)過程中各高校也逐步從原先各學(xué)校獨(dú)自發(fā)展，獨(dú)立培養(yǎng)，延伸出多校合作、多領(lǐng)域合作的共同培養(yǎng)模式，各種課程共享、互派教師及學(xué)生交流學(xué)習(xí)、共同研究分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等形式出現(xiàn)，進(jìn)一步使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值作用充分得到發(fā)揮。

2 目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在問題

雖然新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目前整體所呈現(xiàn)出的發(fā)展現(xiàn)狀較為“紅火”，但畢竟由于發(fā)展時(shí)間有限，實(shí)踐過程中還存在各種各樣的問題，比如展示平臺(tái)的不足、師資基礎(chǔ)薄弱、資金支持有限、考核辦法甚至獎(jiǎng)懲機(jī)制仍然有待完善等，都對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的后續(xù)穩(wěn)定發(fā)展造成一定阻礙。

2.1 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目不夠完善

目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在問題最為明顯的即高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目不夠完善，結(jié)合實(shí)際來看大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程必須要有良好的項(xiàng)目?jī)?nèi)容及技術(shù)資金支持，但現(xiàn)實(shí)情況是大部分高校資源往往較為有限，比如多數(shù)高職院?？梢蚤_展科研項(xiàng)目教師相對(duì)較少，直接使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的大學(xué)生往往缺乏教師引導(dǎo)，即使大學(xué)生自行申請(qǐng)課題最后成功率也極小，而普遍的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題由于沒有科研項(xiàng)目依托，最終結(jié)果也只能大概率放棄該方面課題而另謀方向。

2.2 部分大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較弱

部分大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，有的高校為完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標(biāo)而無視自身實(shí)際校況與學(xué)生意愿，只是模式化進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題選擇，舉辦說教性質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，致使原本便缺乏這方面興趣的大學(xué)生，只能按部就班的參與其中，本身動(dòng)手實(shí)踐能力較弱，隨時(shí)間推移也會(huì)造成其對(duì)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”產(chǎn)生抵觸情緒，自身學(xué)習(xí)嘗試興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力也因此而進(jìn)一步下滑。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平較為有限

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平往往決定了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的上下限，但目前多數(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師幾乎都是以思政課導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主要構(gòu)成群體，雖然有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及良好的政治理論基礎(chǔ)，但實(shí)際情況是根本沒有可取的創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，本身實(shí)踐閱歷百年相對(duì)較為欠缺，加之沒有相關(guān)科研課題加持，具體講課多是理論講解和展示別人成功案例為主，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作用極為有限，在實(shí)際教學(xué)期間其也無法充分滿足學(xué)生各種多元需求。與此同時(shí)高校具備豐富科研經(jīng)歷的教師又會(huì)認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力本身較為欠缺，往往不會(huì)將大學(xué)生納入自己課題組，這便使得現(xiàn)階段各高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)期間會(huì)面臨無人指導(dǎo)，遇到問題自己也無法解決的現(xiàn)象。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制缺少專業(yè)規(guī)范性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制缺少專業(yè)規(guī)范性也是目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在主要問題，雖然大部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視度已經(jīng)有明確認(rèn)知，但畢竟發(fā)展時(shí)間有限，絕大多數(shù)高校仍未形成一套系統(tǒng)的、完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制，從日常管控以及人才有效培養(yǎng)等各方面，只是有大概的框架規(guī)章，各項(xiàng)細(xì)則部分仍不具備科學(xué)專業(yè)的規(guī)范性參考依據(jù)，這些都對(duì)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平穩(wěn)發(fā)展造成一定阻礙。

3 新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未來發(fā)展方向

新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未來發(fā)展方向，則要充分根據(jù)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在問題進(jìn)行針對(duì)性的解決方案部署，各高校必須結(jié)合自身實(shí)際情況逐步構(gòu)建出適用于自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)方案，從而使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平得到顯著提升。

3.1 緊跟時(shí)代組建信息化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制

明確現(xiàn)今信息全球化趨勢(shì)的發(fā)展特點(diǎn)，高校必須及時(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式做出適當(dāng)調(diào)整，比如緊跟時(shí)代組建信息化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，逐步引入信息化教學(xué)來以學(xué)生為中心，將課堂交給學(xué)生會(huì)，借助智能信息設(shè)備，比如智能手機(jī)以及電腦等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的“網(wǎng)絡(luò)課件”學(xué)習(xí)和“線上教學(xué)”結(jié)合的形式，讓大學(xué)生能夠利用信息化手段實(shí)現(xiàn)隨時(shí)聽課學(xué)習(xí)的目的，以此為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 響應(yīng)政策將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入“一帶一路”各項(xiàng)目中

高校要響應(yīng)政策，注重《“一帶一路”倡議下如何進(jìn)行高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育》等相關(guān)文件中所提倡對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方向和指標(biāo)要求，將大學(xué)生逐漸納入到“一帶一路”沿線國家創(chuàng)新項(xiàng)目中，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目不夠完善的問題，同時(shí)為后續(xù)各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的正常推進(jìn)指明方向。

3.3 建立健全的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系

建立健全的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，高校要強(qiáng)化學(xué)科和教育資源的完備性和豐富性，發(fā)展專項(xiàng)服務(wù)保障，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力支撐，通過對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全面分析，組構(gòu)適用于高校大學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，比如積極對(duì)現(xiàn)今大學(xué)科技園等平臺(tái)系統(tǒng)運(yùn)行期間出現(xiàn)各種狀況做實(shí)時(shí)總結(jié)歸納，充分借鑒國外相關(guān)大學(xué)科技園發(fā)展歷程，制定針對(duì)性、專業(yè)性較強(qiáng)的管控體系，逐步將現(xiàn)今大部分大學(xué)科技園打造成特定為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供核心服務(wù)以及解決學(xué)生實(shí)踐期間所遇到各種問題的發(fā)展平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上高校也要積極聯(lián)系周邊科技型企業(yè)形成合作關(guān)系，最終使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)效果能夠完全達(dá)到預(yù)期。

3.4 完善選拔評(píng)比平臺(tái)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

興趣學(xué)習(xí)同樣作為衡量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以成功的關(guān)鍵因素，實(shí)踐期間高校所舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途經(jīng)，各地區(qū)高校必須積極與政府協(xié)同配合構(gòu)建軟硬實(shí)力兼具的創(chuàng)新展示平臺(tái)，并對(duì)平臺(tái)選拔評(píng)比機(jī)制做進(jìn)一步完善，將大賽選拔與培養(yǎng)做有效融合，強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以及大賽成功轉(zhuǎn)化方案，以此使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣得到充分調(diào)動(dòng)，促進(jìn)其動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的有效培養(yǎng)提供有利參考依據(jù)。

4 結(jié)束語

綜上所述，通過對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向分析，可以看出在實(shí)踐期間必須從緊跟時(shí)代組建信息化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制、響應(yīng)政策將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入“一帶一路”各項(xiàng)目中、建立健全的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系、完善選拔評(píng)比平臺(tái)激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣等方面出發(fā)，才能確保我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平得到不斷進(jìn)步提高，這也是科學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路。

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